新時期初等教育專業(yè)《大學數(shù)學》課程教學初探

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1、新時期初等教育專業(yè)?大學數(shù)學?課程教學初探 　　新時期初等教育專業(yè)?大學數(shù)學?課程教學初探 　　課程教學對象為我院師范學院初等教育專業(yè)一年級學生，分文理兩個專業(yè)方向。入學前由于高中的文科班和理科班學生的數(shù)學教內(nèi)容不完全一樣，因此學生數(shù)學根底參差不齊，特別是隨著高校的擴招近年來明顯表現(xiàn)出學生的數(shù)學根底薄弱，缺乏學習高數(shù)的熱情和信心，文科專業(yè)方向中有些學生甚至恐懼大學數(shù)學，對專業(yè)思想、小學數(shù)學教師的職業(yè)技能等認識模糊，加之課程本身所具有的高度抽象性，給教學帶來一定的困難，為了實現(xiàn)課程目的多年來在改革傳統(tǒng)教學方法，與發(fā)揮學生主體作用等方面進展了一些理論與探究，運用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種形式

2、，構建了教師主講、學生自學、課堂討論與習題練習相結合的教學形式，促進了課堂的和諧、有序，獲得了良好的教學效果。 　　一、樹立現(xiàn)代教學觀，理論以學為中心的教學設計理念 　　?大學數(shù)學?課程教學以課堂教學為主，良好的教學活動是在教學過程中充分表達教師的教與學生的學的有機結合，面對今天的教學對象，教師必須努力通過方法和手段的改進，以發(fā)揮教師的主導作用，來激發(fā)學生的求知欲，把課堂還給學生，促進學生積極考慮，激發(fā)學生潛能，理論以學本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理生為主體、教師為主導的教學理念。多年來我始終將教師的鼓勵、寬容與信任融入教學，倡導用情感化育學生的心靈，調(diào)動學生的學習積極性，使學生可以融入教

3、學，促進學生主動開展。只有尊重學生的教學主體地位，才能開展有效教學。 　　二、優(yōu)化教學內(nèi)容，充分表達師范性 　　親密聯(lián)絡小學教學的實際，針對不同程度、不同專業(yè)方向的教學對象優(yōu)化教學內(nèi)容，保證課程具有系統(tǒng)性、科學性、完好性與學生可持續(xù)開展的根底上，使學生獲得小學教師必備的數(shù)學思想和方法。通過課程教學推動學生合理構建小學教師的數(shù)學知識構造，進步數(shù)學素養(yǎng)，最大限度地表達師范教育的示范性和師范性。如教學內(nèi)容增加了?數(shù)集?，為學生從事小學教學工作奠定基矗 　　三、合理運用現(xiàn)代教育技術，靈敏應用多種形式的教學方法和教學手段，構建可以表達以培養(yǎng)學生職業(yè)才能為重點的教學形式 　　課程教學主要采用啟發(fā)式

4、、討論式、探究式等方法組織教學活動，營造互動的教學情景，開展有針對的教學活動，提倡教學中的互動，實行多向交流，構建了教師主講、學生自學、課堂討論與習題課有機結合的教學形式并可以表達以培養(yǎng)職業(yè)才能為教學目的的教學形式，進步學生的職業(yè)核心才能，促進學生專業(yè)開展。有效地進步教學質(zhì)量。 　　四、注重數(shù)學思想方法的教學，促進學生的專業(yè)開展 　　以知識為載體，以雙基為打破口，以數(shù)學思想方法為核心，以提升學生才能為目的，注重理論與理論相結合，優(yōu)化教學內(nèi)容，促進學生的專業(yè)開展。 　　五、勇于教學改革與創(chuàng)新，表達師范教育的示 　　范性和師范性 　　多種教學方法組合運用，以最適宜的方式促進學習者的開展。

5、選擇教學內(nèi)容安排了自學，并通過課堂檢查指導，課后考核等手段，培養(yǎng)和進步學生的自學才能。如矩陣等采用了四步教學法：自學、交流、提問、小結，效果明顯，不僅調(diào)動了學生自主學習的積極性，使學生獲得小學教師必備的數(shù)學知識與才能，同時培養(yǎng)和進步了學生自主學習和探究的才能，引領學生應用現(xiàn)代教育技術及教學方法設計的意識。通過教學實現(xiàn)師范教育的示范性和師范性。 　　六、在教學設計中重視學生在校學習與將來工作的一致性，積極開展行動導向的教學形式的探究 　　教學中提出：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的語言才能與專業(yè)思想，多年始終堅持有序?qū)嶒?，效果明顯。在大學數(shù)學課程教學中融入培養(yǎng)專業(yè)思想已成為本課程教學的一大特色。撰寫的

6、實驗論文?在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的語言才能與專業(yè)思想?獲全國高師數(shù)學工委論文評比三等獎，并發(fā)表在?內(nèi)蒙古民族大學學報?2022年第2期。 　　七、建立教學的綜合評價體系，全程評價學生的學習效果，及時給出必要的教學反響意見 　　1.以教材中習題為主，輔助以課外習題和開放性題目。創(chuàng)設研討作業(yè)習題，延伸課堂內(nèi)容。作業(yè)全批、全改、全記錄，及時講評，師生互動。 　　2.考核方法：推出分段與課程考試相結合，開卷與閉卷相結合，分散與集中相結合的綜合考核方法，并在組內(nèi)得到推廣。 　　在命題的時候要求根底知識占60%，才能考核占40%，增加才能運用的考試內(nèi)容，減少記憶型內(nèi)容，要適當有課外延伸部分，考核學生的綜合才能。注重平時的學習過程及學習態(tài)度，弱化一次考試定終生的成份，成績評定實行總評的方法，參加平時的學習成績。 　　考試課總評成績=考試分數(shù)*0.7+平時成績*0.3， 　　考試課成績=考察成績*0.6+平時成績*0.4。 　　包括：判斷、選擇、填空、計算、解答、證明和綜合題。其中突出了對雙基和數(shù)學思想方法的考核，有效地促進了學生對本專業(yè)知識、技能的掌握。效果良好。 　　3.定期組織教師、學生評教，及時反響意見，促進教學改進。