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1、走走進(jìn)課堂堂觀察察XXXXXX走進(jìn)課堂觀察XXX目目錄1“觀察工具察工具”內(nèi)容介內(nèi)容介紹2“觀察察課例例”內(nèi)容介內(nèi)容介紹與收與收獲3個(gè)人感悟個(gè)人感悟目錄1“觀察工具”內(nèi)容介紹2“觀察課例”內(nèi)容介紹與收獲3個(gè)人“觀察工具察工具”內(nèi)容介內(nèi)容介紹1.學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與利用/吳江林/P1072.學(xué)生動(dòng)作技能的形成/高志遠(yuǎn)/P1103.課堂互動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成/喻融/P1124.教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成/鐘慧/P1155.課外教學(xué)資源的利用/姚國忠/P1176.OAE學(xué)案與多媒體課件的結(jié)合/姚遠(yuǎn)/P1197.通過數(shù)學(xué)例題發(fā)展學(xué)生的空間想象能力/吳亞東/P1228.模型在課堂教學(xué)中的運(yùn)用/鄭超/P1259.課
2、前預(yù)習(xí)檢測題的設(shè)計(jì)和結(jié)果處理/彭小妹/P12810.評價(jià)信息的獲取和利用/姜平/P131“觀察工具”內(nèi)容介紹學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與利用 /吳江林 “觀察工具察工具”內(nèi)容介內(nèi)容介紹學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與利用學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與利用 課外教學(xué)資源的利用課外教學(xué)資源的利用OAEOAE學(xué)案與多媒體課件的結(jié)合學(xué)案與多媒體課件的結(jié)合通過數(shù)學(xué)例題發(fā)展學(xué)生的空間想象能力通過數(shù)學(xué)例題發(fā)展學(xué)生的空間想象能力模型在課堂教學(xué)中的運(yùn)用模型在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 課前預(yù)習(xí)檢測題的設(shè)計(jì)和結(jié)果處理課前預(yù)習(xí)檢測題的設(shè)計(jì)和結(jié)果處理兩個(gè)兩個(gè)視角角學(xué)生動(dòng)作技能的形成學(xué)生動(dòng)作技能的形成課堂互動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成課堂互動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成
3、教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成評價(jià)信息的獲取和利用評價(jià)信息的獲取和利用“觀察工具”內(nèi)容介紹學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與利用 兩個(gè)視角學(xué)生動(dòng)作技“觀察工具察工具”內(nèi)容介內(nèi)容介紹三個(gè)方面三個(gè)方面寫寫作作結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)1.1.研究問題研究問題2.2.設(shè)計(jì)依據(jù)設(shè)計(jì)依據(jù)3.3.使用說明使用說明 觀察量表觀察量表 注意事項(xiàng)注意事項(xiàng) 得到觀察結(jié)果后的推論思路得到觀察結(jié)果后的推論思路“觀察工具”內(nèi)容介紹三個(gè)方面寫作結(jié)構(gòu)1.研究問題2.設(shè)計(jì)“觀察工具察工具”內(nèi)容介內(nèi)容介紹案例一：案例一：學(xué)生學(xué)生動(dòng)作技能的形成作技能的形成1.1.研究問題：學(xué)生的動(dòng)作技能是怎樣形成的？研究問題：學(xué)生的動(dòng)作技能是怎樣形成的？2.2.設(shè)計(jì)依據(jù)設(shè)計(jì)依據(jù)1)1)
4、持久易控的影響因素：教師的講解、示范和練習(xí)安排持久易控的影響因素：教師的講解、示范和練習(xí)安排2)2)講解的講解的觀察角度觀察角度講解內(nèi)容講解內(nèi)容（講了什么，是否抓住動(dòng)作要領(lǐng)）（講了什么，是否抓住動(dòng)作要領(lǐng)）講解的受眾講解的受眾（個(gè)體（個(gè)體 還是還是 群體）群體）講解的時(shí)機(jī)講解的時(shí)機(jī)（先講后練；邊講邊練；先練后講）（先講后練；邊講邊練；先練后講）講解技術(shù)要求的形式講解技術(shù)要求的形式（孤立地講；配合示范或媒體講；分解逐個(gè)講；整體講）（孤立地講；配合示范或媒體講；分解逐個(gè)講；整體講）講解的時(shí)間講解的時(shí)間3)3)示范的觀察角度：對象、時(shí)機(jī)、形式、時(shí)間示范的觀察角度：對象、時(shí)機(jī)、形式、時(shí)間4)4)學(xué)生掌握
5、能學(xué)生掌握能力的觀察角度力的觀察角度人數(shù)（參與人數(shù)）人數(shù)（參與人數(shù)）對象（動(dòng)手能力強(qiáng)弱）對象（動(dòng)手能力強(qiáng)弱）反應(yīng)（表情）反應(yīng)（表情）5)5)練習(xí)的練習(xí)的觀察角度觀察角度形式（獨(dú)立練習(xí)還是小組練習(xí)）形式（獨(dú)立練習(xí)還是小組練習(xí)）時(shí)間時(shí)間 頻次頻次 參與人數(shù)參與人數(shù)完成情況完成情況 情境情境 etc.etc.“觀察工具”內(nèi)容介紹案例一：學(xué)生動(dòng)作技能的形成1.研究問題“觀察工具察工具”內(nèi)容介內(nèi)容介紹案例一：案例一：學(xué)生學(xué)生動(dòng)作技能的形成作技能的形成3.3.使用說明：使用說明：（1 1）觀察量表）觀察量表“觀察工具”內(nèi)容介紹案例一：學(xué)生動(dòng)作技能的形成3.使用說明“觀察工具察工具”內(nèi)容介內(nèi)容介紹案例一：案
6、例一：學(xué)生學(xué)生動(dòng)作技能的形成作技能的形成3.3.使用說明：使用說明：（2 2）注意事項(xiàng)：）注意事項(xiàng)：“本觀察量表的本觀察量表的記錄量大記錄量大，全部有，全部有一位一位觀察者完成觀察者完成記錄記錄非常困難非常困難，需按不同角度進(jìn)行分工合作，如，需按不同角度進(jìn)行分工合作，如教師的講解教師的講解、教師的示范教師的示范可各有一位觀察者負(fù)責(zé)?？筛饔幸晃挥^察者負(fù)責(zé)。”（3 3）本表得到觀察結(jié)果后的推論思路：）本表得到觀察結(jié)果后的推論思路：“以以影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素為線索為線索，分析分析各個(gè)影響因各個(gè)影響因素、各個(gè)指標(biāo)對于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的影響程度。素、各個(gè)指標(biāo)對于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的影響程度
7、?！薄坝^察工具”內(nèi)容介紹案例一：學(xué)生動(dòng)作技能的形成3.使用說明“觀察工具察工具”內(nèi)容介內(nèi)容介紹案例二：案例二：課堂互堂互動(dòng)與教學(xué)目與教學(xué)目標(biāo)1.1.研究問題：課堂互動(dòng)能否有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？研究問題：課堂互動(dòng)能否有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？2.2.設(shè)計(jì)依據(jù)（略）設(shè)計(jì)依據(jù)（略）3.3.使用說明：（使用說明：（1 1）觀察量表：）觀察量表：“觀察工具”內(nèi)容介紹案例二：課堂互動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)1.研究問題“觀察工具察工具”內(nèi)容介內(nèi)容介紹案例二：案例二：課堂互堂互動(dòng)與教學(xué)目與教學(xué)目標(biāo)3.3.使用說明：使用說明：（2 2）注意事項(xiàng)：本量表適用于）注意事項(xiàng)：本量表適用于主題式互動(dòng)主題式互動(dòng)的課堂的課堂課前應(yīng)課前應(yīng)詳細(xì)詳
8、細(xì)了解本節(jié)課互動(dòng)設(shè)計(jì)了解本節(jié)課互動(dòng)設(shè)計(jì)記錄信息量大，記錄信息量大，可配合座位表記錄可配合座位表記錄（3 3）本表得到觀察）本表得到觀察結(jié)果后的推論思路：結(jié)果后的推論思路：“可借助下表對本觀可借助下表對本觀察結(jié)果進(jìn)一步分析察結(jié)果進(jìn)一步分析”“觀察工具”內(nèi)容介紹案例二：課堂互動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)3.使用說明“觀察察課例例”內(nèi)容介內(nèi)容介紹1.化學(xué)組：學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成/毛紅燕2.生物組：促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)/吳江林3.政治組：素材資源的開發(fā)與利用/徐曉蕓4.物理組：學(xué)習(xí)信息的獲取與利用董國彬“觀察課例”內(nèi)容介紹化學(xué)組：學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成 /“觀察察課例例”內(nèi)容介內(nèi)容介紹寫作寫作結(jié)構(gòu)構(gòu)1.1.課堂觀察背景課
9、堂觀察背景2.2.課堂觀察過程課堂觀察過程(1)(1)觀察主題說明觀察主題說明(2)(2)教案教案 /學(xué)案學(xué)案(1)(1)課前會議課前會議說課說課上課老師與觀察者的交流上課老師與觀察者的交流確定的觀察點(diǎn)確定的觀察點(diǎn)(2)(2)課中觀察課中觀察觀察工具觀察工具觀察位置的選擇觀察位置的選擇觀察過程觀察過程（課前、課中、課后。分工）（課前、課中、課后。分工）(3)(3)課后會議課后會議（談話式）（談話式）上課老師課后反思上課老師課后反思各小組觀察報(bào)告各小組觀察報(bào)告3.3.課后專題分析報(bào)告課后專題分析報(bào)告（文本式）（文本式）上課老師反思報(bào)告上課老師反思報(bào)告各小組觀察報(bào)告各小組觀察報(bào)告“觀察課例”內(nèi)容介
10、紹寫作結(jié)構(gòu)1.課堂觀察背景2.課堂觀察“觀察察課例例”內(nèi)容收內(nèi)容收獲（化）學(xué)（化）學(xué)習(xí)目目標(biāo)的的預(yù)設(shè)與達(dá)成與達(dá)成1.1.學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)的定位與方法學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)的定位與方法定位學(xué)習(xí)目標(biāo)的來源課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型屬于三維目標(biāo)哪一維學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系 “預(yù)期目標(biāo)只是最低結(jié)果”方法如何將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)如何敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)ABCD法（對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)）尋找關(guān)鍵詞擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞建立具體化的關(guān)聯(lián)2.2.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成需要考慮：評價(jià)與活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成需要考慮：評價(jià)與活動(dòng)“觀察課例”內(nèi)容收獲（化）學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成1.學(xué)習(xí)目標(biāo)“觀察察課例例”內(nèi)容收內(nèi)容收獲（化）學(xué)（化）學(xué)習(xí)目目標(biāo)的的預(yù)設(shè)與達(dá)成
11、與達(dá)成“預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理取決于兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)及省學(xué)科指導(dǎo)意見是否相符，二是與學(xué)生的學(xué)情是否相符?！?.3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握（高三復(fù)習(xí)課）學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握（高三復(fù)習(xí)課）“關(guān)于硫及其化合物，課標(biāo)、學(xué)科指導(dǎo)意見、考試說明分別這樣表述綜上所述，對硫及其化合物的性質(zhì)這一知識點(diǎn)的要求表述為了解、認(rèn)識、知道均為識記層次，要求不高。但是從硫及其化合物在教材中所處的地位來看，并不僅僅是了解識記層次這么簡單是高考出題的熱點(diǎn)，也是以此為載體考察氧化還原知識的重點(diǎn)通過這一知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)還可以帶動(dòng)知識的復(fù)習(xí)，所以僅把這一知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)定位在化學(xué)性質(zhì)的回顧上是不夠的。”“觀察課例”內(nèi)容收獲（化）學(xué)習(xí)目標(biāo)的
12、預(yù)設(shè)與達(dá)成“預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目“觀察察課例例”內(nèi)容收內(nèi)容收獲（生）促（生）促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)的的課堂堂評價(jià)價(jià)1.1.“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)”四環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)制定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)實(shí)施課堂教學(xué)結(jié)果性評價(jià)依據(jù)依據(jù)依據(jù)依據(jù)過程性評價(jià)過程性評價(jià)“觀察課例”內(nèi)容收獲（生）促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)1.“促進(jìn)學(xué)習(xí)“觀察察課例例”內(nèi)容收內(nèi)容收獲（生）促（生）促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)的的課堂堂評價(jià)價(jià)2.2.“OAEOAE學(xué)案學(xué)案”-高二期末復(fù)習(xí)高二期末復(fù)習(xí)-課前預(yù)習(xí)檢測課前預(yù)習(xí)檢測“OAE學(xué)案是以目標(biāo)（objectives)、活動(dòng)(Activities)、評價(jià)(Evaluation)為邏輯結(jié)構(gòu)、以學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，基于
13、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、評價(jià)四位一體的學(xué)習(xí)方案?！薄鞍褟?fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)作業(yè)把學(xué)生典型錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，圍繞學(xué)生錯(cuò)誤展開教學(xué)”【補(bǔ)救教學(xué)行為補(bǔ)救教學(xué)行為】“觀察課例”內(nèi)容收獲（生）促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)2.“OAE學(xué)“觀察察課例例”內(nèi)容收內(nèi)容收獲（生）促（生）促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)的的課堂堂評價(jià)價(jià)3.3.觀察過程（分工）觀察過程（分工）“課前隨機(jī)抽取20份學(xué)案統(tǒng)計(jì)分析，課中觀察記錄，課后發(fā)、收40份測試卷統(tǒng)計(jì)分析”“觀察課例”內(nèi)容收獲（生）促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)3.觀察過程（“觀察察課例例”內(nèi)容收內(nèi)容收獲（政）素材（政）素材資源的開源的開發(fā)與利用與利用1.1.“沙龍式教學(xué)沙龍式教學(xué)
14、”“沙龍式教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，自選自定學(xué)習(xí)主題，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形式，自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)方法。”“環(huán)節(jié)：成組自行確定、獲取、篩選、整合素材資源根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和素材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境和若干中心問題，制作成課件展示交流（前三環(huán)節(jié)課前，第四環(huán)節(jié)課堂階段）”“e.g.學(xué)案對話喬布斯”“觀察課例”內(nèi)容收獲（政）素材資源的開發(fā)與利用1.“沙龍式“觀察察課例例”內(nèi)容收內(nèi)容收獲（物）學(xué)（物）學(xué)習(xí)信息的信息的獲取與利用取與利用1.1.“以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體”的教學(xué)（實(shí)驗(yàn)課）的教學(xué)（實(shí)驗(yàn)課）“若把教師的總結(jié)，改為學(xué)生的小組匯報(bào)交流，通過師生對話和生生對
15、話，更能獲取和利用其中的學(xué)習(xí)信息，更能吸引學(xué)生注意力?！薄皬膶W(xué)習(xí)信息的數(shù)量看，聽的學(xué)習(xí)信息最多，做的學(xué)習(xí)信息次之，讀主要發(fā)生在課前，說的信息最少，這與本節(jié)課的問題教學(xué)法和探究式教學(xué)法的教學(xué)策略有些背離，說明教師可以減少講的內(nèi)容和時(shí)間，以便讓學(xué)情充分暴露出來?！薄坝^察課例”內(nèi)容收獲（物）學(xué)習(xí)信息的獲取與利用1.“以學(xué)生“觀察察課例例”內(nèi)容收內(nèi)容收獲（物）學(xué)（物）學(xué)習(xí)信息的信息的獲取與利用取與利用2.2.關(guān)注不同層次的學(xué)生關(guān)注不同層次的學(xué)生“觀察課例”內(nèi)容收獲（物）學(xué)習(xí)信息的獲取與利用2.關(guān)注不同個(gè)人感悟（收個(gè)人感悟（收獲）課堂觀察：課堂觀察：“前專業(yè)化前專業(yè)化”“”“專業(yè)化專業(yè)化”個(gè)人感悟（收獲）課堂觀察：個(gè)人感悟（收個(gè)人感悟（收獲）論文寫作視角論文寫作視角個(gè)人感悟（收獲）論文寫作視角個(gè)人感悟（收個(gè)人感悟（收獲）教學(xué)方法教學(xué)方法個(gè)人感悟（收獲）教學(xué)方法謝謝！歡迎批迎批評指正交流！指正交流！謝謝！
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