江蘇省興化市昭陽湖初級中學九年級語文上冊 第3單元 11 學問與智慧課件 蘇教版

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1、紙紙 上上 談談 兵兵 戰(zhàn)國時期，趙國大將趙奢有一個兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛談軍事，別人往往說不過他,自以為天下無敵。公元前259年 ，秦軍又來進犯，趙軍在長平堅持抗敵。那時趙奢已經(jīng)去世,廉頗負責指揮全軍，他年紀雖高，打仗仍然很有計謀，使得秦軍無法取勝。秦國知道拖下去于己不利，就施行了反間計，派人到趙國散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。 趙王上當受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認為很會打仗，死搬兵書上的條文，到長平后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案，結(jié)果四十多萬趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。庖庖 丁丁 解解 牛牛 廚師解剖了全牛。比喻掌握了解事物客觀規(guī)律的人；廚師解剖了全牛。比喻

2、掌握了解事物客觀規(guī)律的人；技術純熟神妙；做事得心應手。技術純熟神妙；做事得心應手。周總理答美國記者周總理答美國記者“派克派克”鋼筆的故鋼筆的故事事 一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦牐D時啞口無言。 什么叫自搬石頭砸自己的腳?這就是一個典型事例。這位記者的

3、本意是想挖苦周總理：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進口。結(jié)果周總理說這是朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。也是，想和周總理較勁，門都沒有。 學問和智慧學問和智慧陶冶（陶冶（ ） r r ngng（ ）爐）爐 寸積寸積zh zh （ ）累）累導大導大kuku n n（ ） k k kk（ ）窮年）窮年探探 l l （ ）得珠）得珠 p p （ ）如）如 xx（ ) )銳銳 斧鑿斧鑿( )( )食古不食古不( ) ( ) 無關無關( )( )旨旨鞭鞭p( )p( )入里入里 物物( )( )天擇天擇 相輔相（相輔相（ ）浮光浮光ll（ ）影）影 融（融（ ）貫通）貫

4、通 hu hu（ ）然貫通）然貫通 批大批大 x x （ ） yy熔熔銖銖犀犀窾窾矻矻矻矻驪驪譬譬z z o o化化宏宏辟辟競競成成會會豁豁掠掠檢查預習檢查預習郤郤 我讀第自然段，我讀第自然段，我找到的或概括的中心句是我找到的或概括的中心句是。理清課文層次理清課文層次 中考鏈接中考鏈接-找中心論點的方法 論題（議論的話題）1.區(qū)分 中心論點（作者的觀點）2.中心論點在文中的位置： 題目（用中心論點做題目） 開頭、結(jié)尾、中間、 自己概括 1.學問與智慧有顯然的區(qū)別學問與智慧有顯然的區(qū)別2.其實有學問的人，其實有學問的人， 何曾都有智慧？何曾都有智慧？3.學問是不能離開智慧的學問是不能離開智慧的5

5、.智慧也不能離開學問智慧也不能離開學問6.學問與智慧是相輔為用，學問與智慧是相輔為用， 缺一不可的缺一不可的學問離學問離不開智慧不開智慧智慧離智慧離不開學問不開學問方法：方法：化零為整，理清思路，找準論點化零為整，理清思路，找準論點4.世間不僅有缺乏智慧的世間不僅有缺乏智慧的 人，而且有缺乏智慧的書人，而且有缺乏智慧的書我們我們不不但但需要需要學問，學問，而且而且更更需要需要智慧智慧需要以需要以智慧去智慧去籠罩學籠罩學問、透問、透視學問、視學問、運用學運用學問問中中 心心 論論 點點兩者的聯(lián)系兩者的聯(lián)系兩者的區(qū)別兩者的區(qū)別我的地盤我做主我的地盤我做主我讀第自然段，第句，我讀第自然段，第句，發(fā)現(xiàn)

6、作者用的發(fā)現(xiàn)作者用的論證方法論證方法有有 其作用是其作用是 分析論證方法分析論證方法模仿質(zhì)疑提高模仿質(zhì)疑提高 唯有從學問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬唯有從學問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬 息幻滅的肥皂泡；他永遠像珍珠泉的泉水一般，息幻滅的肥皂泡；他永遠像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷地從水底上涌。一串串不斷地從水底上涌。 答：運用答：運用比喻比喻論證方法，論證方法，生動形象生動形象地闡述了地闡述了智慧不能離開學問的觀點。智慧不能離開學問的觀點。 運用運用正反對比正反對比和和比喻比喻論證方法，論證方法，生動形象生動形象地地論證論證了智慧不能離開學問的觀點。了智慧不能離開學問的觀點。 若把學問比作若把學

7、問比作 ，那智慧便是那智慧便是 。 若把學問比作若把學問比作起錨的航船起錨的航船，那智慧便是那智慧便是 。掌管方向的船舵掌管方向的船舵 若把學問比作若把學問比作深山中的寶藏深山中的寶藏，那智慧便是那智慧便是開啟寶藏的鑰匙開啟寶藏的鑰匙。 若把學問比作若把學問比作起錨的航船起錨的航船，那智慧便是那智慧便是掌管方向的船舵掌管方向的船舵 。 你知道你知道了了嗎嗎 這篇文章為我們談論的這篇文章為我們談論的論題論題是是 在作者看來在作者看來學問學問是是 智慧智慧是是 兩者兩者關系是是 作者對此持的觀點是（作者對此持的觀點是（即中心論點中心論點） 知識的聚集，是工具知識的聚集，是工具發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)造，是能力發(fā)

8、現(xiàn)，是創(chuàng)造，是能力學問和智慧學問和智慧學問離不開智慧，智慧學問離不開智慧，智慧我們不但需要學問，而且需要智慧需要以我們不但需要學問，而且需要智慧需要以智慧去籠罩學問，透視學問，運用學問智慧去籠罩學問，透視學問，運用學問離不開學問，離不開學問， 兩者相輔為用，缺一不可兩者相輔為用，缺一不可解剖反思自我解剖反思自我 聯(lián)系自己的實際，舉例談談你是聯(lián)系自己的實際，舉例談談你是如何用智慧提高自己的學習效率的？如何用智慧提高自己的學習效率的？我不做我不做“笨伯笨伯”， 不做不做“兩腳書櫥兩腳書櫥”， 不做錄音機，不做錄音機，我要做不但有學問，更有智慧的聰明人我要做不但有學問，更有智慧的聰明人。大聲讀出來大聲讀出來： 多詐的人渺視學問，多詐的人渺視學問， 愚魯?shù)娜肆w慕學問，愚魯?shù)娜肆w慕學問， 聰明的人運用學問。聰明的人運用學問。培根培根 掌握知識對一個人來說是不夠的，掌握知識對一個人來說是不夠的， 應當善于使知識不斷發(fā)展。應當善于使知識不斷發(fā)展。（德）歌德（德）歌德 盡管我們靠了別人的知識成了一個博學之才，盡管我們靠了別人的知識成了一個博學之才， 但要成一個智者則要靠自己的智慧。但要成一個智者則要靠自己的智慧。 （法）蒙田（法）蒙田