《水的浮力》說課稿.docx

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1、《水的浮力》說課稿 對初中學生來說可謂是既熟悉又不熟悉，說熟悉是因為在日常生活的積累中和在小學自 然課的學習中，學生對浮力的存在已有了一定的感性認識。說不熟悉，是因為要把有關浮力 的認識從感性提升到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、密 度等重要知識。學生對浮力的認識還有很多的思維定勢。浮力是自然科學的重要概念，在科 學技術和生產中都經常用到。 一、 教材分析 1、教材的地位和作用： 對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經驗中己經熟悉浮起的物體受到浮力并 結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力和二力平衡等知識來展開的。這 一節(jié)是本章的重點和關

2、鍵，對浮力的研究為浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常 生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。 2、教學目的 通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和影響浮力大小的因素，為理解浮力 產生的原因，理解物體的浮沉條件打下基礎。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概 括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。 3、教學的重點與難點 浮力概念與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對浮力大 小影響因素的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要 求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、

3、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識 點既是本節(jié)課的重點又是難點。 二、學生分析 多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題 的能力。浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注 意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特 點，調動他們學習的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向 抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和 推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托， 可以借助實驗加強直觀性和

4、形象性，以便學生理解和掌握。 四、教學程序 1、新課引入： 以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題, 引導學生思考為什么死海中的人可以躺著看報紙，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好 奇心，調動學生學習的積極性和主動性。 2、講授新課： 任何規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概 念。我充分利用書中圖1 —40這個實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強他們的感性認識。為了 使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示 數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。然后

5、進行書上圖1-41 的演示實驗，讓學生在觀察中得出在水中下沉的物體也能受到水的浮力，從而得出水對浸入 到其內的物體能產生一個向上的浮力。在此基礎上請同學們從口常生活和常見的自然現(xiàn)象中 舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。 研究影響浮力大小因素是得初阿基米德定律的關鍵，也是理解阿基米德定律的關鍵，因此 實驗的設計和學生的參與就很重要，通過學生自己動腦自身參與是最好的選擇。這里可先讓 學生猜測影響浮力大小的因素，比如液體的密度、液體的多少、物體的形狀、物體在液體中 的深度、物體的密度、物體的質量、物體進入液體中部分的大小（排開液體的體積）等等， 然后讓學生自己設計實驗進行一一的排除，讓教師在學生的

6、指導下實驗，也可以讓學生自己 動手來做，讓實驗反應學生的意圖，讓學生在實驗當中找出正確答案，這不僅鍛煉了學生的 分析能力、提高了學生的積極性，而且還能強化學生對控制變量法的理解，得出結論后，學 生記憶也更加深刻。 ① 浮力和液體的密度。 變量控制：同一物體、液體的量、物體進入液體的深度 比較：物體在水中和酒精中受到浮力的大小 結論：浮力大小和液體的密度有關 ② 浮力和液體的多少。 變量控制：同一物體、物體進入液體的深度、液體的種類 比較：物體在不等量水中受到的浮力大小 結論：浮力大小和液體的多少無關 ③ 浮力和物體的形狀 變量控制：物質的種類、液體的種類、液體的多少、物體在

7、液體中的深度 比較：物體在不同形狀時在水中受到浮力的大小 結論：浮力大小和物體的形狀無關 ④ 浮力和物體在液體中的深度 變量控制：同一液體、同一物體、液體的量 比較：物體在不同深度時受到浮力的大小 結論：浮力大小和物體的深度無關 ⑤ 浮力和物體的密度 變量控制：同一液體、物體體積、液體的量、物體浸沒后深度相等 比較：兩物體受到的浮力大小 結論：浮力大小和物體密度無關 ⑥ 浮力和物體的質量 （同⑤） ⑦ 浮力和物體排開水的體積 變量控制：同一液體、同一物體、液體的量 比較：浮力大小和物體排開水的體積有關 整個實驗過程中學生的積極性很高，非?；钴S，教師必須適時地強調變量的控制和實驗 的基本操作。這里學生可能對物體進入液體的深度和物體排開液體的體積這兩個概念產生混 淆，教師可事先加以說明。 實驗后的總結是非常關鍵的，教師先讓學生得出浮力的大小和液體的密度以及物體排開液 體的體積有關，然后在這個基礎上得出阿基米德定律，就能順理成章，水到渠成。 3、反饋和鞏固： 這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請 同學回顧實驗內容和實驗的方法，加深學生的印象。 4、布置作業(yè)