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1、
3* 不懂就要問
文本分析：
《不懂就要問》是本套教材編排的第一篇略讀課文，記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時，明知可能挨打，還是向先生提問，請求先生講解課文意思的一件事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜歡刨根問底的求學(xué)精神，有很強的可讀性和教育性。這是一篇寫人的文章。寫人離不開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當(dāng)時的環(huán)境來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點。教學(xué)時，要注意結(jié)合略讀課文的特點，盡量放手，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，提供默讀、提問、交流、發(fā)表見解的機會，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、交流，運用學(xué)過的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。
教學(xué)
2、目標(biāo)：
1.認識“誦、例”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。
2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。
3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡要表達對這件事的看法。
4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。
教學(xué)重點：理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
課時安排：1課時
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.出示孫中山先生的畫像，簡介其生平事跡，導(dǎo)入課題。
導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師帶來了一幅偉人畫像。這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。誰能幫我介
3、紹一下他的生平事跡？（學(xué)生介紹）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。
孫中山（1866—1925） 名文，字載之，號日新，又號逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中國近代民族民主革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，創(chuàng)立了《五權(quán)憲法》。他首舉徹底反帝反封建的旗幟，“起共和而終兩千年封建帝制”。
2.出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難：看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？
預(yù)設(shè)：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.聽音頻朗讀，一邊聽一邊學(xué)習(xí)停頓和
4、朗讀的語氣，并圈出生字新詞。
2.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學(xué)生識記生字。
照 出 落 習(xí) 里糊 搖頭晃腦
嚇 尺 聲 打 清
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
填空：（孫中山）小時候在（私塾）讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個個地（背誦），至于書里的意思，先生從來（不講）。（孫中山）不怕挨打，為了（弄懂書里的意思），大膽地向先生（提出問題）。他的事跡告訴我們（不懂就要問，做學(xué)問就要有刨根問底的精神）。
方法拓展：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這
5、就是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文，重點探究
1.自讀課文，標(biāo)出段落序號，圈出自己感到疑惑的地方。
2.小組討論，解答疑惑，并完成“自主學(xué)習(xí)卡”上的任務(wù)。
自主學(xué)習(xí)卡
（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教學(xué)與現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)有什么不同？
（2）孫中山為什么要向先生提問？他是怎么想的？又是怎么做的？
（3）當(dāng)孫中山提問以后，先生和同學(xué)們又是怎樣做的呢？從第3~6自然段中找出讓自己印象深刻的句子說一說。
（4）孫中山是怎么回答同學(xué)們的問話的？從他的回答中你有哪些感悟？
3.匯報展示，品析美文。
（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教學(xué)與現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)有什么不同？
預(yù)設(shè)：學(xué)
6、生根據(jù)自己所查的資料，自由表達自己的認識。教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚，過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。相機指名學(xué)生朗讀第1自然段。
（2）孫中山為什么要向先生提問？他是怎么想的？又是怎么做的？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點句。
孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？（通過找反義詞理解“糊里糊涂”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生造句運用。）
于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”（通過朗讀體會“壯著膽子”問是怎么問的。聯(lián)系實際，你壯著膽子問老師時心情是怎樣的？）
7、
小結(jié)：是呀，老師會責(zé)怪我嗎？會訓(xùn)斥我說這是與課本無關(guān)的內(nèi)容嗎？會責(zé)罵我上課沒有認真聽講嗎？會發(fā)現(xiàn)我聽講時偷偷開小差了嗎？會因此而懲罰我嗎？所以，我才要“壯著膽子”問。而孫中山呢，他也是怕被老師訓(xùn)斥，怕被老師打呀，況且這之前還沒有一位同學(xué)敢向老師提問呢！這種明知道可能會挨打、但仍然勇敢提問的精神是多么可貴呀！
（3）當(dāng)孫中山提問以后，先生和同學(xué)們又是怎樣做的呢？從第3~6自然段中找出讓自己印象深刻的句子說一說。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點句。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。（“搖頭晃腦”可以做動作進行理解?！傍f雀無聲”可以利用描述或造句來領(lǐng)會。
8、“霎時”表示時間很短，一瞬間、一剎那的工夫。）
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴厲。“一字不漏”說明孫中山背誦得很流利，他十分聰穎善學(xué)。）
方法拓展：寫同學(xué)、先生前后反應(yīng)的變化，這是一種側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)認真、執(zhí)著的態(tài)度。
（4）孫中山是怎么回答同學(xué)們的問話的？從他的回答中你有哪些感悟？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點句。
“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感受孫中山勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。提出質(zhì)疑：“不懂就問
9、”是不是遇到不懂的問題就要馬上問呢？學(xué)生自由表述。）
4.觀察課本插畫，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。
四、課堂回顧，交流收獲
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？
明確：（1）孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名
10、人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。
（2）在一百多年前的封建社會，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。
2.自由討論：你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享給同學(xué)們？
3.指名發(fā)言，教師相機總結(jié)歸納。
4.指導(dǎo)學(xué)生摘抄、積累格言。選一則自己喜歡的讀書格言，做成書簽勉勵自己。
示例：（1）發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
（2）蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
（3）書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
（4）恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
11、五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
1.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
2.遷移練習(xí)。用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)勤學(xué)好問的精神。
◆巧用問句設(shè)疑，抓住關(guān)鍵詞語體會人物品質(zhì)。
師：請同學(xué)們來告訴我，你們找到了哪個問句？
問句1：孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
師：“糊里糊涂”是什么意思？（認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。）請你們再自讀第1自然段，找一找，哪些地方體現(xiàn)了學(xué)生是糊里糊涂地學(xué)習(xí)的？
生：我找到的句子是“先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣”。我通過這一句中的“咿咿呀呀”知道了學(xué)生就是跟著先生念
12、，根本不理解書中的內(nèi)容。
師：你真會學(xué)習(xí)，抓住了重點詞語。
問句2：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
師：你們讀懂了什么？
生：孫中山不理解這段書的意思。
師：為什么會造成這種不理解呢？
生：因為先生只讓學(xué)生們讀熟和背誦，從來不講書里的意思。
師：比一比孫中山和同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面有什么不一樣？
生：孫中山善于思考，敢于提問；同學(xué)們死記硬背。
問句3：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
師：你們能讀出“厲聲”的語氣嗎？
（生再讀，讀出“厲聲”的語氣）
師：先生的態(tài)度前后有什么變化呢？你們有什么體會？
13、
生1：我找到了“收起戒尺”，說明先生不會打?qū)O中山。
生2：我找到了“擺擺手”，感受到先生也被孫中山的好學(xué)精神感動了。
生3：我通過先生說話的內(nèi)容和語氣，體會到先生其實很喜歡學(xué)生敢于提問。
……
師：學(xué)了這篇課文，我們走近了孫中山，學(xué)習(xí)了他不懂就要問的優(yōu)秀品質(zhì)；了解了在私塾里，需要不懂就要問的學(xué)生。讓我們在現(xiàn)實生活中，也做一個不懂就問的好少年吧！
賞析：教師巧妙地以文中的問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、聯(lián)系上下文來理解。這符合略讀課的特點，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的閱讀方法來理解內(nèi)容，提高了理解能力。同時滲透了不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生
14、的學(xué)習(xí)興趣。
《不懂就要問》是本冊語文教材中出現(xiàn)的第一篇略讀課文。從內(nèi)容上說，略讀課文的學(xué)習(xí)要求低于精讀課文，只要能夠抓住重點幫助學(xué)生理解領(lǐng)會即可。從方法上說，主要靠學(xué)生自己把握課文內(nèi)容，并在讀懂課文的基礎(chǔ)上習(xí)得一些讀書方法，提高閱讀能力。設(shè)計時，我主要運用了三個策略。
一、質(zhì)疑啟思。小學(xué)中段的學(xué)生的認知能力和思維能力正在培養(yǎng)中，因此我提出的問題大致是按照課文順序來的，反映在“自主學(xué)習(xí)卡”中，首先便是從“私塾”與現(xiàn)代教學(xué)方式的比較中讓學(xué)生明確背景，又按照事情的發(fā)展順序連續(xù)提出了幾個重點問題，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，檢查讀書的效果。此外，不單單我來提問，我還鼓
15、勵同學(xué)們自己質(zhì)疑。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點燃學(xué)生的智慧火花，能使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變被動接受為主動探求，激發(fā)了學(xué)生鉆研的樂趣。學(xué)生為尋找問題而絞盡腦汁，老師則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并使之在教學(xué)過程中得到解決。這種教學(xué)的方式方法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，而這也恰好契合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實踐運用。本單元的課文都是圍繞“學(xué)?！闭邕x出來的，不管是對重點詞句的理解，還是對課文中心的把握，都能夠很好地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，適當(dāng)進行語言的運用活動，如造句、用課文中的詞句描述自己的學(xué)習(xí)生活、可以借鑒的學(xué)習(xí)方法，等等。再就是圍繞讓學(xué)生有“新鮮感”的詞句內(nèi)容進行延伸拓展，基本上都能收到良好的學(xué)習(xí)效果，也能豐富學(xué)生的積累，提高他們的語文能力。
三、朗讀悟情?！皶x百遍，其義自見?！崩首x不僅是教學(xué)要求，我認為它也是幫助學(xué)生領(lǐng)會思想情感的重要方法。本課的心理活動、人物語言較多，在引導(dǎo)學(xué)生進行分組朗讀時，學(xué)生抓住了先生的“嚴厲”、同學(xué)們的“不敢”、孫中山的“壯著膽子”，呈現(xiàn)了一場精彩的聲音表演。借由這種表演情境，學(xué)生自然體會出了孫中山勤學(xué)好問的精神，也深刻地認識到了做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度和方法。
三年級上冊語文教案-3 不懂就要問人教（部編版）
