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1、教師如何學(xué)好語言文字規(guī)范化的應(yīng)用芒種橋鄉(xiāng)一中 王秀娟【論文摘要】教師的語言是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，教師的語言是一種知識，更是一種思想，教師的語言文字是教師個人潛在的素養(yǎng)普通話和規(guī)范漢字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，教育學(xué)生正確使用祖國的語言文字，對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操，更好地學(xué)習(xí)其他各科知識，作用至關(guān)重要。那么，作為人類靈魂的工程師，規(guī)擔(dān)負著推廣語言文字范化重任的教師應(yīng)該如何做好語言文字規(guī)范化的應(yīng)用呢？一教師要提高認識 二、教師要嚴格責(zé)己 三、教師要不斷學(xué)習(xí)。它們相輔相成，有機結(jié)合為一個整體，是教師學(xué)好語言文字的必要的要求。文字，在藝術(shù)家口中就是書法，而在書法家
2、口中就變成了一門藝術(shù)，在我們口中還是文字，為什么各種不同職業(yè)的人眼中的文字的意義是不同的呢？那是因為在書法家眼里書法是漢字的書寫藝術(shù)，經(jīng)歷三千余年的發(fā)展而長盛不衰，成為中華文化的重要代表，是流動的建筑，凝固的音樂，是中華民族的文化瑰寶，也是世界藝術(shù)園地的奇葩。而在藝術(shù)家眼里，文字不僅僅是文字，他們認為，中國書法不僅僅是中國民族的藝術(shù)瑰寶，還增添了一絲絲神秘的東方情調(diào)。中華民族三千年古老文字的悠久歷史，給中國書法又賦予了更神奇，更古老的一層含義。語言，你一定不覺得奇怪，我們每天說的話不就是語言嗎？可是我要提醒一句：“你每天說的話都是普通話嗎？”簡單來說，就是你每天說的話都是規(guī)范的嗎？當(dāng)然不可能。
3、我國語言的悠久歷史可不少于文字歷史，甚至比文字歷史還要多呢。語言也就是在記載著我們中華民族這條沉睡的巨龍，沒有被發(fā)現(xiàn)的一顆閃爍的巨星的神秘歷史。尤其是我們教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負著推廣語言文字范化重任應(yīng)該如何學(xué)好語言文字規(guī)范化的應(yīng)用呢？我個人認為要做到以下三點：一、教師要提高認識教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)中華人民共和國國家語言文字法，認識語言文字規(guī)范化對于我國的經(jīng)濟建設(shè)、精神文明建設(shè)、民族團結(jié)、國家統(tǒng)一、維護國家主權(quán)和民族尊嚴的重要意義，認識語言文字規(guī)范化對教育、教學(xué)，對培養(yǎng)年輕一代的重要意義。首先，字音不準不對。例如，有的老師常把“處理”的“處”念成第四聲，應(yīng)該讀第三聲。有時干脆是“秀才識字讀半
4、邊”，如把“哭泣”的“泣”讀成“立”音，有的老師普通話不夠標準， “ n”“l(fā)”和平翹舌不分。一堂課下來，這樣的教師要多次糾正一些因發(fā)育不正確引起的歧義，這當(dāng)然要影響教學(xué)效果。其次，錯別字經(jīng)常出現(xiàn)。如“暴躁”“歡度春節(jié)”“提綱”寫成“暴燥”、“歡渡春節(jié)”、“題綱”。有的教師不注意字形規(guī)范，使用已被禁止的簡體字，如把“停”的右半部邊寫成“丁”；把“信”的右半部邊寫成“文”。也有一些教師在教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)厥褂梅斌w字。國務(wù)院關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國家語委關(guān)于當(dāng)前語言文字工作請示的通知指出：“語言文字是關(guān)系到國家的統(tǒng)一、民族的團結(jié)、社會的進步和國際的交往，實現(xiàn)語言文字的規(guī)范化、標準化，是普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、提
5、高工作效率的一項基礎(chǔ)工程，對社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具有重要意義。二、教師要嚴格責(zé)己教師首先要在教學(xué)方面為人師表。在朗讀、講話時注意做到發(fā)音正確，特別是注意口語和書面語的讀音。如“熟”，既可讀“ sh ，也可讀“ sh u”,聲調(diào)均為第二聲，怎么區(qū)分？一般說來，前者一般用于書面語，而后者一般用于口語。板書時要注意書寫正確，有了錯誤要及時糾正，比如有一次我在寫“滿”字時寫成了上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生告訴我是左右結(jié)構(gòu)，經(jīng)改正后，我至今難忘。一是缺乏語言文字規(guī)范化的意識。有的教師認為讀不準字音，寫錯別字是小事情，是細枝末節(jié)。這種教師過于強調(diào)語文課的高深難方面，大講語文素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞、藝術(shù)成就、美學(xué)價值、
6、人生哲理、人文內(nèi)涵等等，而輕視語言文字的字音和書寫這些最基礎(chǔ)的知識。他們不在語文基本功上下苦功夫，只憑自己上學(xué)時學(xué)的東西教學(xué)生。對我國語言文字規(guī)范的發(fā)展和成果不了解，還在自以為是地講課，這怎能不誤人子弟 ?二是缺乏嚴謹認真的態(tài)度。要想真正做到語言文字合乎標準，合乎規(guī)范，需要認真鉆研；需要有誠心、耐心和恒心。有的教師普通話不標準，口音很重，認為一時改不過來，自己原諒自己，也就不好要求學(xué)生了。如平翹舌，前后鼻音不分。有時被人指出，他反而會以譏諷的口氣說人家愛咬文嚼字，一股書呆子氣。學(xué)校語言文字工作現(xiàn)狀 首先從課程設(shè)置看，所有學(xué)校都設(shè)有相應(yīng)的課程，語文學(xué)科自覺地兼顧了語言文字規(guī)范、標準化的工作。從學(xué)
7、校領(lǐng)導(dǎo)層看，學(xué)校提倡老師上課用普通話，對于上課未按要求使用普通話的老師也只是提醒提醒，沒有強制性舉措。從教師隊伍看，普通話水平參差不齊。除本身一直就講普通話的老師外，一般老師把普通話僅作為課堂語言、正式講話語言，一旦離開課堂和講堂，就又回復(fù)為地方話。學(xué)校語言文字工作的困境，實現(xiàn)語言文字的規(guī)范化、標準化，是全社會共同的任務(wù)；學(xué)校作為傳承文化的主戰(zhàn)場，理應(yīng)得到社會各界的支持和理解，但在文字工作方面卻受到一些較為嚴重的干擾。首先是媒體不正確、不規(guī)范文字運用對學(xué)校教學(xué)的沖擊。媒體本來就是傳播大眾信息的地方，它們不規(guī)范、不正確的文字運用會給整個社會造成一種誤導(dǎo)。例如，把涂料說成是“好色之涂”，這些諧音廣
8、告的使用，完全是對學(xué)生正常學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)。又如，中國成語，源遠流長。許多成語皆出自典故典籍，不了解典故典籍的人可能容易望文生義，使成語背離原意，甚至出現(xiàn)相反的意思。當(dāng)下媒體的主持人，記者亂用成語成了一個較為普遍現(xiàn)象。三、教師要不斷學(xué)習(xí)俗話說，活到老，學(xué)到老。教師要終身學(xué)習(xí)，不能滿足現(xiàn)狀，過去習(xí)慣把“自術(shù)”“蒼術(shù)”“莪術(shù)”中的“術(shù)”念成“ sh ” ,第四聲，后來翻字典才知道念“zh ”，第二聲。中國語言文字博大精深，總有學(xué)不完的知識。如果每位教師都能做語言文字規(guī)范的榜樣，那么就不會發(fā)生一位婦女的一只普通的鞋子落入水中，而讓路人跳下水塘去撈。因為婦人說的“我的鞋子掉到河里了！”讓人聽成“我的孩子掉到
9、河里了！”走在大街小巷，也不會再看到不規(guī)范的簡化字、繁體字、異體字，我們語言文字將自然而然地規(guī)范化起來。語言文字是人類傳遞信息，交流思想，進行抽象思維的工具，也是社會發(fā)展進步必不可少的工具。說好普通話，掌握規(guī)范漢字，提高語文應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)從提高國民素質(zhì)，實施科教興國戰(zhàn)略的高度來做好語言文字工作。學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)使用普通話和規(guī)范漢字，小學(xué)教育必須教學(xué)漢語拼音，盡快消除當(dāng)前學(xué)校中仍有用方言和不規(guī)范字進行教學(xué)的現(xiàn)象，把學(xué)校的語言文字應(yīng)用水平再提高一步。學(xué)校是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的主陣地，我們教師應(yīng)該自覺的肩負起做好語言文字工作的重任。例，空穴來風(fēng)：穴，孔、洞；來，招致。有
10、了洞穴才進風(fēng)。比喻消息和謠言的傳播不是完全沒有原因的，也比喻流言乘機會傳開來?？墒敲襟w主持人經(jīng)常會張口就來，說到某個沒有根據(jù)的事后，憤憤不平的說這件事簡直是空穴來風(fēng)。某些影視作品、晚會中的地方話也越來越多，形成了對青少年語言的誤導(dǎo)。-新興媒體語言的出現(xiàn)，也給學(xué)校教學(xué)帶來干擾。特別近些年來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為人們廣泛的交流提供了諸多便利，也形成了一些特定的交流符號，這對傳統(tǒng)規(guī)范語言形成沖擊。如今在學(xué)生作文中出現(xiàn)“QQ”“MM”等網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)象比比皆是。對此，學(xué)生認為很正常，老師表示很無奈。學(xué)校教學(xué)首先應(yīng)提高教師運用規(guī)范語言文字的整體水平，只有教師自身具有了較高素質(zhì)和水平，才能在教育教學(xué)過程中起到引領(lǐng)和
11、示范的作用。其次是要特別認識到語文教科書在語言文字規(guī)范化教育中，在語言文字規(guī)律的傳授中的重要作用。要把正確、規(guī)范、準確、美觀書寫、使用漢字做為語文教育的重點內(nèi)容。普通話和規(guī)范漢字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，教育學(xué)生正確使用祖國的語言文字，對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操，更好地學(xué)習(xí)其他各科知識，作用至關(guān)重要。學(xué)校教學(xué)首先應(yīng)提高教師運用規(guī)范語言文字的整體水平，只有教師自身具有了較高素質(zhì)和水平，才能在教育教學(xué)過程中起到引領(lǐng)和示范的作用。其次是要特別認識到語文教科書在語言文字規(guī)范化教育中，在語言文字規(guī)律的傳授中的重要作用。要把正確、規(guī)范、準確、美觀書寫、使用漢字做為語文教育的重點內(nèi)容。教師要把指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、感悟理解課文、提取應(yīng)學(xué)習(xí)的知識、技能，并運用這些知識、技能形成學(xué)生自己語言表達方式的過程，同時變成規(guī)范使用語言文字的過程、提高學(xué)生個人素質(zhì)的過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)該加強監(jiān)督機制，同時為老師提供更多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，共同把這項社會重任完成好。 2013年虞城縣語言文字規(guī)范與應(yīng)用參評論文教師如何學(xué)好語言文字規(guī)范化的應(yīng)用 芒種橋鄉(xiāng)一中 王秀娟
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