新時(shí)期初等教育專業(yè)《大學(xué)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)初探

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1、新時(shí)期初等教育專業(yè)?大學(xué)數(shù)學(xué)?課程教學(xué)初探 　　新時(shí)期初等教育專業(yè)?大學(xué)數(shù)學(xué)?課程教學(xué)初探 　　課程教學(xué)對(duì)象為我院師范學(xué)院初等教育專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，分文理兩個(gè)專業(yè)方向。入學(xué)前由于高中的文科班和理科班學(xué)生的數(shù)學(xué)教內(nèi)容不完全一樣，因此學(xué)生數(shù)學(xué)根底參差不齊，特別是隨著高校的擴(kuò)招近年來(lái)明顯表現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)根底薄弱，缺乏學(xué)習(xí)高數(shù)的熱情和信心，文科專業(yè)方向中有些學(xué)生甚至恐懼大學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)專業(yè)思想、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)技能等認(rèn)識(shí)模糊，加之課程本身所具有的高度抽象性，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，為了實(shí)現(xiàn)課程目的多年來(lái)在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，與發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面進(jìn)展了一些理論與探究，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種形式

2、，構(gòu)建了教師主講、學(xué)生自學(xué)、課堂討論與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式，促進(jìn)了課堂的和諧、有序，獲得了良好的教學(xué)效果。 　　一、樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，理論以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念 　　?大學(xué)數(shù)學(xué)?課程教學(xué)以課堂教學(xué)為主，良好的教學(xué)活動(dòng)是在教學(xué)過(guò)程中充分表達(dá)教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合，面對(duì)今天的教學(xué)對(duì)象，教師必須努力通過(guò)方法和手段的改進(jìn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極考慮，激發(fā)學(xué)生潛能，理論以學(xué)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。多年來(lái)我始終將教師的鼓勵(lì)、寬容與信任融入教學(xué)，倡導(dǎo)用情感化育學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以融入教

3、學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展。只有尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，才能開展有效教學(xué)。 　　二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分表達(dá)師范性 　　親密聯(lián)絡(luò)小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)不同程度、不同專業(yè)方向的教學(xué)對(duì)象優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證課程具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、完好性與學(xué)生可持續(xù)開展的根底上，使學(xué)生獲得小學(xué)教師必備的數(shù)學(xué)思想和方法。通過(guò)課程教學(xué)推動(dòng)學(xué)生合理構(gòu)建小學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最大限度地表達(dá)師范教育的示范性和師范性。如教學(xué)內(nèi)容增加了?數(shù)集?，為學(xué)生從事小學(xué)教學(xué)工作奠定基矗 　　三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈敏應(yīng)用多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建可以表達(dá)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能為重點(diǎn)的教學(xué)形式 　　課程教學(xué)主要采用啟發(fā)式

4、、討論式、探究式等方法組織教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)情景，開展有針對(duì)的教學(xué)活動(dòng)，提倡教學(xué)中的互動(dòng)，實(shí)行多向交流，構(gòu)建了教師主講、學(xué)生自學(xué)、課堂討論與習(xí)題課有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式并可以表達(dá)以培養(yǎng)職業(yè)才能為教學(xué)目的的教學(xué)形式，進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)核心才能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)開展。有效地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。 　　四、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)開展 　　以知識(shí)為載體，以雙基為打破口，以數(shù)學(xué)思想方法為核心，以提升學(xué)生才能為目的，注重理論與理論相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)開展。 　　五、勇于教學(xué)改革與創(chuàng)新，表達(dá)師范教育的示 　　范性和師范性 　　多種教學(xué)方法組合運(yùn)用，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的開展。

5、選擇教學(xué)內(nèi)容安排了自學(xué)，并通過(guò)課堂檢查指導(dǎo)，課后考核等手段，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。如矩陣等采用了四步教學(xué)法：自學(xué)、交流、提問(wèn)、小結(jié)，效果明顯，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得小學(xué)教師必備的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，同時(shí)培養(yǎng)和進(jìn)步了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的才能，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)方法設(shè)計(jì)的意識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)師范教育的示范性和師范性。 　　六、在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與將來(lái)工作的一致性，積極開展行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式的探究 　　教學(xué)中提出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言才能與專業(yè)思想，多年始終堅(jiān)持有序?qū)嶒?yàn)，效果明顯。在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入培養(yǎng)專業(yè)思想已成為本課程教學(xué)的一大特色。撰寫的

6、實(shí)驗(yàn)論文?在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言才能與專業(yè)思想?獲全國(guó)高師數(shù)學(xué)工委論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并發(fā)表在?內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)?2022年第2期。 　　七、建立教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，全程評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給出必要的教學(xué)反響意見 　　1.以教材中習(xí)題為主，輔助以課外習(xí)題和開放性題目。創(chuàng)設(shè)研討作業(yè)習(xí)題，延伸課堂內(nèi)容。作業(yè)全批、全改、全記錄，及時(shí)講評(píng)，師生互動(dòng)。 　　2.考核方法：推出分段與課程考試相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合的綜合考核方法，并在組內(nèi)得到推廣。 　　在命題的時(shí)候要求根底知識(shí)占60%，才能考核占40%，增加才能運(yùn)用的考試內(nèi)容，減少記憶型內(nèi)容，要適當(dāng)有課外延伸部分，考核學(xué)生的綜合才能。注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)態(tài)度，弱化一次考試定終生的成份，成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行總評(píng)的方法，參加平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。 　　考試課總評(píng)成績(jī)=考試分?jǐn)?shù)*0.7+平時(shí)成績(jī)*0.3， 　　考試課成績(jī)=考察成績(jī)*0.6+平時(shí)成績(jī)*0.4。 　　包括：判斷、選擇、填空、計(jì)算、解答、證明和綜合題。其中突出了對(duì)雙基和數(shù)學(xué)思想方法的考核，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)、技能的掌握。效果良好。 　　3.定期組織教師、學(xué)生評(píng)教，及時(shí)反響意見，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。