二年級下冊《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計

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1、 二年級下冊《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容： 《鉛筆有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元《測量》 第40-41頁 的內(nèi)容?！　? 設(shè)計理念： 本節(jié)課是在一年級學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，因此我在設(shè)計教學(xué)時從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。通過孫悟空神奇的金箍棒的長短伸縮，既激發(fā)了學(xué)生想要解決問題的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了好奇心，還激活了學(xué)生原有的知識儲備，創(chuàng)造了認知上的矛盾，促使學(xué)生興趣盎然的進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài) 教學(xué)目標 1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。 2、通過實際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進

2、率，并提高估測能力。 3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點 使學(xué)生初步建立起長度觀念，了解1分米、1毫米的實際長度，以及它們之間的進率。 教學(xué)難點 使學(xué)生初步感知1分米、1毫米的實際長度。 教具準備 課件、鉛筆、尺、彩紙條、1分硬幣、電話卡。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)故事情景，復(fù)習(xí)鋪墊。 1、師：同學(xué)們，你們喜歡看《西游記》嗎？我們的好朋友淘氣也喜歡看西游記，他說：他特別喜歡孫悟空的如意金箍棒，因為它可長可短，可以短到1厘米，也可以長到1米，甚至幾百米，幾千米，還可以伸到天上去呢，多神奇呀！ 2、師：從剛才淘氣的談話里，你能找出

3、哪些我們學(xué)過的長度單位？（米、厘米） 3、師：你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？ 你知道米和厘米分別用什么字母表示嗎？（引導(dǎo)學(xué)生比一比，說一說） 4、（多媒體出示）讓我考考你：請估計下面物品大約有多長？ 　?。?）、 家里房門高約2（ ） 　　（2）、 1枝鉛筆的長度是18（ ） 　?。?）、 米尺長度是100（ ） 5、設(shè)置問題情境 師：同學(xué)們學(xué)的真好，可是現(xiàn)在淘氣遇到了一個問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或是比1厘米長但比1米短，我們怎么才能知道它的長度呢？” 師：你們想幫淘氣解決這個問題嗎？（想）相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)一定能夠幫淘氣解決這個問題。

4、 [設(shè)計意圖：學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位米和厘米，充分尊重學(xué)生的認知起點，在了解學(xué)生認知起點的基礎(chǔ)上，通過金箍棒變化的問題情境，讓學(xué)生覺得有趣，激活了學(xué)生的知識儲備，并創(chuàng)造認知上的矛盾沖突，促進學(xué)生饒有興趣地進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。] 二、實踐操作，引導(dǎo)探究 （一）、認識分米 出示一只長1分米的鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生試著估一估這支鉛筆的長度。 師：你可別小看這只小小的鉛筆，它里面可藏著不少的數(shù)學(xué)知識呢，想知道嗎？這節(jié)課我們就一起來探究——《鉛筆有多長》（板書課題） 1、 估一估，學(xué)生交流匯報。 師：你估計這支鉛筆有幾厘米長？ 2、量一量 師：

5、這支鉛筆到底有多長?請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的小紙條，它的長度和這支鉛筆的長度相同，請同學(xué)們用自己的直尺量一量。 生動手測量。 指名匯報測量結(jié)果。驗證與估測的差距。 3、說一說 （1）師：像這樣10厘米長的線段還可以用另一個單位分米來表示（板書課題：分米）分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。 （2）感知1分米的長度。 師：1分米是幾厘米？10厘米是幾分米？ 多媒體出示放大的米尺，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，得出分米和厘米之間的關(guān)系。 板書：(1分米=10厘米)。如果用字母表示還可以寫成：1 dm=10 cm 4、找一找、比一比 （1）師：請同學(xué)們在自己的直尺上找出10厘米

6、，也就是1分米。看看1分米到底有多長。 （2）體驗： ① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。比劃給同桌看。說明：我們的拇指和食指伸開的長度通常稱作一拃。 ② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。 [設(shè)計意圖：讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵。] 5、找一找 （1）師：你知道生活中或你的身邊有哪些物體的長度大約是1分米？ （2）生交流、匯報。師展示長度大約為

7、1分米的物品。 6、認識米和分米的關(guān)系 （3）師：出示米尺，請同學(xué)們小組合作在米尺上找出幾個1分米。誰來說一說你找到的一分米是從刻度幾到刻度幾？ 引導(dǎo)學(xué)生找一找并匯報結(jié)果。師多媒體演示幫助學(xué)生加深理解。 [設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起，都能找出1分米的線段，培養(yǎng)思維靈活性。] 7、數(shù)一數(shù) 師：生數(shù)一數(shù)1米有多少分米？ （板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。 （二）認識毫米 1、師：剛才我們已經(jīng)知道了老師這支鉛筆的長度是（1分米），你們有鉛筆嗎？取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。 生量自己的鉛筆并匯報 師：（出示一支不是整厘米長的鉛筆），測量物體長度的時候會遇到測量

8、結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時候我們要用到比厘米更小的長度單位：毫米（板書：毫米“mm”） [設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己動手測量及估一估不是整厘米長的鉛筆的長度，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。] 2、小組學(xué)習(xí) 師：關(guān)于毫米的知識，你都知道些什么？看著你的直尺和你小組的同學(xué)說一說。 （1）生自主發(fā)現(xiàn)毫米的知識。 （2）學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。 （3）(多媒體展示),這是一個放大的直尺，引導(dǎo)觀察，得出1厘米=10毫米）板書。 [設(shè)計意圖：學(xué)完分米再來學(xué)習(xí)毫米，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。同時通過一個放大

9、的直尺，加深學(xué)生對1毫米的認識。] （4）師：這是一張IC卡，你估計它的厚度有多少？ 引導(dǎo)估計，并匯報 師：實際量一量，看你估計的是否準確？ 生實際測量。 （4）體驗。 師：用食指和拇指捏住IC卡，將卡慢慢的抽出，食指和拇指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。生再次體驗。 除了IC卡的厚度大約是1毫米以外，你還知道哪些東西的厚度大約是1毫米？請學(xué)生說一說。 [設(shè)計意圖：通過小組活動，讓學(xué)生更進一步感受1毫米的長度，在此基礎(chǔ)上接著追問還有哪些東西的長度或厚度可用毫米做單位，再次激發(fā)學(xué)生對身邊事物的認識，從而進一步體驗毫米的含義。] （5）考考你的眼力。估計你的數(shù)學(xué)書大約有多厚？實際

10、量一量。 三、學(xué)以致用，解決問題。 1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你能幫助淘氣解決他的問題了嗎？要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長呢？（分米）超過1米的長度也可以用分米做單位。 引導(dǎo)學(xué)生解決問題。 2、辨一辨 多媒體出示小明寫的一篇數(shù)學(xué)日記，小組合作交流找出錯誤并改正。 全班交流。 [設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了他們綜合運用知識解決實際問題的能力，加深了他們對四個長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。] 四、總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 鉛筆有多長 米、分米、厘米、毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米