第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶

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1、第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶 第1課時(shí) 課標(biāo)要求： 繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。 教材分析： 本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。教材分三部分內(nèi) 容來闡述：第一部分是基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流” “大氣的水平運(yùn)動一風(fēng)”等知識的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基 礎(chǔ)。第二部分主要闡述了由于海陸分布的影響，在海陸相間的緯度地帶被破壞呈塊狀，北半球尤為明顯。 使學(xué)生認(rèn)識到地球上高、低壓中心的季節(jié)變化，對中國以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響

2、。第三 部分通過三種氣候類型的案例分析，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動，是形成氣候的重要 因素。同時(shí)，在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候。 熱力作用是本課的一條主線，三圈環(huán)流、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流，都離不開熱力作 用。但各氣壓帶中心名稱及中、高緯環(huán)流的上空大氣運(yùn)動偏向等對學(xué)生不作要求，只需了解地球上的氣 壓帶和風(fēng)帶的緯度分布、移動規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識和技能目標(biāo) 掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律；理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律。 2 .過程和方法目標(biāo) 通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動的規(guī)

3、律性。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過對比分析，使學(xué)生了解事物相互聯(lián)系、相互制約，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用 辯證唯物主義的觀點(diǎn)，觀察和分析地理問題。尤其是通過對高壓與我國冬、夏天氣影響的個(gè)案分析；以 及對東亞季風(fēng)的成因、性質(zhì)等開放型活動題的探究，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。 教學(xué)重點(diǎn)： 地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)： 三圈環(huán)流形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動及產(chǎn)生的結(jié)果 教學(xué)方法： 講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、動畫 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 情景引入：二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美

4、國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌， 你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。 組織復(fù)習(xí)，請同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評價(jià)同學(xué)板圖時(shí)，設(shè)問：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引 起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒有這樣的熱力環(huán)流？為什么？ 今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風(fēng)帶的 分布規(guī)律。 板書： 第二節(jié)：氣壓帶和風(fēng)帶 一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成 請同學(xué)們快速閱讀教材P36第一段，思考：1.什么是大氣環(huán)流？ 2. 大氣環(huán)流有什么意義？ 教師總結(jié)： 1. 大氣環(huán)流是具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動。它反映了大氣運(yùn)動

5、長時(shí)期的平均狀態(tài)。 2. 促使高低緯之間，海陸之間的熱量交換，調(diào)整了全球的水熱分布。 板書：（一）、大氣環(huán)流及意義 過渡：“全球的大氣到底是如何運(yùn)動的呢？ ”這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。 板書：（二）、三圈環(huán)流 過渡：為了簡化起見，我們在一些假設(shè)的前提下來研究大氣的運(yùn)動情況。 假設(shè)：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn) ③太陽直射赤道（不移動） 板書：1.單圈環(huán)流（假設(shè)地表均勻，地球不運(yùn)動（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環(huán)流） （投影）理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖（北半球部分） 過渡：單圈環(huán)流是我們在以上三個(gè)假設(shè)條件下得出的結(jié)論;如果去掉地球不自轉(zhuǎn)這個(gè)假設(shè)條件，

6、那么 大氣運(yùn)動會發(fā)生什么樣的變化呢? 教師講解：下面我們?nèi)匀患僭O(shè)地表均勻，來研究在地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán) 流的變化。以北半球?yàn)槔，F(xiàn)在的假設(shè)條件有兩個(gè)：①地表均一②太陽直射點(diǎn)赤道（不移動）請思考： （邊講邊用課件演示） （1） 赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終的運(yùn)動方向是在30° N附近高空偏轉(zhuǎn) 為西風(fēng)。 （2） 赤道高空的空氣不斷北流，在30° N附近高空堆積，導(dǎo)致北緯30° N附近高空的空氣在垂直方 向上下近，從而使近地面形成副熱帶高氣壓。（注：動力原因形成的高壓。） （3） 30° N附近的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。向南

7、分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信 風(fēng)。 通過上述分析，赤道（0°）和30° N之間形成了一個(gè)低緯環(huán)流。 （4） 自30° N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何？（近地面 北流的空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。）在60° N附近（副極地）相遇后它 們的運(yùn)動狀況有何不同？（暖氣流沿冷氣流向上運(yùn)動，形成“極鋒”。）因此在60° N附 近近地面形成副極地低氣壓。（注：動力原因形成的低壓。） （5） 在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30° N和60° N之間形成盛行西（西南）風(fēng)；在90° N和60° N之間形 成極地東（東北）風(fēng)。 （6） 在副極地上升到高空的空氣將分

8、別向北（北、南）和向南分流。 通過上述分析，30° N和60° N之間、90° N和60° N之間分別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。 （7） 綜上所述，在北半球形成了 “三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。結(jié)合上述分析完成上圖。 （8） 引起上述“三圈環(huán)流”的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。 （9） 結(jié)合上圖，可知：全球近地面分為7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶。 請觀察并歸納它們的分布規(guī)律是：南北對稱、相間分布。 變式拓展: （通過變式圖使學(xué)生更進(jìn)一步理解三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、 用圖說明、分析的能力。） “三圈環(huán)流”的變式圖 應(yīng)用鞏固： A、

9、B、C、D分別表示氣壓帶或風(fēng)帶，請結(jié)合圖中信息（圖中箭頭表示風(fēng)帶）判斷A、B、C、D分別可以 表示什么？在圖中填寫名稱。 （通過該練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并提高學(xué)生的空間思維能力。） 講解：在以上假設(shè)的條件下形成的大氣環(huán)流與實(shí)際還是有差異的。我們都知道，地球不斷的自轉(zhuǎn)和 公轉(zhuǎn)。若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會有何變化呢？試結(jié)合教材圖2.11進(jìn)行 歸納。 地球公轉(zhuǎn)一太陽地射點(diǎn)的南北移動一氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動。 應(yīng)用鞏固： 讀圖并思考回答： （1）該圖表示北半球 季時(shí)的大氣環(huán)流狀況，試說明你的判斷理由。 （2）說出圖中字母表

10、示的氣壓帶或風(fēng)帶的名稱。 A. B. C. D.。 承轉(zhuǎn)：以上我們分析的大氣環(huán)流（三圈環(huán)流）是一種理想模式。實(shí)際上，地球表面并不是均勻的。也 就是大氣環(huán)流還會受到海陸分布、地形起伏等因素的影響而變得更為復(fù)雜。 活動探究：1.請結(jié)合P39的圖2.12進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。 （1） 觀察圖2.12可知，陸地面積：北半球大于南半球，且海陸相間分布。 （2） 依據(jù)物理學(xué)知識可知，由于海陸熱力性質(zhì)差異，陸地增溫和冷卻的速度均快于海洋。 （3） 讀圖2.12 —a,由于冬季歐亞大陸降溫快一氣流下沉一近地面形成亞洲高壓（氣壓名 稱）；而該緯度帶原有的副極地低壓帶（氣壓帶）也因此被這個(gè)氣壓中心切

11、斷。 （4） 讀圖2.12 —b,由于冬季歐亞大陸增溫快一氣流上升一近地面形成亞洲低壓（氣壓名 稱）；而該緯度帶原有的副熱帶高壓帶（氣壓帶）也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。 結(jié)論:海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致氣壓帶被高、低氣壓中心切斷。 陸氣壓差異 陸〉 一月 副極地低壓帶 ?1鹽注 . 閂呻 冬季, 中足' 畤上的 出的氣壓中心 （見圖示） （見圖示） 北半球同緯度海 腐"高麻溫度差異 洲高壓） j七月氐 北半球同緯度*__ 皆^-來沖歸■狀斷裂為羋狀 '機(jī)::: 憤壓 夏季,大陸出現(xiàn)熱 展中心〔亞洲氐壓必 將大陸上的副熱奈高E 壓匏斷 副熱帶高壓帶在海泮 「:'

12、霓精髏上保蝦來，并由帶狀 斷裂為塊狀.高壓中心 Si 〔翼■資含壓） 房」簽的艾集-汐E*頌虹、 3.高、低 ■- 次景.5 1M* 氣壓中心的季節(jié)變化，對世界各地的天氣和氣候有很大的影響。請結(jié)合P41活動對“季風(fēng) 2.請結(jié)合P40的圖2.13和圖2.14（或下面的圖）進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。 環(huán)流”進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。牌工 商 自 晚 堿命蟠沖薄■四小??必?必:/ 比較項(xiàng)目 季風(fēng)環(huán)流 東亞季風(fēng) 南亞季風(fēng) 形成原因 海陸熱力性質(zhì)差異 海陸熱力性質(zhì)差異+氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動 夏季風(fēng) 風(fēng)向 東南季風(fēng) 西南季風(fēng) 性質(zhì) 暖濕 濕熱 源地 太平洋 印度洋 強(qiáng)弱 （較冬季風(fēng)）弱 （較冬季風(fēng)）強(qiáng) 冬季風(fēng) 風(fēng)向 西北季風(fēng) 東北季風(fēng) 性質(zhì) 干冷 干暖 源地 蒙古、西伯利亞 亞洲內(nèi)陸 強(qiáng)弱 （較夏季風(fēng)）強(qiáng) （較夏季風(fēng)）弱 分布地區(qū) 我國東部、朝鮮半島、日本 印度半島、中南半島、我國西南 課堂總結(jié): 教學(xué)反思: