《烙餅問題》教學(xué)設(shè)計及反思

《《烙餅問題》教學(xué)設(shè)計及反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《烙餅問題》教學(xué)設(shè)計及反思（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《烙餅問題》教學(xué)設(shè)計及反思 蔣君建 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過對生活中簡單事例的分析研究，初步體會運籌思想在解決實際問題的應(yīng)用，初步認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識。 2. 理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。 3.學(xué)會用畫圖法或表格法對各種方案進行記錄和對比分析。嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。 4. 使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點：體會優(yōu)化的思想 教學(xué)難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，初步探

2、究。 師：今天我們就來研究廚房里的數(shù)學(xué)問題——《烙餅問題》，師板書課題。 1．創(chuàng)設(shè)情景，明確條件。 師：誰知道烙餅要用怎樣的鍋嗎？（生：平底鍋） 師板書 師：我這個平底鍋可以同時烙幾張餅？（生：兩張餅） 師：一張餅要烙幾個面？（生：兩個面） 師板書：正面、反面 2．比較烙一個餅和兩個餅，初步感覺。 （1）烙一張餅。 師：一張餅這么烙？ 生描述過程，師演示。 師：烙了幾次？ （明確烙一個餅，要烙正面和反面，需要烙兩次。） 師：如果每面要烙3分鐘，一張餅要幾分鐘？怎樣列式？ 板書：32＝6（分鐘） （2）烙兩張餅。 師：烙兩張餅應(yīng)該怎么烙？ 生描述，師演示。

3、（明確烙兩張餅，可以同時烙2個正面或2個反面，也是需要2次） 師：需要幾分鐘？ 師：為什么時間一樣？ （先小組討論，再全班討論） 小結(jié)：都是烙了2次，每次3分鐘2次＝6分鐘 板書：每次3分鐘次數(shù)＝時間 （3）對比烙法和時間，明確同時烙節(jié)省時間。 師：烙幾個餅比較劃算？為什么？ 師：為什么烙一張餅不劃算。（有一個位置空著，浪費了） 小結(jié)：兩張餅一起烙，充分利用了資源，比較劃算。 二、 探究雙數(shù)餅的烙法。 師：你想到了烙幾張餅，也會比較劃算？（生：4張、6張、8張或雙數(shù)） 1.探究4張餅的烙法 師：4張餅怎么烙？ 生上臺一邊描述，一邊演示。 師：我們是幾張幾張地烙？（

4、板書：兩張兩張地烙） 師描述：先拿2張餅，一正一反，熟了。再拿2張，一正一反，熟了。 師：烙了幾次？需要幾分鐘？ 小結(jié)：4張餅分成2張和2張來烙的。板書：2＋2 2.探究雙數(shù)餅烙法的規(guī)律。 （1）6張、8張餅怎樣分組來烙？ 討論小結(jié)板書：2＋2＋2 6次 18分鐘 2＋2＋2＋2 8次 24分鐘 （2）討論小結(jié): 雙數(shù)餅都可以用兩張餅同時烙的方法，這樣既省時又方便。 三、 探究3張餅的最佳烙法。 師：如果烙3張餅，想想怎樣在最短的時間內(nèi)完成？ 1.自主探究 （1）學(xué)生自己烙一烙（用3張撲克牌代替） （2）同桌

5、交流一下方法，討論有沒有更省時的方法。 （3）反饋時間。 2．探討12分鐘烙法。 （1）一生上臺一邊描述一邊演示。 （2）誰看明白了他一共烙了幾次？ （3）師生完成表格。 3個餅 總用時: ( 12 )分鐘 第1次 1正 2正 （ 3 ）分鐘 第2次 1反 2反 （ 3 ）分鐘 第3次 3正 （ 3 ）分鐘 第4次 3反 （ 3 ）分鐘 3．探討9分鐘烙法 （1）一生上臺一邊描述，一邊演示。 （2）誰看明白了?第2次學(xué)生演示。 （3）師師范演示。 提問：第一次怎么烙？ 第二次怎么烙？（重點）

6、 第三次怎么烙？ （4）同桌相互烙，把過程說給同桌聽。 （5）用畫圖法或表格法把方法記錄下來。 畫圖法： 第1次 第2次 第3次 總時間： 表格法： 3個餅 總時間: ( )分鐘 第1次 （ ）分鐘 第2次 （ ）分鐘 第3次 （ ）分鐘 （6）評選優(yōu)秀作品（思路清晰明了） 4．對比表格，探究如何合理安排時間。 （1）師：下面我們比較一下為什么第二種方法更省時？ 討論歸納： 12分鐘的方法，第3張是一張一張地烙，費時了。而9分鐘的方法，每次都有兩張餅同時烙，每次都烙兩個

7、面。 小結(jié)：這就是3張餅的最佳烙法，只要合理安排只要3次，9分鐘。 師板書。 四、 探究規(guī)律 師：現(xiàn)在我們學(xué)會了幾種烙餅法？ 1、探究單數(shù)餅的烙法。 （1）那5張餅該怎么烙？小組討論。 （2）學(xué)生匯報：先烙2張，再烙3張。師板書：2＋3 （3）師：有沒有不同想法？ 可能會出現(xiàn)3＋2或2＋2＋1。再討論辨析。 （4）2張和3張分別怎么烙？板書：5次，15分鐘。 （5）小結(jié)：5張餅分成2張和3張來烙。 2．7張、9張的烙法 2＋2＋3 7次 21分鐘 2＋2＋2＋3 9次 27分鐘 3．小結(jié)單數(shù)餅的規(guī)律。 4.探究為什么張數(shù)和餅數(shù)相

8、等。 引導(dǎo)：一張有2個面，一次烙2個面。相當(dāng)于每次烙了一張餅。 板書：一張餅 正面 反面 5.應(yīng)用 （1）全班51位同學(xué)，每人1張餅要幾分鐘？ （2）如果每面2分鐘，全班需要幾分鐘？ 五、生活中的烙餅問題。 1．復(fù)印5張文字資料， 正、反面都要復(fù)印。如果一次只能放2張，那么你認(rèn)為最少要復(fù)印幾次？你是怎么安排的? 第1次 第2次 第3次 （1） 齊讀題目 （2） 誰知道最少要幾次？你是怎么想的？ （3） 把安排寫在表格里。 （4） 如果每次30秒鐘，一共需要幾秒鐘？ 2．一個電腦小游戲，每局的時間是

9、5分鐘，可以單人玩，也可以雙人玩。甲、乙、丙三人每人都想玩2局，至少要多少分鐘？你是怎么安排的？ （1）學(xué)生嘗試練習(xí)。（直接列式或畫圖法、表格法） （2）學(xué)生左右講評 （3）討論和烙餅問題有什么關(guān)系。 六、課堂小結(jié) 1.這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？ 板書設(shè)計 烙餅問題 每面3分鐘次數(shù)＝時間 32＝6（分鐘） 一張餅 正面 反面 張數(shù) 次數(shù) 時間 (分鐘） 1 正面、反面

10、 2 6 2 同時烙2個正面或反面 2 6 3 最佳烙法 3 9 4 兩張餅同時烙法（2＋2） 4 12 一次 5 2＋3 5 15

11、 6 2＋2＋2 6 18 7 2＋2＋3 7 21 8 2＋2＋2＋2 8 24 9 2＋2＋2＋3 9 27 教學(xué)反思： 優(yōu)點： 1、課堂結(jié)構(gòu)清晰，效果比較好。 本節(jié)課，我把烙餅的方法分為“2張烙餅法”和“3張烙餅法”，并在一開始就把餅數(shù)分為雙數(shù)和單數(shù)。教學(xué)了2張餅的烙法比較劃算之后，一句“烙你想到了烙幾張也比較劃算？”就把學(xué)生的思維引入到探究雙數(shù)餅的規(guī)律上來了。然后拋出3張餅怎么烙？使學(xué)生的思

12、維產(chǎn)生矛盾沖突，加深對3張餅最佳烙法的印象。再教學(xué)單數(shù)餅的烙法。最后總結(jié)規(guī)律。這樣的設(shè)計比從1張烙到10張的效果好很多。 2.重視了形象到抽象的過程及方法上的指導(dǎo)。 本節(jié)課的重點是探究3張餅的最佳烙法。我先是讓學(xué)生自主操作，小組合作。接著學(xué)生展示不同的烙法，并從中選擇出最佳方法。然后，通過不同形式的操作，落實最佳方法。這是一種具體形象的操作，在不斷的操作中，形成一種思維。最后把方法記錄下來。這是一種抽象的過程，也是“授之以漁”的過程。在之后的練習(xí)當(dāng)中，也讓學(xué)生用畫圖法或表格法來記錄自己的操作過程。讓自己的思維清晰可見，讓自己的思維能和別的同學(xué)一起分享。體驗成功的樂趣。 缺點； 1、過于強調(diào)用數(shù)量關(guān)系來解決問題。 本節(jié)課的重點應(yīng)該是探究方法的優(yōu)化，在不同的情境中選擇最佳的方法。而我更想讓學(xué)生呈現(xiàn)用計算的方法來呈現(xiàn)結(jié)果。這樣做，本身難度很大，而且不符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平。如果在課堂上點到即止，在練習(xí)上更多的呈現(xiàn)學(xué)生的方案和過程，并進行對比和優(yōu)化，這樣設(shè)計更好。 2、在細(xì)節(jié)處理上不夠完美。 比如一開始忘記了按秒表，有時候?qū)W(xué)生的回答及反應(yīng)，不能及時處理。這些都是以后的教學(xué)中有待提高的地方。