《江蘇省興化市昭陽湖初級中學(xué)九年級語文上冊 第3單元 11 學(xué)問與智慧課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省興化市昭陽湖初級中學(xué)九年級語文上冊 第3單元 11 學(xué)問與智慧課件 蘇教版（16頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、紙紙 上上 談?wù)?兵兵 戰(zhàn)國時(shí)期，趙國大將趙奢有一個兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛談軍事，別人往往說不過他,自以為天下無敵。公元前259年 ，秦軍又來進(jìn)犯，趙軍在長平堅(jiān)持抗敵。那時(shí)趙奢已經(jīng)去世,廉頗負(fù)責(zé)指揮全軍，他年紀(jì)雖高，打仗仍然很有計(jì)謀，使得秦軍無法取勝。秦國知道拖下去于己不利，就施行了反間計(jì)，派人到趙國散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。 趙王上當(dāng)受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認(rèn)為很會打仗，死搬兵書上的條文，到長平后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案，結(jié)果四十多萬趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。庖庖 丁丁 解解 牛牛 廚師解剖了全牛。比喻掌握了解事物客觀規(guī)律的人；廚師解剖了全牛。比喻
2、掌握了解事物客觀規(guī)律的人；技術(shù)純熟神妙；做事得心應(yīng)手。技術(shù)純熟神妙；做事得心應(yīng)手。周總理答美國記者周總理答美國記者“派克派克”鋼筆的故鋼筆的故事事 一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時(shí)啞口無言。 什么叫自搬石頭砸自己的腳?這就是一個典型事例。這位記者的
3、本意是想挖苦周總理：你們中國人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進(jìn)口。結(jié)果周總理說這是朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。也是，想和周總理較勁，門都沒有。 學(xué)問和智慧學(xué)問和智慧陶冶（陶冶（ ） r r ngng（ ）爐）爐 寸積寸積zh zh （ ）累）累導(dǎo)大導(dǎo)大kuku n n（ ） k k kk（ ）窮年）窮年探探 l l （ ）得珠）得珠 p p （ ）如）如 xx（ ) )銳銳 斧鑿斧鑿( )( )食古不食古不( ) ( ) 無關(guān)無關(guān)( )( )旨旨鞭鞭p( )p( )入里入里 物物( )( )天擇天擇 相輔相（相輔相（ ）浮光浮光ll（ ）影）影 融（融（ ）貫通）貫
4、通 hu hu（ ）然貫通）然貫通 批大批大 x x （ ） yy熔熔銖銖犀犀窾窾矻矻矻矻驪驪譬譬z z o o化化宏宏辟辟競競成成會會豁豁掠掠檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)郤郤 我讀第自然段，我讀第自然段，我找到的或概括的中心句是我找到的或概括的中心句是。理清課文層次理清課文層次 中考鏈接中考鏈接-找中心論點(diǎn)的方法 論題（議論的話題）1.區(qū)分 中心論點(diǎn)（作者的觀點(diǎn)）2.中心論點(diǎn)在文中的位置： 題目（用中心論點(diǎn)做題目） 開頭、結(jié)尾、中間、 自己概括 1.學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別2.其實(shí)有學(xué)問的人，其實(shí)有學(xué)問的人， 何曾都有智慧？何曾都有智慧？3.學(xué)問是不能離開智慧的學(xué)問是不能離開智慧的5
5、.智慧也不能離開學(xué)問智慧也不能離開學(xué)問6.學(xué)問與智慧是相輔為用，學(xué)問與智慧是相輔為用， 缺一不可的缺一不可的學(xué)問離學(xué)問離不開智慧不開智慧智慧離智慧離不開學(xué)問不開學(xué)問方法：方法：化零為整，理清思路，找準(zhǔn)論點(diǎn)化零為整，理清思路，找準(zhǔn)論點(diǎn)4.世間不僅有缺乏智慧的世間不僅有缺乏智慧的 人，而且有缺乏智慧的書人，而且有缺乏智慧的書我們我們不不但但需要需要學(xué)問，學(xué)問，而且而且更更需要需要智慧智慧需要以需要以智慧去智慧去籠罩學(xué)籠罩學(xué)問、透問、透視學(xué)問、視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)運(yùn)用學(xué)問問中中 心心 論論 點(diǎn)點(diǎn)兩者的聯(lián)系兩者的聯(lián)系兩者的區(qū)別兩者的區(qū)別我的地盤我做主我的地盤我做主我讀第自然段，第句，我讀第自然段，第句，發(fā)現(xiàn)
6、作者用的發(fā)現(xiàn)作者用的論證方法論證方法有有 其作用是其作用是 分析論證方法分析論證方法模仿質(zhì)疑提高模仿質(zhì)疑提高 唯有從學(xué)問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬唯有從學(xué)問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬 息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠泉的泉水一般，息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷地從水底上涌。一串串不斷地從水底上涌。 答：運(yùn)用答：運(yùn)用比喻比喻論證方法，論證方法，生動形象生動形象地闡述了地闡述了智慧不能離開學(xué)問的觀點(diǎn)。智慧不能離開學(xué)問的觀點(diǎn)。 運(yùn)用運(yùn)用正反對比正反對比和和比喻比喻論證方法，論證方法，生動形象生動形象地地論證論證了智慧不能離開學(xué)問的觀點(diǎn)。了智慧不能離開學(xué)問的觀點(diǎn)。 若把學(xué)問比作若把學(xué)
7、問比作 ，那智慧便是那智慧便是 。 若把學(xué)問比作若把學(xué)問比作起錨的航船起錨的航船，那智慧便是那智慧便是 。掌管方向的船舵掌管方向的船舵 若把學(xué)問比作若把學(xué)問比作深山中的寶藏深山中的寶藏，那智慧便是那智慧便是開啟寶藏的鑰匙開啟寶藏的鑰匙。 若把學(xué)問比作若把學(xué)問比作起錨的航船起錨的航船，那智慧便是那智慧便是掌管方向的船舵掌管方向的船舵 。 你知道你知道了了嗎嗎 這篇文章為我們談?wù)摰倪@篇文章為我們談?wù)摰恼擃}論題是是 在作者看來在作者看來學(xué)問學(xué)問是是 智慧智慧是是 兩者兩者關(guān)系是是 作者對此持的觀點(diǎn)是（作者對此持的觀點(diǎn)是（即中心論點(diǎn)中心論點(diǎn)） 知識的聚集，是工具知識的聚集，是工具發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)造，是能力發(fā)
8、現(xiàn)，是創(chuàng)造，是能力學(xué)問和智慧學(xué)問和智慧學(xué)問離不開智慧，智慧學(xué)問離不開智慧，智慧我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧需要以我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧需要以智慧去籠罩學(xué)問，透視學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問智慧去籠罩學(xué)問，透視學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問離不開學(xué)問，離不開學(xué)問， 兩者相輔為用，缺一不可兩者相輔為用，缺一不可解剖反思自我解剖反思自我 聯(lián)系自己的實(shí)際，舉例談?wù)勀闶锹?lián)系自己的實(shí)際，舉例談?wù)勀闶侨绾斡弥腔厶岣咦约旱膶W(xué)習(xí)效率的？如何用智慧提高自己的學(xué)習(xí)效率的？我不做我不做“笨伯笨伯”， 不做不做“兩腳書櫥兩腳書櫥”， 不做錄音機(jī)，不做錄音機(jī)，我要做不但有學(xué)問，更有智慧的聰明人我要做不但有學(xué)問，更有智慧的聰明人。大聲讀出來大聲讀出來： 多詐的人渺視學(xué)問，多詐的人渺視學(xué)問， 愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問， 聰明的人運(yùn)用學(xué)問。聰明的人運(yùn)用學(xué)問。培根培根 掌握知識對一個人來說是不夠的，掌握知識對一個人來說是不夠的， 應(yīng)當(dāng)善于使知識不斷發(fā)展。應(yīng)當(dāng)善于使知識不斷發(fā)展。（德）歌德（德）歌德 盡管我們靠了別人的知識成了一個博學(xué)之才，盡管我們靠了別人的知識成了一個博學(xué)之才， 但要成一個智者則要靠自己的智慧。但要成一個智者則要靠自己的智慧。 （法）蒙田（法）蒙田
江蘇省興化市昭陽湖初級中學(xué)九年級語文上冊 第3單元 11 學(xué)問與智慧課件 蘇教版
