五年級(jí)語文下冊(cè)《紅樓春趣》優(yōu)秀教案范文3篇

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1、五年級(jí)語文下冊(cè)《紅樓春趣》優(yōu)秀教案范文一 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)“屜、鬟”等 個(gè)生字。 2. 默讀課文 , 能大致了解文章的主要內(nèi)容。 3. 感受鮮明的人物形象, 與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物, 體驗(yàn)閱讀名著的 快樂。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境, 導(dǎo)入新課。 （出示風(fēng)箏圖片）大家放過風(fēng)箏嗎?（放過 ）和誰一起放的呢?（父母、朋友等） 放風(fēng)箏好玩嗎?（好玩 ）今天 , 讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》, 到大觀園里, 和寶玉、黛玉等 人一起去放風(fēng)箏吧!（ 板書課題 ） 二、初讀課文, 整體感知。 1 .（ 出示資料） 了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。 2 . 默讀課文 , 找出不認(rèn)識(shí)的生字詞,

2、 與同學(xué)交流。 3 .（ 出示生字）學(xué)生認(rèn)讀, 師指導(dǎo)正音。 4 . 學(xué)生朗讀課文, 邊讀邊思考, 文章是按照什么順序記敘的?（事情發(fā)展的順 序 ） 了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 起因: 大家聽到聲響,原來是一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。 經(jīng)過: 大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來。 結(jié)果: 風(fēng)箏斷線飛走,大家也都回去了。 小結(jié) : 本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā) 展的順序, 先講眾人被飄來的風(fēng)箏吸引, 決定自己也來放風(fēng)箏; 接著講眾人各自取 出風(fēng)箏放起來, 唯獨(dú)寶玉的美人風(fēng)箏放不起來; 最后講眾人剪斷線放晦氣, 風(fēng)箏飛 得無影無蹤。 三、再讀課文

3、, 理解細(xì)節(jié)。 1. 窗外的大風(fēng)箏是誰的?（嬌紅姑娘的。）看到這個(gè)風(fēng)箏, 大家是什么反應(yīng)?（寶 玉說給他送回去; 紫娟說要拿來玩; 探春怕忌諱; 黛玉說把這個(gè)送回去然后把自己 的拿出來放晦氣。）這時(shí)候 , 大家都興奮極了, 找出了各自的風(fēng)箏。 2. 他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢? 探春 : 軟翅子大鳳凰風(fēng)箏; 寶玉 : 美人風(fēng)箏; 寶琴: 大紅蝙蝠風(fēng)箏; 寶釵: 一連七個(gè)大雁的風(fēng)箏 果然各式各樣, 十分有趣。把風(fēng)箏拿來之后, 大家便放了起來。正當(dāng)大家都放 飛風(fēng)箏的時(shí)候, 寶玉的風(fēng)箏飛不起來, 這里具體寫出了寶玉的反應(yīng)。（急的寶玉頭 上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個(gè)稀爛。）

4、好在有黛玉勸慰寶玉。（那是頂 線不好……就好了），不然，他真得鬧起來不可。 3. 當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時(shí),紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉，但是因?yàn)轱L(fēng)大，風(fēng)箏矍子線 盡 , 所以黛玉說（ 這一放雖有趣, 只是不忍 ）, 這時(shí) , 李紈安慰黛玉（放風(fēng)箏圖的是這 一樂……帶了去就好了）。紫娟更是直接把線剪斷，笑說這一去，把病根兒都帶了 去了。這也說明, 大家都希望黛玉能夠健康快樂。 4. 寶玉惋惜這個(gè)風(fēng)箏的命運(yùn)（若落在有人煙處……我替他寂寞），所以，他把 他的風(fēng)箏也放飛, 和之前飛走的風(fēng)箏作伴。 5. 在這傷感之際, 又發(fā)生了一件有趣的事情, 是什么呢 ?（天上幾個(gè)風(fēng)箏絞到 了一起 , 都斷了線 ,

5、 一起飛走了。） 后來 , 大家干脆把風(fēng)箏都放走, 各自才散了。果 然 , 不僅風(fēng)箏賞心悅目, 而且放風(fēng)箏的過程, 也充滿了趣味。 6. 你對(duì)哪個(gè)人物的印象最深刻呢?和同學(xué)交流。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié): 寶玉 : 性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個(gè)放風(fēng)箏的過程中, 賈寶玉沒 有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。 黛玉 : 嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。 四、總結(jié) 大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場(chǎng)景真是熱鬧, 在字里行間, 我們仿佛看到了那滿 天的風(fēng)箏, 聽到了大家的歡聲笑語。接下來 , 我們一起來看看 “閱讀鏈接”的片段 , 說說這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感。（ 對(duì)放風(fēng)箏的喜愛）

6、相信你一定也愛上了放 風(fēng)箏 , 找個(gè)好天氣, 和你的父母或者朋友一起, 去放飛自由吧! 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 本文一些詞句與我們現(xiàn)代文的表達(dá)方式不同, 學(xué)生可能難以理解, 故采用一 步步提出問題、層層遞進(jìn)的方式, 引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種文章, 掌握理解技巧。而不足 之處是講解偏多, 學(xué)生自主探究的部分略少。 五年級(jí)語文下冊(cè)《紅樓春趣》優(yōu)秀教案范文二 ?教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)“恰、屜、嫣”等 個(gè)生字。 2. 用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。 3. 感受故事中的人物形象。 ?教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用學(xué)到的閱讀名著的方法讀懂課文。 在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上感受人物形象。 ?

7、教學(xué)策略 字詞教學(xué) 這篇課文中要求會(huì)認(rèn)的字有些生僻?？蛇\(yùn)用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)“嫣、釵” 這兩個(gè)字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。 2. 閱讀理解 這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，讓學(xué)生自讀自悟。以讀為主，以讀代講。 長(zhǎng)文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動(dòng)作和神態(tài) 描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。 3. 表達(dá)運(yùn)用 這是一篇古代白話文，作者抓住了人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人 物的性格特點(diǎn)。我們可以學(xué)習(xí)這種寫作方法并用于自己的習(xí)作之中。訓(xùn)練學(xué)生的 口頭表達(dá)能力，先小組交流討論，再全班匯報(bào)交流，說一說哪個(gè)人物給你的印象 最深。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1. 預(yù)習(xí)提綱：

8、完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件和小說《紅樓夢(mèng)》 ?教學(xué)課時(shí) 課時(shí) ?教學(xué)過程 板塊一 歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1. 課件播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的片尾曲《枉凝眉》，師生隨曲同唱。同學(xué)們 來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。（ 《紅樓夢(mèng)》） 2. 你們對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本書有哪些了解? （學(xué)生自由交流后，課件出示《紅 樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介） 3. 《紅樓夢(mèng)》這部偉大的古典小說是清代曹雪芹歷經(jīng)十年所創(chuàng)，讓我們來 了解一 下作者。 4. 看得出同學(xué)們對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物挺感興趣?！都t樓夢(mèng)》中的許多故事， 在我國廣為流傳，如寶玉初見林黛玉、黛玉葬花、劉姥姥進(jìn)

9、大觀園等。今天我們 就通過《紅樓春趣》這個(gè)故事走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，了解故事中的人物。 5. 板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣） 6. 這篇課文講述的是春日里，寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。這 個(gè)題目是后人所加，誰能猜猜題目的意思?（學(xué)生自由猜測(cè)） 【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣; 對(duì)《紅樓夢(mèng)》及其 作者做簡(jiǎn)要介紹都是為了學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。 板塊二 初讀故事，指導(dǎo)方法 1. 默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。 預(yù)設(shè)： 生 1：放風(fēng)箏。 生2：大觀園里放風(fēng)箏。 生3：寶玉、黛玉放風(fēng)箏。 2. 這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂

10、，如“放晦氣、送飯的、忒促 狹”等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，你會(huì)怎么做呢 ? 預(yù)設(shè)： 生 1：結(jié)合書上的注釋或查工具書。 生2：聯(lián)系上下文猜詞語的意思。 3. 聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這個(gè) 方法學(xué)習(xí)這篇課文。 (1) 指名學(xué)生讀這幾個(gè)詞語，老師相機(jī)正音，齊讀。 (2) 誰能結(jié)合具體的語言環(huán)境猜猜它們是什么意思?(學(xué)生自由猜測(cè)) 4. 課文中還有難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思。 課件出示 黛玉笑道： “這一放雖有趣，只是不忍。 （1） 指名學(xué)生讀句子。黛玉有什么不忍?（黛玉不忍心剪斷風(fēng)箏線，讓風(fēng)箏孤 零零地飛走） （2）

11、你從這句話中，體會(huì)到了什么?（體會(huì)到了黛玉的多愁善感、孤 苦伶仃。黛玉將那風(fēng)箏當(dāng)作了自己，她覺得自己的身世如同斷了線的風(fēng)箏一樣， 飄搖無根。她不忍心讓風(fēng)箏跟她一樣寂寞、無依無靠） （3） 教師小結(jié)：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思，要聯(lián)系前因后果 細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)句子的深層含義。也就是說只讀一句話、一段話或一個(gè)故事， 那么對(duì)其中的故事或人物只能一知半解; 只有通讀全書，了解故事的前因后果才 能真正讀懂故事的內(nèi)容，才能全面地了解人物的形象。 【設(shè)計(jì)意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 上下文猜測(cè)詞句的意思。重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法

12、。 板塊三 再讀故事，理清人物 1. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語） 指名讀，師相機(jī)正音，再全班齊讀。 2. 這個(gè)故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現(xiàn)的人物都用紅筆圈 出來。 （ 指名學(xué)生說） 課件出示 寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴、翠墨、李紈、雪雁 3. 這么多人放風(fēng)箏，誰才是中心人物呢?（寶玉和黛玉）為什么說他們倆是中 心人物 ?（ 因?yàn)槊鑼憣氂窈枉煊竦奈淖肿疃啵? 4. 為了讀懂這個(gè)故事，我們還要弄清這些人物之間的關(guān)系。請(qǐng)讀過 《紅樓夢(mèng)》 的同學(xué)給我們介紹一下吧! （ 先指名 學(xué)生說，再課件出示人物簡(jiǎn)介） 5. 教師小結(jié)：弄清了人物之間的關(guān)系，知

13、道了中心人物，就能大致讀懂課文 了。 【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。理清 人物之間的關(guān)系，并找出中心人物，能夠幫助學(xué)生大致讀懂課文，理解課文內(nèi)容。 板塊四 品讀課文，感悟形象 1. 我們閱讀古典名著的時(shí)候，如何感受故事中的人物形象呢?（學(xué)生暢所欲 言） 2. 我們讀一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等。這 是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了。（ 課件出示閱讀提示） 課件出示 ?默讀課文，讀后思考：哪個(gè)人物給你的印象深?并在書上做批注。 ?四人小組交流討論：文中留給我的印象最深，我認(rèn)為他（ 她 ） 是一個(gè)的人。 我是從文中

14、第自然段中的感受到的。l ?全班交流匯報(bào)。 (1) 學(xué)生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。 (2) 小組交流討論問題。 (3) 全班交流匯報(bào)。 預(yù)設(shè)： 示例 1：文中寶玉留給我的印象最深，我認(rèn)為他是一個(gè)天真、頑皮、率直的 人。我是從文中第4 自然段“寶玉說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高， 便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風(fēng)箏道： ‘若不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛’ ”中感受到的。 老師相機(jī)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲞@段話中的動(dòng)詞，從這些動(dòng)詞中我們可以感受 到寶玉率直純真的性格特點(diǎn)。請(qǐng)你用紅筆畫出寶玉說的話，從這句話中你體會(huì)到 什么 ?( 寶

15、玉喜歡美人，關(guān)愛女性) 示例 2：文中黛玉留給我的印象最深，我認(rèn)為她是一個(gè)生活細(xì)致的人。我是 從文中第5 自然段“黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風(fēng)緊力大; 接過 矍子來，隨著風(fēng)箏的勢(shì)將矍子一松，只聽一陣豁剌剌響，登時(shí)矍子線盡”中感受 到的。 老師相機(jī)引導(dǎo)：風(fēng)箏線很細(xì)很有韌勁，用手帕墊著手這個(gè)動(dòng)作足以說明她對(duì) 自己的嬌嫩小手的愛護(hù)。 示例3：文中李紈留給我的印象最深，我認(rèn)為她是一個(gè)體貼、善良的人。我 是從文中第5 自然段“李紈道： ‘放風(fēng)箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣，你更 該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了’ ”中感受到的。 老師相機(jī)引導(dǎo)：黛玉從小體弱多病，從李紈

16、說的話中可以看出她對(duì)黛玉的關(guān) 心和憐惜。 3. 想要全面地感受人物形象，就要對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行分 析。 課件出示 ?寶玉等聽了，也都出來看時(shí)，寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院 里嬌紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷?！? ?寶玉又興頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個(gè) 大魚取來。” ?寶玉道：“我還沒放一遭兒呢。 ” ?寶玉道：“也罷。再把那個(gè)大螃蟹拿來罷。 ” ?寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便命叫放起來。 ?寶玉一面使人拿去打頂線，一面又取一個(gè)來放。 ?寶玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小

17、孩子得了還好 若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個(gè)也放去，教他兩個(gè)作伴 兒罷。 ” 指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫寶玉的句子，從對(duì)他的語言、動(dòng)作、神態(tài)的 描寫中，你體會(huì)到了什么?（ 我體會(huì)到寶玉天真頑皮、率直純真、關(guān)愛女性的性格 特點(diǎn) ） 4. 文中還有一個(gè)中心人物——林黛玉。 課件出示 ?黛玉笑道：“可是呢，知道是誰放晦氣的，快掉出去罷。把咱們的拿出來， 咱們也放晦氣。” l ?黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了。” l ?黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍。 ” ?黛玉說：“我的風(fēng)箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。 ” 指名學(xué)生讀句

18、子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的三“笑”中，你體會(huì)到 了什么 ?（ 我體會(huì)到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點(diǎn)） 5. 閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。 那么這個(gè)故事表現(xiàn)了什么呢?（表現(xiàn)了他們對(duì)自由生活的熱愛和向往） 6. 關(guān)于風(fēng)箏的文章很多，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風(fēng)箏》 （1） 這篇文章的主要內(nèi)容是什么? （2） 從這篇文章中，你體會(huì)到什么? 7. 《紅樓夢(mèng)》是我國四大古典名著之一，它的語言質(zhì)樸自然、富有哲理，非 常值得一讀?！都t樓夢(mèng)》原著比電視劇更加精彩，請(qǐng)同學(xué)們一定要好好讀讀這本 書。 【設(shè)計(jì)意圖】圍繞中心問題“哪個(gè)人物給你的

19、印象深”來讀課文，交流感悟 人物的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 ?板書設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思 1. 略讀課文的教學(xué)方法應(yīng)該是出示閱讀提示，放手讓學(xué)生自讀自悟。但這篇 課文是古代白話文，學(xué)生自學(xué)起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。 2. 指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，讓學(xué)生與語言文字親密接觸。抓 住對(duì)中心人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟作者的寫作 方法和課文的語言特色。 3. 通過學(xué)習(xí)寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀， 體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)文章字里行間表達(dá)出的大觀園里的這些人對(duì)自由生活 的

20、熱愛和向往，以及作者對(duì)自由生活的熱愛。 五年級(jí)語文下冊(cè)《紅樓春趣》優(yōu)秀教案范文三 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等 個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、 流利地朗讀課文。 2. 有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課 文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。 3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。 4. 品味本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然 后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確 生動(dòng)的語言

21、。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。 教學(xué)難點(diǎn) 大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，了解小說中 人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、師生談話，導(dǎo)入課題。 1. 【出示課件2】播放《紅樓夢(mèng)》插曲。師生交流，了解《紅樓夢(mèng)》的故事 梗概和主要人物。 )曹 2. 老師朗誦：( 滿紙荒 . 唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。 雪芹在《紅樓夢(mèng)》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅 樓夢(mèng)》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中一個(gè) 片段，去了解寶玉、

22、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。（ 板書課題：紅樓春趣） 學(xué) 生齊讀題目。 3. 談話激趣：《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉 很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是 黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀 園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所 加。（ 板書：放風(fēng)箏） 4. 簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》。 【出示課件3】 《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》、 《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景， 既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛 情故事。同

23、時(shí)，又通過對(duì)這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境描繪，昭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的 世態(tài)風(fēng)貌?？梢哉f，《紅樓夢(mèng)》是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的百科全書。 5. 簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件4】 曹雪芹，名靄，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說 家。 他出身于一個(gè) “百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸， 后以堅(jiān)韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅 樓夢(mèng)》 。 二、初讀課文，整體感知。 (一 )初讀，解決字詞。 教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，通順， 難讀的地方多讀幾次， 不懂的地方標(biāo)下來和同桌交流。 1. 閱讀要求【出示課件6】 ： (1)

24、自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通 讀順，有不懂的問題可以提出來。 (2) 自學(xué)生字新詞( 用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián) 系上下文或查字典理解詞義)。 (3) 遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。 (4) 課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來。 2. 指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。檢查學(xué) 習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。 (二 )再讀課文，整體感知。 1. 學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在 旁邊寫一寫自己的理解和感悟。 2. 交流資料，說說讀對(duì)文中人物的了解

25、。 7】文中登場(chǎng)人物的圖片及簡(jiǎn)介。 三、了解內(nèi)容，感受人物。 (一 )自主閱讀。 1. 用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象?！境鍪? 課件10】 (1) 課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰? (2) 本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么? (3) 你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深?為什么? 2. 小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。 3. 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，班內(nèi)匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。 (二 )了解故事內(nèi)容。 第一部分 (1 — 2 自然段 ) 主要敘述看到了掛在樹上的風(fēng)箏，黛玉等人決定拿 出風(fēng)箏放晦氣。 1. 【出示課

26、件11】 一語未了，……斷了繩，拿下他來。” (1) 從“眾人嚇了一跳”你感受到什么 ?(從對(duì)眾人的神態(tài)變化的描寫中感受 到眾人的注意力集中。) (2) “丫鬟們出去瞧時(shí)，簾外丫鬟嚷道 : ‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了。 ’ 丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故 事。 ) (3) 從 “眾丫鬟笑道:‘好一個(gè)齊整風(fēng)箏，不知是誰家的，斷了繩， 拿下他來?！? 一句中眾丫鬟的話中你了解到什么?(掛在樹梢上的風(fēng)箏很漂亮。) (4) 指名朗讀，師生評(píng)議。 2. 【出示課件12】 寶玉等聽了，……我且拿起來?！? (1) 從寶玉的話中你讀懂了什么?(

27、 寶玉認(rèn)出了樹梢上的風(fēng)箏是誰的。) (2) 從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。) (3) 指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。 3. 【出示課件13】 探春道：“紫鵑也學(xué)小器了?！蹅円卜呕逇??！? (1) 從探春的話中你了解到什么?( 了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。) (2) 從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放 風(fēng)箏放晦氣。) (3) 指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。 4. 學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對(duì)話，注意人物對(duì)話時(shí)的語氣。 第二部分 (3— 6自然段 )主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂 場(chǎng)景。

28、1） 學(xué)生自由讀課文，說說自己從放風(fēng)箏的過程中了解到什么?感受到什 么 ?(可以把自己了解到的和感受到的標(biāo)一標(biāo)、寫一寫。) 2） 小組交流，整理記錄。 3） 全班交流，教師引導(dǎo)。 4） ) 從對(duì)人物的動(dòng)作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂?！境鍪菊n件 14】 這里小丫頭們聽見放風(fēng)箏，……一面撥起矍子來。 ( 指名朗讀。) 5） ) 感受到人們的和諧和快樂。【出示課件15】 寶釵等都立在院門前，命丫頭們?cè)谠和獬ǖ叵路湃ァ? 指名朗讀。) 6） ) 細(xì)致的對(duì)話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到 眾人盎然的興致。【出示課件16】 寶琴笑道：“你這個(gè)不大好看

29、，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好?！薄瓕? 玉又興頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說 :“把昨兒賴大娘送的那個(gè)大魚取來。 （ 指名朗讀。） 7） ） 從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉 的興致高漲?！境鍪菊n件17】 小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來?！保ㄖ该首x。） 8） ） 從寶玉的動(dòng)作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來，唯 獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心情; 從寶玉的語言中又讓人感受 到一個(gè)可愛的公子哥的形象。【出示課件15】 此時(shí)探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道 ：“要不是個(gè)美 人兒，我一頓腳跺個(gè)稀

30、爛! ” （ 指名朗讀。） 9） ） 從黛玉的動(dòng)作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動(dòng)作描寫中感 受到人們對(duì)黛玉的祝福?！境鍪菊n件19】 黛玉見風(fēng)力緊了……”林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。 （ 指名朗讀。） （8） 【出示課件20】 ……那風(fēng)箏都飄飄飄飄，……一會(huì)兒就不見了。（指名朗讀。） ①“飄飄飄飄”是什么意思？它的近義詞有哪些？把這個(gè)詞語換成“別的近義 詞好不好？（飄飄飄飄”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、 飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等?！帮h飄飄飄”寫出了 風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語不能表達(dá)出這樣的意

31、思。）（ 板書：姿 態(tài)：飄飄飄翻I） ② “雞蛋” “ 黑星兒” 描寫了什么?風(fēng)箏為什么由 “雞蛋” 變成了 “黑星兒”?（“ 雞 蛋” “黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、 越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。 ） ③這段話中描寫時(shí)間變化的詞語有哪些?（“一時(shí)”“展眼” 、 “再展眼”）從這 些表示時(shí)間變化的詞語中你了解到了什么?（風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。）（ 板書： 形狀：雞蛋、黑星兒） ④談?wù)勛约簩?duì)句子的體會(huì)。（ 風(fēng)箏被絞斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始， 他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小; 后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小

32、黑點(diǎn); 最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過 程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異 常歡快的心情。） （9） 【出示課件21】 眾人仰面說道： “有趣，有趣 ! ” （ 教師范讀。） 這段描寫把放風(fēng)箏這一場(chǎng)景的描寫把故事推向高潮。從對(duì)眾人的語言、動(dòng)作 中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來的無比的快樂。 （三 ）感受人物形象。 1. 小組交流，文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻?你覺得他是個(gè)什么樣的 人 ?（挑選一個(gè)自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。） 2. 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)。（ 板

33、書：賈寶玉、 林黛玉、丫頭們） （1） 【出示課件22】 寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》： “放起來。 （ 讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。） 他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“若不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛! （ 讀一讀，感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達(dá)的自己關(guān)愛女性的品質(zhì)。） （2） 【出示課件23】 黛玉笑道 : “可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣。 ” （ 讀一讀，感受 林黛玉的多愁善感。） 黛玉見風(fēng)力緊了……”林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷?！? （ 讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。） （3） 【出示課件24】 丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴

34、不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來：也有美人 兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起矍子來。（讀一讀, 從小丫頭們的心理活動(dòng)描寫“巴不得”和動(dòng)作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快 樂和活潑。） 眾人皆仰面說道:“有趣， 有趣。 ” （讀一讀， 感受眾人熱愛美好事物的心情。） （三 ）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中了解放風(fēng)箏的過程，感受人物的心情，了解人物的 特點(diǎn)，感悟作者描寫人物的方法。 四、課堂總結(jié)，拓展延伸。 1. 課堂總結(jié)：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園 中放風(fēng)箏的歡樂情景，感受到了他們對(duì)自由生活的熱愛和向往。學(xué)會(huì)了借助人物 語言、動(dòng)作、神態(tài)描

35、寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。（ 板書：對(duì)自由生活的熱愛和 向往 ） 2. 拓展延伸： （1） 提出要求：下面是《紅樓夢(mèng)》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段，作者對(duì)人 物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細(xì)品味語言的精彩，你 能從中看出人物的性格特點(diǎn)嗎? （2） 學(xué)生閱讀。 （3） 布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀 出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物 特點(diǎn)的獨(dú)到之處。 板書設(shè)計(jì)： 8. 放風(fēng)箏 課后反思 《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選 自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事 情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。 教學(xué)中 , 簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解 放風(fēng)箏人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生 在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組 交流， 在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、 多借鑒。 通過閱讀 , 引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理 活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。