《2016-2017學(xué)年高中語文 第3單元 第10課《過秦論》導(dǎo)學(xué)案（3）新人教版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2016-2017學(xué)年高中語文 第3單元 第10課《過秦論》導(dǎo)學(xué)案（3）新人教版必修3（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《過秦論》
【使用說明】
1.以學(xué)案為線路圖自學(xué)課本，熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，并在課本上勾畫標(biāo)注要點(diǎn)。在自學(xué)預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)問題用紅筆標(biāo)識(shí)出來，填寫在【我的疑問】欄。仍不明確的通過課堂小組討論或教師點(diǎn)撥予以解決。相信自己的自學(xué)能力，通過自學(xué)挖掘自己的思維潛力和提高教與學(xué)的效率。
2.預(yù)習(xí)階段完成預(yù)習(xí)案和探究案，課上完善探究案、完成訓(xùn)練案。
3.本學(xué)案必須在課前完成，認(rèn)真書寫，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。
課 題
過秦論
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者。
2.學(xué)習(xí)文章1、2自然節(jié)，積累重點(diǎn)字詞。翻譯重點(diǎn)句子。
3.學(xué)習(xí)渲染、反襯、排比、對(duì)偶的修辭手法。
重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)文章1
2、、2自然節(jié)，積累重點(diǎn)字詞。翻譯重點(diǎn)句子。
學(xué)習(xí)渲染、反襯、排比、對(duì)偶的修辭手法。
第三課時(shí)
【探究案】
探究一：
賞析本文鋪陳排比手法。
探究二：
全篇對(duì)比論證到底，作者用了哪幾個(gè)方面的對(duì)比？
【訓(xùn)練案】
一、綜合訓(xùn)練
思考：為什么同是秦破六國統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個(gè)角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個(gè)角度？?
二．構(gòu)建知識(shí)體系：
[延伸閱讀]
??? 試結(jié)合歷史學(xué)習(xí)，說說同是秦亡這段歷史，晚唐杜牧《阿房宮賦》是如何借阿房宮的興建和毀滅來揭露
3、秦統(tǒng)治者的窮奢極欲的。
??? 四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語言特色。????????
??? 1.對(duì)偶排比句式的廣泛運(yùn)用: “吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！?突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。以上第（3）句三句話均為一個(gè)意思，但句句有力，強(qiáng)調(diào)了秦始皇的暴虐之行。
??? 2、鋪陳排比手法。
??? 寫賦是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇需要鋪張和夸大的，內(nèi)”、“四?！焙汀鞍嘶摹?，也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對(duì)仗，這就是寫賦的夸張手法。3.全篇對(duì)比論證到底。作者用了四個(gè)方面的對(duì)比：即秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對(duì)比；秦與六國的對(duì)比；秦與陳涉的對(duì)比；陳涉與六國的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢(shì)也自然磅礴
??? 拓展閱讀《六國論》，思考：為什么同是秦破六國統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個(gè)角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個(gè)角度？?
??? ?[延伸閱讀]
??? 說同是秦亡這段歷史，晚唐杜牧《阿房宮賦》是如何借阿房宮的興建和毀滅來揭露秦統(tǒng)治者的窮奢極欲的。
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2016-2017學(xué)年高中語文 第3單元 第10課《過秦論》導(dǎo)學(xué)案（3）新人教版必修3
