項脊軒志教案 (2)

《項脊軒志教案 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《項脊軒志教案 (2)（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、項脊軒志教案 項脊軒志（第一課時） 教學(xué)目標(biāo)：?? 1、解題。?? 2、作者了解。?? 3、自譯課文。?? 4．熟讀課文。? 教學(xué)重點(diǎn)：?? 1、了解作者有關(guān)知識，幫助解讀課文。?? 2、按要求翻譯課文，理解課文基本意思，以便進(jìn)一步賞析課文。? 教學(xué)步驟：?? 一、導(dǎo)入課文，解題?? 1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡單導(dǎo)入課文（從《項脊軒志》作為明請散文單元的開篇之作的角度說，引起學(xué)生重視）。? 2．解題：? （1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體?！俄椉管幹尽酚肿鳌俄椉管幱洝?，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。? （2）“項脊軒”介紹：? 是歸有光的書齋

2、名。對于名字由來有兩種解釋：? 解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。? 解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。? 軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。? 二、關(guān)于作者：?? 1． 他在明代作家中的地位：? 宋濂——明太祖稱“開國文臣之首”。? 明初 劉基——開國功臣之一。? 前七子：? 擬古主義：? 明代散文 后七子： 明中葉????????? 唐宋派：? 反擬古主義：? 安派：? 明末——小品散文：張岱? 2． 后人對他的評價：? “唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，

3、取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語），當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”；? 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。? 3． 歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：? 其散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動，有詩一般的意境。? 其作品《項脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。? 4．歸有光簡歷? 1506年（1歲）?? 生于江蘇昆山? 1510年（5歲）?? 開始

4、讀書? 1513年（8歲）?? 喪母? 1524年（19歲）??寫作此文前四段? 1528年（23歲）??娶妻魏氏? 1533年（28歲）??喪妻? ——？?????? 遷居之前，補(bǔ)記后兩段。? 1540年（35歲）??中舉人。徙居嘉定讀書、講學(xué),生徒數(shù)十百人。? 1565年（60歲）??中進(jìn)士。任湖州府長興縣令? 1568年（63歲）??任順德府通判（管糧運(yùn)、水利）? 1570年（65歲）??任南京太仆寺丞（管皇家車馬）? 1571年（66歲）??去世? 三．自譯課文。? 1． 發(fā)給本文譯文資料。? 2． 對照書下注解，逐句翻譯課文。? 注意重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句的弄懂和

5、掌握。? 四．作業(yè)布置：? 1． 完成課后練習(xí)二、三題。 2． 分組研究：? 第?組，在完成第二題的基礎(chǔ)上，總結(jié)這五個詞的用法，作發(fā)言準(zhǔn)備（5分鐘）；? 第?組，在完成第三題的基礎(chǔ)上，總結(jié)詞類活用的規(guī)律，作發(fā)言準(zhǔn)備（5分鐘以內(nèi)）；? 其他四個小組分別從下面四個不同角度，分別對課文內(nèi)容做探究：? （1）一個書齋 （2）兩種情感；?? （3）三世變遷；? （4）四個女人。? 要求：（1）緊扣自己的小課題； （2）注意抓住本文作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的特點(diǎn)來分析。 （3）在通讀和借鑒有關(guān)材料的基礎(chǔ)上鉆研。根據(jù)小組選題情況，可合作，可分述。（發(fā)給《

6、簡論〈項脊軒志〉的藝術(shù)風(fēng)格》復(fù)印材料，還可結(jié)合自己所有的文言材料整理。）? 例析：分析《項脊軒志》中的“四個女人”，首先要明白作者在本文中記述了哪四個女人？作者分別擷取了哪些典型的生活細(xì)節(jié)來寫她們的？寫法上各有什么不同？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？? 五．熟讀課文（早讀完成）? 項脊軒志（第二課時）? 教學(xué)目標(biāo)? 1． 掌握5個多義詞；進(jìn)一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。? 2． 學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。? 分小組從以下四個不同角度，結(jié)合課文內(nèi)容分析：? 教學(xué)重點(diǎn)：?? 1．就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，目標(biāo)1是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，掌握基本技能的

7、一個重點(diǎn)?；? 2．就本篇文章的學(xué)習(xí)，目標(biāo)2——學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧，應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇優(yōu)秀文言文中更應(yīng)關(guān)注的另一個重點(diǎn)，因此，通過同學(xué)們完成上節(jié)課布置的小課題的討論，來學(xué)習(xí)體會本文這一典型特點(diǎn)，并通過口頭片段作文的訓(xùn)練，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2。? 教學(xué)步驟：? 一、導(dǎo)入課文，檢驗(yàn)上節(jié)課文言自譯情況?? 1． 導(dǎo)入新課（略）? 2． 指名學(xué)生試翻譯下列句子（投影）：? （1）.前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。? （2）.借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。? （3）.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛。? （4）.

8、吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。? 譯文參考：? （1）.?在北面開了四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊射來的陽光，陽光（從北墻上）反射回來，室內(nèi)才明亮起來。? （2）.?借來的圖書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄悄地獨(dú)自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到。? （3）.?在農(nóng)歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。月光下，庭中桂樹的影子交雜錯落，微風(fēng)吹來，樹影搖動，美麗可愛。? （4）．我的妻子嫁到我家，經(jīng)常來到軒中，問我一些古代的事，有時伏在桌案上寫字。 二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。? 1．掌握5個多義詞；進(jìn)一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象

9、。? 2．學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。? 三、完成目標(biāo)1。? 1．請負(fù)責(zé)5個詞的組同學(xué)上臺講解練習(xí)二? 顧 1．回頭看 每移案，顧視無可置者? 2．探望，拜訪 三顧臣于草廬之中? 3．關(guān)心，照顧 大臣爭于私而不顧其民（《商君書》? 4．副詞，反而、難道 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉? 5．副詞，而、不過 稍 1．逐漸，慢慢地 稍出近之，憖憖然莫相知? 2．稍微，略微 余稍為修葺，使不上漏? 3．公家給的糧食 縣官日有廩稍之供? 置 1．赦罪，釋放 2．放到一邊，放棄 沛公則置車騎? 3．?dāng)R，安放；擺，設(shè) 每移案，顧視無可置者

10、? 4．立、建立；購置、添置 內(nèi)外多置小門? 5．驛站；驛車、驛馬 去 1．離開 比去，以手闔門? 2．除掉，去掉 去民之所惡，補(bǔ)民之不足? 3．距，距離 夫五人之死，去今之墓而葬焉……? 4．前往，到……去（后） 歸 1．女子出嫁 后五年，吾妻來歸? 2．返回，回來 一年來歸，妻跪問其故? 3．歸還 4．歸附，歸屬 江表英豪咸歸附之? 5．通“饋”，贈送 2．請負(fù)責(zé)詞類活用的同學(xué)上臺講解練習(xí)三。? 資料參考：? （1）文言詞類活用一般有以下幾種：? 名詞活用做動詞；??名詞活用做狀語；? 形容詞活用做名詞；形容詞活用做動詞；? 動詞活用做名詞；??使

11、動用法；? 意動用法。? （2）本課主要涉及前兩種。? 名詞?????動詞：名詞在句子中臨時具備了動詞的語法特點(diǎn)，并臨時做動詞用的一種語言現(xiàn)象。? 名詞?????狀語：名詞直接限制或修飾動詞時，充當(dāng)狀語。? （3）答案參考（略）? 四．完成目標(biāo)2? 1．一個書齋——項脊軒在全文中起什么作用？? 這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項脊軒”。可以說，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。? 文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人

12、和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。? 3． 2．兩種情感——悲和喜。? 全文以第二段作為過渡，承上啟下，或側(cè)重寫喜，或側(cè)重敘悲。? （1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。? 修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。? 修葺后的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏

13、和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。? 作者筆下修葺后的項脊軒，充滿了詩情畫意：? 原來陰暗的小屋變明亮了，是因?yàn)殛柟庹丈湓谛滦薜膰鷫ι?，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風(fēng)吹來，花影搖動，美麗可愛之極。? （2

14、）第三段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。?? 先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；? 通過老嫗憶母，再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下（“余泣”）；? 憶及幼年讀書時，祖母來軒看望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場。? 這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨。? （3）第四段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，

15、是寫“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充，同時，字里行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實(shí)現(xiàn)理想的期望。? （4）第五、六段，是補(bǔ)寫，通過補(bǔ)敘，表達(dá)對亡妻的懷念之情。這一部分意在寫悲，卻先極力敘寫當(dāng)年兩人在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂，以“喜”襯“悲”，襯托今日喪妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如蓋的枇杷樹，寄托對亡妻深深的懷念之情。? 3．三世變遷——文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的？? 本文通過記作者青少年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關(guān)的人事變遷，借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事交織成篇，以生活中的一樁樁瑣事，盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼，同時也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這里

16、，重點(diǎn)從歸家家庭衰落的一些表象描寫中加以分析。? 作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個整體。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。先用籬笆相隔，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來（“始為籬，已為墻”）。尤其是“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。? 另外，寫祖母到項脊軒來，鼓勵作者讀書求仕，光宗耀祖這件事，同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德年間擔(dān)任朝廷官員（太常寺卿），而如

17、今，“吾家讀書久不效”，兒輩們科舉無望，反以分家為能事，鬧得個鐘鳴鼎食之家四分五裂，烏煙瘴氣，只有把希望寄托在孫兒歸有光的身上了。? 4．《項脊軒志》中的四個女人：? 文中共寫了四位女子的形象：哺育過項家兩代人的老嫗? 慈愛的母親? 對“我”寄以厚望的祖母? 與“我”恩愛情深的妻子? （畫線部分由學(xué)生完成）? （寫老嫗，是為了寫母親，因此，可以說，作者主要敘述的是三個人。）? （1）寫母親——突出“慈愛關(guān)懷”? 作者8歲喪母，對慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)

18、年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。尤其是后面這一細(xì)節(jié)描寫，生動傳神。繪形繪聲地再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，引起作者對母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。? 要注意抓住“扣門扉”的典型動作細(xì)節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細(xì)節(jié)來分析。? （2）寫祖母——突出“殷切期望”? 這件事是作者親身經(jīng)歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細(xì)節(jié)來描寫的：? 之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。? 之二：祖母離開時，輕手

19、闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。? 之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！鼻檎嬉馇?，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。）怎能不禁不住大哭一場呢？? （3）寫愛妻：——突出“恩愛情深”? 正面寫情：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”“時”，時常，經(jīng)常，有“問”就有“

20、答”，有“學(xué)”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。? 側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。? “其后六年……其后二年……”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對

21、比：項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因?yàn)椤拔崞匏馈保覊囊膊幌胄蘖?。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年后重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復(fù)葺舊室，已全然沒了當(dāng)年的熱情，平實(shí)的語言中，無限傷感溢于言外。? 借物抒情：文章到此，看似結(jié)束。可作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又起波瀾：巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來收束全篇。這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無窮?！巴ビ需凌藰洌崞匏乐晁种惨病?，看到樹，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已

22、去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實(shí)則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。? 五．學(xué)以致用——口頭作文：從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫某種感情。? 1．有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。其實(shí)，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。請看最近一位同學(xué)的一封“非典時期非常家信”的一個片段：? 非典時期非常家信（片段）? ……想家思親之情悄悄地爬上心頭。往日在家的情景一幕幕掠過腦海。? 早晨，是媽媽您早早起來，煮好牛奶和雞蛋，擺好在餐桌上，再細(xì)心慈愛地關(guān)望著我；是媽媽您成天問我想

23、吃什么，設(shè)著法子把每一餐變成我最好的享受；是爸爸不論工作再忙再累，只要我在家，總要找時間陪陪我，關(guān)注我的學(xué)習(xí)、生活；是你們總是不厭其煩地叮囑我：“別玩得太久，當(dāng)心著涼感冒”……而這一切，在家時，我為什么沒能細(xì)心體會到這些瑣碎生活小事背后那濃濃的親清，有時，甚至不以為然，如今，在這抗擊“非典”的非常時日里，在對你們的深深思念中，我深切感悟到了，原來這些，都是愛；這些，都是幸福。記得一篇文章中曾寫道：“當(dāng)愛像空氣般圍繞你身邊，也許你并未細(xì)心覺察到它的存在，可是，就在你驀然回首去追尋它的那一剎那，你才發(fā)現(xiàn)，原來那感動的淚水已經(jīng)在心中流下?！? 2．師生共同競賽——說說身邊的“感動”。? 10