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1、大海啊故鄉(xiāng)教學設計
??? 一 課題研究:“感受歌曲情感,培養(yǎng)創(chuàng)新能力”
??? 二 教材分析;
??? 本課是人音版,歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》旋律舒緩優(yōu)美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4變換節(jié)拍。抒發(fā)了熱愛大海熱愛家鄉(xiāng)的感情。
??? 三 教學設計思路:
??? 新課標強調“以審美為核心”,我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨,面對一個個活潑而智慧的學生個體,力求在教學內容和教學方法上求新:教學導入求新;挖掘教材求新;學生的創(chuàng)編活動求新,培養(yǎng)學生的審美情趣及創(chuàng)新
2、能力。
??? 四 學情分析:
??? 初中階段學生已初步具有感受和理解音樂,表現(xiàn)音樂的能力。但是, 存在一定的盲目性, 教師應積極引導,使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此,要善于運用各種教學手段和方法,使學生積極主動參與到教學活動中來,在活動中去感受音樂作品,并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。 五 教學目標:
??? 知識目標:
??? 1、 引導學生積極參與教學活動,感受歌曲的思想情感 、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》;
??? 2 、以不同的藝術形式表現(xiàn)歌曲,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
??? 情感目標:通過欣賞演唱歌曲,引導學生積極參與教學活動,體驗歌
3、曲表達的情感,培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛大海,熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。
??? 過程與方法:以分析,比較,體驗,合作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性,聯(lián)系學生生活經驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習,培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。
??? 教學重點:用圓潤、自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》
??? 教學難點:結合自己對歌曲的理解,以不同的藝術形式進行創(chuàng)編活動
??? 教具準備:有關大海的視頻資料,音樂光盤,鋼琴、
??? 六 教學過程:
??? (一)創(chuàng)設情境:
??? 教師:詩人說,大海是一首詩;畫
4、家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音?
??? (播放自然聲響:海浪聲)
??? 學生:是海浪沖擊巖石的聲音。
??? (播放多媒體課件:大海潮起潮落 海灘風光)
??? 隨著優(yōu)美的音樂作背景,教師有感情的:“漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風,腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你想到什么?看到什么?”
??? 學生:我仿佛看到湛藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”
??? 教師:“的確,大海有時平靜得象個可愛的
5、孩子,任你撫摩暢游;但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰(zhàn)心驚,不可一視。今天老師就給大家?guī)硪皇钻P于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?”
??? (設計思路:這里采用情境教學的方法導入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優(yōu)美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創(chuàng)設意境。并根據(jù)學生已有的生活經驗激發(fā)想像,使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學中,提高學習的積極性,使學習活動成為快樂的事情。)
??? (二)聆聽感悟:
??? 1 初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲
??? 教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?
6、
??? 學生1:歌詞質樸深情,借助對大海的思念與贊頌,抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。
??? 學生2:歌中的大?？傮w上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節(jié)拍特點以及優(yōu)美起伏的旋律,舒展的節(jié)奏所決定的
??? 2 復聽音樂:進一步感受歌曲
??? 教師用鋼琴伴奏,學生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節(jié)拍特點,加深對歌曲的印象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學習難度)
??? 3 學唱歌曲 :隨伴奏演唱歌曲
??? 以不同演唱形式(齊唱,領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格,節(jié)拍特點及歌曲的主題思想)
??? 4 深入體驗歌曲
??
7、? 1)旋律線
??? (教師指導學生一邊唱一邊劃旋律線)
??? 教師:劃出的旋律線象什么?
??? 學生:象大海的波浪
??? 2)節(jié)奏
??? 教師;這首歌曲節(jié)奏有何特點?運用到的典型節(jié)奏型是什么?
??? 學生:歌曲節(jié)奏較為舒展,xx x.xx xx x-切分節(jié)奏的運用較明顯,重復多次(集體練習節(jié)奏)
??? 教師:這一節(jié)奏的運用有什么作用?
??? 學生:xx x.xx xx x-切分節(jié)奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落
??? 教師:這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點對與表達歌曲的情感有聯(lián)系嗎?
8、??? 學生:切分節(jié)奏xx x.xx xx x-的運用及旋律線都象是真切展現(xiàn)出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統(tǒng)一,簡直太絕妙啦。
??? 3 )重復
??? 教師:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復了多次,在情感的發(fā)展上每次的重復有何不同?是否有些多余?
??? 小組練習并討論回答:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反每重復一次感情的發(fā)展就更進一步,從親切傾訴————抒發(fā)情懷——情感深華——懷戀之情 ,這樣感情的發(fā)展線也仿佛象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發(fā)展,詞曲的完美結合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達出對祖國對故鄉(xiāng)的深情
??? (
9、教師總結并鼓勵學生豐富的想像發(fā)表獨到的見解)
??? 5 藝術處理
??? 學生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節(jié)拍重音,隨音樂情緒的發(fā)展,表達出高潮樂句情緒的變化
??? 小組練習并展示
??? 師生評價總結
??? (設計思路:首先使學生對歌曲獲得初步的印象,接著在復聽及演唱的基礎上進入分析歌曲的環(huán)節(jié)。教師以必要的引導提示激活了學生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂“動態(tài)生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導學生掌握感受鑒賞音樂的方法,善于體驗音樂要素的巧妙運用,從而提高音樂感受鑒賞能力及表現(xiàn)力)
??? 三 表現(xiàn)創(chuàng)造:
??? 教師:在音樂創(chuàng)作中
10、,音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗?，F(xiàn)在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆:
??? 分組以不同的藝術形式進行創(chuàng)編活動及創(chuàng)作練習。經過認真準備,學生分成:1)詩歌組:配樂朗誦2)器樂組:豎笛演奏(領奏,齊奏)3)演唱組:不同演唱形式(領唱,齊唱,輪唱4)舞蹈組:形體表現(xiàn)5)繪畫組:6)創(chuàng)作組:7)編導組。
??? 學生小組活動,以小組展示,師生評價總結
??? 教師:“對于不同的藝術形式表現(xiàn)歌曲有何不同感受?”
??? 學生:“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結合;歌聲讓我們感受到人聲的魅力,器樂讓我們關注旋律的起伏發(fā)展;繪畫給于我們無限的空間的想像......”
11、
??? 教師:“不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章?！?
??? 學生表演:引子:學生模仿海鳥的叫聲;接著教師鋼琴彈奏:用琶音表現(xiàn)海水波紋,潮起潮落;學生配樂朗誦加領唱,有感情地演唱歌曲;尾聲:用琶音快速彈奏,伴以海鳥的叫聲及波浪聲結束。其間,由器樂組用豎笛,教師用鋼琴穿插伴奏,舞蹈組形體表現(xiàn),展示書畫作品。
??? (設計思路:通過細致的分組可以充分照顧到學生的個體差異,使其各盡其能,其中稍有難度的是創(chuàng)作組,由音樂特長生為主,主要負責:為歌曲編創(chuàng)開頭和尾聲。編導組由思維活躍,有組織能力的學生組成,主要負責:總體策劃
12、將各組節(jié)目進行篩選穿插完美結合。通過各小組的活動,將歌曲進行了二部創(chuàng)作以綜合藝術的形式完整展現(xiàn)出來,體現(xiàn)出集體的智慧,也有利于培養(yǎng)學生的合作及創(chuàng)新實踐能力)
??? 四 結束本課
??? 課后反思:
??? 本課教學設計力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養(yǎng)學生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在問題。需要教學中把握各環(huán)節(jié)分寸,教師指導到位,尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導及時間把握。任一環(huán)節(jié)把握不當,都會導致教學失敗。而且作為教師首先應時刻樹立創(chuàng)新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式:成長=經驗+反思,一節(jié)課是短暫的,但教師的教學生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結并發(fā)揚教學成功經驗,彌補教學中的不足,才能不斷超越,創(chuàng)造性地上好每一課。
大海啊故鄉(xiāng)教學設計 (2)
