小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識噸)》教案

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1、精品資料 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識噸)》教案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識噸)》教案1 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊P7-8千米的認(rèn)識。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 課前讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準(zhǔn)備一根米尺與課件。 三、教學(xué)目的與策略選擇 1、目的確定 (1)讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中認(rèn)識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。 (2)知道1千米=1000米，并能進(jìn)展簡單的化聚。 (3)在詳細(xì)的生活情境中認(rèn)識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

2、的愉悅心情。 2、教學(xué)策略選擇 (1)讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人 數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展探究、理論與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是活動的主體，老師只是通過引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在建構(gòu)新知時(shí)，要以學(xué)生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)打破重點(diǎn)：第一，回憶活動，建立表象。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、“扣一扣時(shí)間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動，建立學(xué)生對100米的表象，從而讓學(xué)生推出：10個(gè)100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學(xué)生描繪1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認(rèn)識后，我放手讓學(xué)生利用

3、身邊的數(shù)據(jù)來描繪1千米的長度，通過小組合作學(xué)習(xí)，討論，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。 (2)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，老師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認(rèn)識”時(shí)，我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看，就可以告訴學(xué)生，我們剛剛走了1千米。運(yùn)用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會到1千米到底有多遠(yuǎn)，把一個(gè)抽象的概念詳細(xì)化，另一方面，學(xué)生觀看時(shí)，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學(xué)生情緒高

4、漲，進(jìn)步課堂教學(xué)效果。這些信息的來于學(xué)生的生活和社會消費(fèi)實(shí)際，拉近了學(xué)生與千米的間隔 ，從而也到達(dá)了本課的教學(xué)目的，使學(xué)生體會到原來千米就在我們身邊，原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中。 四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 一、情境導(dǎo)入(課件出示一些路程指示牌) 平陽瑞安 50千米38千米 樂清靈昆 45千米20千米 師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎? 師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識千米。(板書課題) 二、建立模型 (一)初步感知1000米的長度 師：昨天我們一起測量了從百

5、里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程 (課件出示圖片，引起回憶后交流) 匯報(bào)交流： 師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?走100米大約用了多少步? 師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書：10個(gè)100米) 師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描繪1000米的長度?(一般學(xué)生會從來回次數(shù)、所需的時(shí)間和總的步數(shù)來答復(fù)) 從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)感和親切感，課伊始就吸引學(xué)生的目光，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基矗 心理學(xué)研究說明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)時(shí)，

6、才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。老師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)歷的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生建立 100米長度的表象根底上感知1千米的長度，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。 【備芽假設(shè)學(xué)生提出同學(xué)間所需時(shí)間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學(xué)生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。 (二)介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。 板書：1千米=1000米 (三)進(jìn)一步感知1千米的長度 師：我們用10個(gè)100米來描繪1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了20xx步等分式來描繪1千米的長度，同學(xué)們能不能觀察、測量自己

7、身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來描繪1千米的長度。 1、觀察、測量后與同桌交流。 2、全班交流匯報(bào) (四)強(qiáng)化感知1千米的長度 課件出示學(xué)校周邊的地圖：從學(xué)校向右走，從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學(xué)校向左走，從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮 水閘-現(xiàn)代概念大約1千米 師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車以每小時(shí)40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，如今就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。 三、千米和米的換算 (一)教學(xué)換算 師：千米除了表示比擬遠(yuǎn)的

8、路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描繪速度等......(邊說課件邊出示圖片) 師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米? 板書：4千米=米(讓學(xué)生說說你是怎樣想的?) 師：雅魯藏布大峽谷水深約達(dá)5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎? 板書：5000米=千米6000米=千米 (同桌互說想法，然后全班交流) (二)練習(xí)： 1、9000米=千米800米+200米=千米 4千米=米3千米-1000米=(米 2、把每小時(shí)行的路程與適宜的交通工具連一連。(略) (三)解釋與拓展 課件出示高速公路的指路標(biāo)志，限速

9、標(biāo)志，汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說說指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。 四、總結(jié)評價(jià) 師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深入的地方在哪?最大的收獲是什么? 五、家庭作業(yè) 與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用詳細(xì)的數(shù)據(jù)來描繪1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的根底上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的詳細(xì)長度，在頭腦中比擬明晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。 在學(xué)生具有大量的感性根底和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的

10、錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對1千米有多長的感受性。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)絡(luò)生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實(shí)感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活親密的聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值 四、教學(xué)片段實(shí)錄 片段一：初步感知1000米的長度 師：昨天我們一起測量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程 (課件出示圖片，引起回憶后交流) 匯報(bào)交流： 師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)

11、 師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書：10個(gè)100米) 師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描繪1000米的長度? 生：從美容院回到校門口一個(gè)來回是200米，1000米里面有5個(gè)來回. 生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計(jì)算，走1000米大約需要15分鐘。 生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步 ...... 片段二：進(jìn)一步感知1千米的長度 師：我們用10個(gè)100米來描繪1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了600步等分式來描繪1千米的長度，同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度

12、，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來描繪1千米的長度。 (1)觀察、測量后與同桌交流。 (2)全班交流匯報(bào)： 生1：教室的2塊地磚的.長度大約是1米，20xx塊這樣地磚的長度約是1千米。 生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。 生3：教室門高約2米，500個(gè)門疊起來的高度約是1千米，快沖天了! 生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米 生5：一個(gè)同學(xué)把兩臂張開伸直大約是1米，1000個(gè)同學(xué)手拉手大約是1千米。 生6：教室的黑板長約4米，250個(gè)黑板連起來大約是1千米。 生7：學(xué)校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米。 生8：體

13、育中心泳池的泳道長是50米，游10個(gè)來回就是1千米。 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識噸)》教案2 教學(xué)目的： 1、學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。 2、能進(jìn)展質(zhì)量單位間簡單的轉(zhuǎn)化。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的才能，對學(xué)生進(jìn)展數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。 4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的才能。 學(xué)情分析^p ： 這節(jié)課是在教學(xué)了克、千克、噸這三個(gè)重量單位的根底上進(jìn)展的的探究教學(xué)。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個(gè)問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知

14、識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)絡(luò)生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)1噸有多重，特別是"1噸"的現(xiàn)實(shí)意義是教學(xué)的難點(diǎn)。假如沒有相應(yīng)的經(jīng)歷支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生樂于參與，容易參與的活動。全體學(xué)生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問，以及與帶來的物品比擬初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過小組合作完成理論作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算

15、，和估算，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手理論和合作學(xué)習(xí)的才能，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)合作結(jié)果，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、完好的語言來匯報(bào)小組推算的過程。用課件出示給學(xué)生從視覺上帶來更大的沖擊力。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及推算的才能，對學(xué)生進(jìn)展數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的才能。 教學(xué)過程： 活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入 (1)感受 師：我們玩一個(gè)猜一猜的游戲，老師準(zhǔn)備了四樣物品，分別是一袋大米

16、、一盆花，一個(gè)籃球、一個(gè)鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應(yīng)是物品。 師：你能來說說你是怎么猜的 師：一噸的物品你能拎起來嗎， 生1：太重了，拎不動 師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題) 活動2【活動】小組合作、探究理論 二、小組合作、探究理論 (1)、理論 師：老師這里有四樣物品，請同學(xué)們選擇一樣物品的重量進(jìn)展推算，算一算多少個(gè)這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張理論作業(yè)。 師：小組內(nèi)先商量一下，你們選擇哪個(gè)物品的重量? 生：10千克、5千克

17、 師：為什么不選這兩個(gè)?470克和1千克200克 生：不好算。 師：方法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個(gè)小組愿意來挑戰(zhàn)困難? 師：鼓勵表揚(yáng) 師：出示小組合作要求，請同學(xué)上前大聲閱讀并逐一解釋要求 生：小組合作 (2)交流感受 小組合作完畢 師：那組愿意上來交流你們的想法? 生1：10千克10個(gè)10千克就是100千克，100個(gè)10千克就是1000千克， 師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示) 10個(gè)10千克就是100千克，100個(gè)10千克就是1000千克， 生：2：2個(gè)5千克時(shí)10千克，20個(gè)5千克就是100千克，200個(gè)5千克就是1000千克就是1噸。 生3

18、：1千克200克看成1千克，10個(gè)一千克就是10千克，100個(gè)1千克就是100千克，1000個(gè)1千克就是1000千克。 生4:470克約是500克2個(gè)500克是1千克，20個(gè)500克是10千克，200個(gè)500克是100千克，20xx個(gè)500克就是1000千克。 活動3【練習(xí)】練習(xí) 師：出示課件動畫演示假如老師把20個(gè)籃球裝一筐，能裝多少筐呢? 活動4【講授】小結(jié) 師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學(xué)知識等待我們?nèi)ヌ骄俊? 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識噸)》教案3 教學(xué)目的： 1.結(jié)合詳細(xì)情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，理解1噸有多重。 2.

19、掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)展簡單的換算。 3.結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)步對物體質(zhì)量的估計(jì)才能，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.建立1噸的概念。 2.結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)步對物體質(zhì)量的估計(jì)才能。 教學(xué)過程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究 1.故事引入。 師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完故事還要答復(fù)提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面，并請一位同學(xué)講“曹沖稱象”的故事。) 師：故事講得很生動，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢? (生可能答復(fù)：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位;也可能發(fā)

20、出疑問：那得有多少千克呀?) 師引導(dǎo)學(xué)生考慮：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為適宜嗎? 噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢? (引出課題：1噸有多重，并板書) (二)探究交流，感知新知 1.⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢?老師用課件(或圖片)逐一出示一個(gè)個(gè)情境圖，讓學(xué)生看一看，算一算。 350×3=1050(千克)3頭水牛約重1000千克 100×10=1000(千克)10桶油約重1000千克; 50×20=1000(千克)20袋面粉約重1000千克; 25×40=1000(千克)40人約重1000千克。 (2)小組匯報(bào)。 師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：1噸=1000

21、千克，并介紹用字母表示：1t=1000kg。 2.聯(lián)絡(luò)生活，理解新知。 (1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。 (掛圖或多媒體出示)讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，老師進(jìn)展補(bǔ)充。 (2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)展分析^p 。 (三)綜合應(yīng)用，穩(wěn)固拓展 完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。 1.填上適宜的單位(克、千克、噸)：第3題 2.填一填。第1題 4千克=克3噸=千克 5000克=千克t=20xxkg 18t=kgkg=6t 學(xué)生做完后，老師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。 3.學(xué)生先獨(dú)立

22、完成練一練的第2題，然后與同桌說一說考慮方法。 在○里填上“>”“ 船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下： 第幾次12345678 質(zhì)量/kg280220250300230250270350 你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學(xué)生考慮的時(shí)間，然后找生匯報(bào)。 (2)請同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個(gè)方法稱象，你還有更好的方法嗎? (3)這頭大象到底有多重呢?先獨(dú)立計(jì)算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計(jì)算結(jié)果。 各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。 (四)集體反應(yīng)，反思總結(jié) 這節(jié)課有什么收獲? 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識噸)》教案4 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版三年

23、級上冊21、22頁 教學(xué)目的： 1.知識目的：認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，掌握1噸=1000千克這一單位換算公式。 2.才能目的：能用“噸”表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)展噸與其它質(zhì)量單位的換算。 3.創(chuàng)新目的：進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識抽象事物的才能，進(jìn)步學(xué)生分析^p 問題、解決問題的才能。 4.情感目的：感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，理解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)展簡單的換算。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)形式： 創(chuàng)設(shè)情境—感知探究—拓展延伸 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、

24、故事激趣 在美麗的森林里，動物醫(yī)生要給動物們體檢，大象第一個(gè)到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準(zhǔn)備和大家同時(shí)過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們，你給出個(gè)主意吧!它們能不能同時(shí)過橋? 2、小組討論，指名答復(fù)。 3、學(xué)生自由發(fā)言，引出課題。(板書課題)一噸有多重 那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎? 二、感知探究 課件出示情境圖 1、猜一猜：一頭水牛、1袋面粉、1桶油的質(zhì)量和一名三年級的小學(xué)生

25、的體重各是多少? 2、用稱稱一稱，驗(yàn)證猜測。(課件演示) 3、試一試 (1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。 (2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。 4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算 課件出示 1桶油質(zhì)量是100千克，這樣的10桶油正好重1噸 1袋面粉質(zhì)量是50千克，袋面粉約重1噸 三年級的小學(xué)生的平均體重大約是25千克。人大約重1噸 一頭水牛重350kg，頭水牛約重1噸 小結(jié)：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，1噸=1000千克;1t=1000kg(板書)老師強(qiáng)調(diào)：計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。 5、說一說。 通過上面的探究活動，我們知

26、道了1噸大約有多重，哪位同學(xué)來說生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化認(rèn)識) (學(xué)生自由發(fā)言。) 6、解決問題：它們能否同時(shí)過橋(出示情境圖) (1)如今誰來說說它們能不能同時(shí)過橋，為什么? (2)它們誰和誰能同時(shí)過橋?(小組討論) 小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都平安地過橋了，它們非常感謝大家的幫助。 (3)假如我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方玩耍，我們能同時(shí)過這座橋嗎?為什么? 指名發(fā)言，老師評價(jià)。 三、知識應(yīng)用(智勇大沖關(guān)) 第一關(guān)：填一填。 4千克=( )克3噸=千克 5000克=( )千克t=20xxkg 18t=( )kgkg=6t (分組完

27、成，請幾名學(xué)生匯報(bào)方法。) 第二關(guān)：在○里填上“>”“ (課件出示日記并播放錄音) 今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。 到了動物園。動物園里動物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。 參觀完動物園，我高快樂興地回家了。 (學(xué)生搶答，老師評價(jià)) 四、全課總結(jié) 談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么? 板書設(shè)計(jì) 1噸有多重 1噸=1000千克; 1t=1000kg 計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。 噸用字母“t”來表示。