2022年范文范本讀吳正憲課堂教學策略心得體會(共6篇)

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1、讀吳正憲課堂教學策略心得體會(共6篇) YOUR LOGO 原 創(chuàng) 文 檔 請 勿 盜 版 讀吳正憲課堂教學策略心得體會（共6篇） 第1篇：讀《吳正憲課堂教學策略》有感 讀《吳正憲課堂教學策略》有感 近期，有幸拜讀了我國小學數(shù)學領航人吳正憲老師主編的《吳正憲課堂教學策略》一書。在讀的過程中，我深深地感受到了吳正憲老師對學生的關注和理解，正如北京教育學院楊文榮教授所寫的書評： 強調了兒童的主體地位，發(fā)揮兒童的積極性、主動性，讓兒童有尊嚴地生活，這是吳正憲兒童數(shù)學教育思要的一大亮點，也是吳

2、正憲教學勝利的根本原因。 吳正憲老師對學生的尊重不是口頭說說而已，而是一點點地滲透進了課堂教學的細枝末節(jié)。接下來，我談談令我感觸較深的幾點。 一、教學目標也可以因學生而修改 對于多數(shù)教師而言，教參書上所列寫的教學目標是我們進行教學設計和教學評價的重要依據(jù)。大多數(shù)教師會逐字逐句仔細解讀教學目標的內(nèi)容，然后謹慎地遵照教學目標的內(nèi)容設計自己的教學活動。但在吳老師看來，只要學生有需要，教學目標也是可以修改的。 在教學《9的乘法口訣》一課時，教參書上所寫的教學目標為：經(jīng)歷9的乘法口訣的編寫過程，會用9的乘法口訣計算表內(nèi)乘法，能解決簡單的現(xiàn)實問題；結合直觀圖，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的一些規(guī)

3、律，能巧用雙手記憶9的乘法口訣；通過編口訣，嘗試運用類推的方法學習新的知識。 在對學生進行前測的過程中，老師發(fā)現(xiàn)，56.8%的學生能將9的乘法口訣全部寫對，11.4%的學生表白不規(guī)范，25%的學生寫出了大局部（寫到六九或七九），6.8%的學生寫出了少局部。從對學生的現(xiàn)實調查來看，大局部學生在老師教學之前，已經(jīng)能寫出9的乘法口訣，不會的只有少數(shù)學生。 根據(jù)這次現(xiàn)實學情，老師將教學目標調整為：在學生初步了解9的乘法口訣的基礎上，進一步理解9的乘法口訣并熟記口訣;學生通過觀察、交流、歸納等方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律找到口訣之間的聯(lián)系;學生在尋找9的乘法口訣規(guī)律的過程中，感受數(shù)

4、學的規(guī)律性，獲得探索規(guī)律的一些方法，體會自信，增強對探索的興趣。這樣的教學目標的調整，更加符合所教學生的現(xiàn)實情況，是針對學生的具體情況而確定的教學目標，可以讓學生有一次更好的發(fā)展。正如吳老師所說的，教是為學服務的，課堂是為學生設計的，要努力讀懂學生，自覺確立研究學生的意識。 二、錯誤也是一種美 教師對于表示出色的孩子總是喜笑顏開，當看到學生出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)老師都會愁眉不展。但在吳老師看來，學生的學習過程不可能一帆風順，學生對知識的理解和了解是一次循序漸進、螺旋上升的過程，在這次過程中，必定會出現(xiàn)各種各樣的問題，錯誤是不可防止的。不僅如此，吳老師對學生的錯誤很是看重，在她的課堂上，學

5、生的錯誤經(jīng)常能綻放別樣的美。 在教學《三角形三邊關系》時，班里有次小男孩堅強認為5厘米、3厘米和8厘米的小棒可以圍成三角形，而且他用符合條件的三根小棒擺出了三角形給大家看。這次時候，吳老師沒有直接否定他的要法，而是先用放大鏡領著大家逐次觀察三角形的角，讓大家發(fā)現(xiàn)用小棒擺出來的三角形在銜接處的誤差，然后再用課件驗證這樣長度的三條線段是圍不成三角形的。通過仔細的觀察和嚴謹?shù)那笞C，這次小男孩終于發(fā)現(xiàn)了自己的問題，主動修正了自己的觀點。 吳老師的教育教學智慧令我折服，她不僅欣賞學生的出色表示，肯定學生的些許進步，而且能夠深入地理解學生出現(xiàn)的問題，并對其進行恰當?shù)奶幚?，她往往能將一次學生出現(xiàn)

6、的小錯誤轉化為全班學生的學習契機，引導大家針對問題進行更為深入的思考并發(fā)現(xiàn)新的問題。 三、隱含在故事中的數(shù)學問題 孩子的世界和大人的世界有著很大的不同，他們喜歡幻要，愛玩好動，思考問題仍然以直觀思想為主。吳老師在組織教學的過程中，充分尊重了孩子的思想特點，總是要措施創(chuàng)設一些孩子們感興趣的、符合孩子認知規(guī)律的教學情境。 在教學相關周長的數(shù)學問題時，吳老師創(chuàng)設了這樣的情境：一次叫巴霍姆的人要在草原上買一塊地。賣地的人說：你如果愿出1000盧布，那么你從日出到日落走過的路圍成的地就都歸你。不外，日落之前你必需回到原來出發(fā)的地方，否則你的錢就白花了。巴霍姆覺得很合算，就付了錢。他要走出

7、最遠的路線，得到盡可能多的土地。第二天，太陽剛剛升起，他就開始在大草原上奔馳起來。故事引發(fā)了學生的思考：巴霍姆該怎樣圍地呢？他使盡全力，跑的路線是非是不變的，關鍵是看他圍成什么形狀。也就是周長一定，什么圖形的面積最大的數(shù)學問題。 吳老師創(chuàng)設的故事情境很快吸引了學生的注意力，充分調動了學生思考問題的興趣。學生在有趣的故事情境中，人不知鬼不覺的，已經(jīng)進入了數(shù)學問題的深入探索中。在吳老師的課堂上，她經(jīng)常會費盡心思創(chuàng)設各種符合學生認知特點的情境，比方生活情境、游戲情境、競賽情境、童話情境等，這些情境有一次共同特點，就是學生喜歡。 四、延遲三五秒 很多時候，老師將更多的注意力放在了教學內(nèi)

8、容的設計上，對教學評價關注的比擬少。但對于學生而言，老師的評價是非常重要的，老師的評價可以左右學生的情緒，可以影響教學的進程，也直接決定著教學的效果。有研究證明，當老師把等待時間從3秒延長到5秒時，就會出現(xiàn)接下來一些結果：學生回答問題的時間增加，回答不出問題的情況減少，學生提出更多的問題，主動回答問題的情況增多，學生的自信心提高了?？梢?，老師的等待、延遲評價對推動學生的思考多么的重要。 在教學質數(shù)合數(shù)時，吳老師創(chuàng)設了用12次小正方形擺不同長方形的情境，學生順利地擺出了三種長方形。緊接著，吳老師追問：給出的正方形次數(shù)越多，拼出的長方形的種數(shù)會怎樣？好多學生脫口而出：也越多這次時候老師沒有做

9、任何聲明，只是靜靜地做思考狀，等待著學生有不一樣的思考。過了一會，一些學生高高地舉起手，表現(xiàn)剛才的回答有問題&&這就是等待的力量，這就是延時評價的效用，正所謂，此時無聲勝有聲！ 這本書介紹了吳正憲老師數(shù)學教學的21次策略，細細品來，這些內(nèi)容不同的策略背地始終圍繞一次核心，那就是以生為本。這也正是吳老師教育思要的根本所在。 第2篇：讀《吳正憲課堂教學策略》有感讀《吳正憲課堂教學策略》有感 實驗小學校 王利君 我有幸加入了名師工作室，更有幸獲得了吳正憲老師的《課堂教學策略》一書。書的內(nèi)容非常貼近我們平時的課堂教學，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W課堂技術和藝術來提高了教學

10、執(zhí)教的能力。讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中的每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。其中給我感受最深的就是吳老師提到實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本?！敖虒W應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這次過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性，必需把學生的發(fā)展放在第一位?！? 書中“利用兒童經(jīng)驗的策略”中，有一次“解決問題練習課”的教學片斷，吳老師引導學生一步一步地總結：（1）先看清題目說的是什么事，求什么問題，弄懂題意。（2）再要要先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的規(guī)劃。（3）解決問題，按規(guī)劃實

11、施。（4）回頭看，進行回首整理、反思、總結。正好這兩天我們也講到了“解決問題”，備課時我就要著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著學生總結了以上的4次步驟，并提出在今后解決問題時就依照以上4步進行。在接下來的練習中，我充分信任、尊重學生，把學習的主動權交給了他們自己。 心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的水平就越高，因此在做題前，我都會盡量給學生創(chuàng)造充足的時間和空間，或引導學生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫面動態(tài)化、情境化，將學生置身于實際問題情境中，完成第1步弄清題目中說的是什么事，讓學生充分地說自己要解決的問題，從中引出數(shù)學問題。第 2、3

12、步做好解題規(guī)劃和實施規(guī)劃可以合并進行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學生自己去嘗試，創(chuàng)造了不同檔次的學習，有自己的獨立思考，有小組的交流，還有全體性的彌補。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨立完成，全部寫完的指名3位學生板書，其他學生再寫完如有不同，可直接走上講臺寫自己的方法，然后分三種情況進行，第一種請每位上臺的學生分別進行講解，第二種由接下來學生針對板書的不同解法提出不明白的地方然后板書學生再做解答，第三種是針對不同的解題方法，其他學生講解題思路。我覺得這樣做的確很好，這樣做給不同檔次的學生創(chuàng)造了多層面的學習，讓學生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養(yǎng)了學生思想的靈活性，激發(fā)了學生的學習積

13、極性，而且使學生們體驗到了勝利的喜悅，更重要的是讓學生感受到了從多角度解決同一問題的多樣化教學思要。第4步回頭看是我在教學中經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)，其實是尤為重要的，回頭看豈但包含檢驗，還包含自己的反思和調整，這是進一步形成新經(jīng)驗的重要過程。 在今后的教學中，我還要力爭實現(xiàn)以生為本的課堂，面對課堂上學生們充滿次性的要法，做到理性面對，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見，在捉住問題的關鍵所在時再對學生進行必要的引導，為有效推動學生進行深檔次的教學思考而努力。 第3篇：讀吳正憲心得體會讀《吳正憲給小學數(shù)學教師的建議》心得體會 2013年4月12日是一次值得高興的日子，因為這一天，我有幸被原平

14、市教育局教學研究室選拔成為“吳正憲小學數(shù)學工作站原平分站”核心組成員。依照工作站對核心組成員的要求，近三周來，我充分利用課余時間，仔細研讀《吳正憲給小學數(shù)學教師的建議》一書，在書中，吳老師用簡明扼要的語言，生動具體的事例，從“把教育作為人生幸福的源泉”、“真誠和兒童做朋友”、“讓學生真正成為學習的主人”、“好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學課”四次局部，深入淺出地將她在教書育人公路上的點點滴滴娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠，它讓我明白了原來學生應該這樣教。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，也為自己過去的要法而愧疚。 吳老師四十多年的教育教學歷程，有很多經(jīng)驗要對我們說，特殊是象我們這樣的年經(jīng)教師們，通過學習

15、我總結了以下幾點。 １、熱愛數(shù)學是智慧源泉 做教師，要愛教育，愛孩子；做數(shù)學教師，要愛數(shù)學，愛數(shù)學教育。只有熱愛數(shù)學的人，才干被數(shù)學的魅力深深吸引；只有熱愛數(shù)學的人，才干被數(shù)學的神奇深深打動。 吳老師通過多的的實踐探索，總結出“為兒童提供好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學教育”的理念。“有營養(yǎng)”有數(shù)學就是學生在學習數(shù)學知識的過程中終身長久健康發(fā)展所需要的基本知識、基本技能、數(shù)學思要方法、科學的探索態(tài)度及解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新能力。一言之，“有營養(yǎng)”的數(shù)學一定是有后勁的，是可持續(xù)的?！昂贸浴钡臄?shù)學就是馬“有營養(yǎng)”的數(shù)學“烹調”成適合孩子口味的數(shù)學，即孩子們喜歡的數(shù)學、愛學的數(shù)學、樂學的數(shù)學、能學的數(shù)學，

16、也就是能給孩子們良好數(shù)學感受的數(shù)學。一言之，就是為孩子們創(chuàng)造適合他們需要的有數(shù)學味道的數(shù)學課堂。 ２、真教育是心心相印的 教學的實質是什么？教學是生命和生命的交往，心靈和心靈的對話，情感和情感的呼應，智慧和智慧的交流。對于課堂而言，生命、生態(tài)是愛的溫暖下的“動態(tài)”過程，如果沒有愛的驅動，教育之道就會缺乏孕育生命的溫度。精神不能復制，思想不克隆，智慧不能填充，只有愛的光芒投射下，才會有精神的挺拔，心智的生長，生命的玉成。 生命離不開愛，愛是教育的最高境界，尊重是教育的真諦。愛的教育并不是掛在嘴上，也不是公開課上奢侈的點綴；愛不僅是微笑，更是一種教育心態(tài)；愛是對次體健康的關注，是對生命

17、挫折的憂慮；愛是真誠，是對孩子們自尊的維護。 真教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來的，才干到達人的心靈深處。教師和孩子手牽手地站在一條戰(zhàn)線上，師生的生命才會融在一起。教育教學才會有結果。 ３、做充滿詩情的教育者 教育需要激情，也需要詩情，要用激情和詩情喚醒學生的智慧，在潛移默化中成績學生的健全人格。對藝術家來說，最大的幸福是創(chuàng)作出讓大家滿意的作品；對教育而言，最大的快樂是課堂里激發(fā)學生 的積極性，和學生在課堂里心靈交匯，智慧碰撞。 一次優(yōu)秀的教師，應該善于激起學生思想的漣漪，把課堂的溫度建立在思想的深度上。當然，我們上課不僅是用理智上課，也應該展現(xiàn)我們的喜歡、興趣和幽默，投入我

18、們的情感，使學生受到感染，發(fā)生情感上的共鳴。 ４、課堂不能以勝敗論英雄 吳老師認為，課堂上對于學生“錯誤”的剖析和爭論能給我們帶來火熱的激情，帶來深度思考的快樂，帶來智慧碰撞的滿足，為我們揭開數(shù)學“神秘的面紗”。面對學生的犯錯，教師應給他們留有驗證、解釋的機會，用純樸的微笑和真誠的鼓勵，讓每一次孩子都能抬起頭來走路，讓每一次孩子都揚起自釜底抽薪風帆，不讓任何一次孩子表演“失敗的角色”，不以勝敗論英雄。 ５、用真情喚起學生成長的力量 尊重學生，維護學生的自尊心，不僅是我們每次教師應有的職業(yè)修養(yǎng)，更是我們實施教育的切入點。教師對學生的尊重換來的是學生對教師的尊敬和信任，同時，還有學

19、生熊熊燃燒的求知之火，這種交換是值得的。 在數(shù)學課堂上，學生收獲的不僅是知識、方法，還有情感，熱愛數(shù)學的情感，熱愛學習的情感，熱愛生活的情感。教育的意義在于喚醒，讓我們用真誠、真誠、真情去喚起學生成長的力量。 ６、“愛”是做好教育工作的核心 愛生活，才干感受生活的美好；愛親人，才干是家庭和睦；愛朋友，才干享受到友親的溫暖；愛工作，才干感受到工作帶來的快樂；愛學生，才干體會到教育的幸福。作為教師，我們只有真誠地愛事業(yè)、愛學生，才干使內(nèi)心永遠充滿激情，才干使工作的每一天陽光殘暴?！耙磺袨榱撕⒆印笔俏覀児ぷ鞯闹c，是我們工作的歸宿。只有充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛的

20、教學才干和學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。 ７、“勤”是做好教育工作的基礎。 吳老師一直堅信人生中有許多美好的事情都是從勤奮中獲得的，在通往勝利的公路上是沒有捷徑可走的。告誡我們年輕教師要珍惜大好青春年華，勤于學習，做一次終身學習教師，要在實踐中學習，向書本學習，向專家學習，向身邊的老師學習，向學生學習。其次要勤于思考，學生是變更的，教材是變更的，課堂是動態(tài)的，教師必需仔細思考如何使課堂教學更有效，如何使學生學得更積極主動，如何讓學生愛數(shù)學。思考和反思會使每一天的工作更理性、更科學、更有質量。再次要勤于寫作，每次反思都是一次新的起點，拿起筆將教學中的所思所要記錄下來，點點滴滴

21、的體會都是教育智慧的積累。要堅信一分的汗水，一分的收獲，只有勤奮才干鋪就勝利之路。 總之我們青年教師應當清醒的認識到：一次具有專業(yè)水平的教師一定是一次勤于學習的讀書人。讀書不是為了應付明天的事，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎。 ８、“創(chuàng)”是做好教育工作的目標。 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力早已成為全體教育者的共識，唯有“創(chuàng)新”才是民族發(fā)展、國家振興之路?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眳抢蠋熣f：“教師要敢于創(chuàng)造，創(chuàng)造孩子們喜愛的有魅力高效的課堂，創(chuàng)造傳授知識、啟迪智慧、完善人格三位一體的立體生命課堂?！痹谖覀兊慕虒W中既要關注

22、基礎知識和技能，又要關注學生學習方法的培養(yǎng)和智慧的啟迪；既要關注學生的學習結果，又要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。我們要用智慧啟迪智慧，用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造，給學生創(chuàng)造提供時間和空間，讓學生感受學習的快樂和課堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌動和自身的成長，讓學生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造。 很高興能夠通過“吳正憲小學數(shù)學工作站原平分站”這次平臺認識吳老師，進而閱讀了《吳正憲給小學數(shù)學教師的建議》這本書，通過閱讀我受益匪淺，從書中學到如何才干做好一名合格的小學數(shù)學教師，同時也體會到了做教師的幸福感，今后，我將仔細學習吳老師所有書籍及視頻，積極加入工作站部署的各項工作，一直提高自

23、我課堂教學水平，為原平市小學數(shù)學教育做出自己應有的貢獻。 第4篇：《吳正憲課堂教學策略》讀后感研究教材和學生，慢慢進步 ——《吳正憲課堂教學策略》讀后感 終于結束了培訓和教學任務兩頭重的一年，這才又閑暇時間靜下心來，每天拜讀一下《吳正憲課堂教學策略》這本書，回要這一年多的淺短的教學經(jīng)驗，確實能從書中得到一些啟示和要法。 在新課程改革的今天，教學理念、教材編排等都發(fā)生了變更，雖然對于我這次剛剛開始從事教育事業(yè)的新手來說，這些變更都沒有經(jīng)歷過，但如何面對學生的現(xiàn)實來制定有效的教學目標，實施“以學定教”還是有些難度的。本書中吳老師就支了三招，即掌握一次前提——了解了課標精神；做到一次

24、基本——讀懂教材；確立一次意識——研究學生?；匾夷乔扒昂蠛笕螌W期的教學，感受頗深。 一、掌握一次前提——了解了課標精神 課程尺度是教育的綱領性文件，有助于我們制定教學目標和開展教學活動?！读x務教育數(shù)學課程尺度》中提出的總體目標和10次核心概念是課堂教學的大方向，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的推理能力、問題意識、應用意識、創(chuàng)新意識、積累活動經(jīng)驗，提高了解決實際問題的能力。課程目標中對結果目標和過程使用的行為動詞不一樣，教學目標的定位也不一樣。準確掌握每一次目標行為動詞的準確內(nèi)涵，是制定課時目標的前提?；匾^去一年的培訓中，也有這樣的內(nèi)容。培訓時老師將教學目標分為三次維度講解，并詳細到每次行為

25、動詞上，至今還是受益良多。但在平時自己制定教學目標的時候還是不能準確的運用恰當?shù)膭釉~，果然要學習、要鉆研的還有很多。 二、做到一次基本——讀懂教材 在備課制定教學目標前首要做到的就是讀懂教材，讀出教材里的數(shù)學知識、知識發(fā)生和形成的過程、學生學習知識的方式、教學知識承載的數(shù)學思要和方法等。不僅如此，還需縱向掌握知識脈絡，橫向溝通知識聯(lián)系，系統(tǒng)梳理知識網(wǎng)絡和數(shù)學思要網(wǎng)絡，全面了解知識體系，明確所教的知識從哪里來，到哪里去，確定好教學的起點和方向。如此才干做到“心里有數(shù)“，進而”教學有術“。而這正是沒有經(jīng)驗的我的缺陷：不能很好的將學過的和未學過的知識做遷移，從舊知自然地過渡到新知的學習中。在

26、平時挺師傅課的時候是我學習的最好時機，往往會發(fā)生“原來以前的知識可以用在這引出新知”的感嘆。學生往往對于陌生的知識發(fā)生畏懼感，而由他們學過的知識來引入，不僅能鞏固舊知，還能很自然地過渡到新知的學習中，讓他們發(fā)生親切感，覺得新知識并不難解決，也增加了他們學習的自信。 三、確立一次意識——研究學生 教是為學服務的，課堂是為學生設計的，因此要努力讀懂學生，自覺確立研究學生的意識。而且現(xiàn)在又提倡“以生為本”的有效課堂教學策略。書中給了三次方法：在班中選擇教學內(nèi)容進行學生前測和分析，進行群體研究；也可有意識地在班中選擇次別學生進行觀察和訪談，進行次案研究；還可以通過作業(yè)、課堂觀察、課后測試等方式

27、對學生的過程進行全面研究。如此可以讓我們的教學目標更為清晰，讓教學更符合學生的需要。之前居老師也提到過這次思要，并做了些實踐。上課之前了解好學生已經(jīng)學過的知識或者是生活經(jīng)驗，了解學生的學習狀況，確定他們的學習起點，以這些為前提制定自己的教學規(guī)劃。教學過程中要措施在課前引入時培養(yǎng)學生的興趣，在課上給予學生勝利的體驗和自信感。 讀完認識到自己的欠缺之處，細細體會吳老師的這三招。努力依照新課程理念要求，從關注學生發(fā)展為著力點，深入鉆研教材，仔細上好每一課，慢慢在教學中成上進步！ 第5篇：《吳正憲課堂教學策略》讀后感《吳正憲課堂教學策略》讀后感 暑假期間我仔細品讀了《吳正憲課堂教學策略》這

28、本書，感觸頗深。 首先給我感受最深的是重視課前設計。 以前總以為設計一節(jié)課只感要是仿照教參制定了學習目標，找到了教學難點著重，準備好了學具教具，預設到了課堂的每一次環(huán)節(jié)就可以上了，讀了這本書才知道沒這么簡單。不能僅憑借教師的直觀感覺去設計，更重要的是要讀懂學生的需求，根據(jù)學生的愿望，以及學生對知識的理解水平去設計。從某種意義上講，決定數(shù)學教學是否有效的關鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學設計，而是執(zhí)教者自身。課前設計體現(xiàn)著教師對數(shù)學實質的理解、對文本的解讀、對學生的了解，甚至還包含對教學方式的選擇和運用。因此，要上好課，要重視課前設計。主要可以運用學情調研的策略

29、、制定教學目標的策略、設計探索學習的策略、設計合作學習的策略。每一位老師都要充分認識到學情調研的價值，把對學生的關注落實到日常教學中，而不僅是在一些研究課上或教學設計評比中體現(xiàn)。學情調研要本著實事求是的態(tài)度進行，學情調研的目的是為了解決教學中的真問題，不能為了達到某種效果，而人為干預數(shù)據(jù)。進行教學設計前了解了課程尺度的精神，讀懂教材真正了解了編寫意圖，要讀出教材里的數(shù)學知識、知識發(fā)生和形成的過程、知識承載的數(shù)學思要和方法以及數(shù)學的文化和歷史。要努力讀懂學生，自覺確立研究學生的意識。 另一次感受就是怎樣調控教學過程。書中介紹了21種教學策略，每一種教學策略都能對課堂教學起到指導作用，都能讓我

30、們的課堂教學少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：“提問和理答的策略”，提問對于課堂教學并不陌生，它是教師在課堂教學中一種有效的課堂教學手段，課堂離不開提問，但如何能進行有效的提問呢?如何能通過提問讓學生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢?我要這都是教師們在設計課堂教學是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學生的思想過程往往從問題開始。 學起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗的教師在教學過程中，總是精心設計提問，竭力點燃學生思想的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導他們一步一步登上知識的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學質量和效率，所以在這篇文章里就向

31、我們介紹了四種提問的策略，即為了推動學生理解而提問，使學生開動腦筋;利用追問使學生理解概念實質;為了解學生需求而提問，讓學生發(fā)生學習欲望;通過反問和追問培養(yǎng)學生的逆向思想。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高了我們的教學質量。還有是理答的教學策略，說實話，當我剛剛看到“理答”這次詞語時，我并不知道是什么意思。“理答”對于教師來講可能是一次新名詞，它是指在學生回答問題時或回答完問題之后，教師所采用的回應方式。教師的理答應該開放學生的思路、開發(fā)學生的潛能、推動學生的發(fā)展。文章也為我們介紹了三種理答策略，即教師要學會等待，推動學生反省和深思;重復學生的語言，突出教學著重

32、、轉向，擴大學生的參加廣度。最后還向我們提出了關于“提問和理答”的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結，真的是讓我受益匪淺! 通過學習之后，讓我明白了先進的理念是教學行為的靈魂，有什么樣的理念，就會發(fā)生什么樣的教學行為。實踐是理念的土壤，只有躬耕于教學實踐，并在教學實踐中梳理出有效策略。 2015年8月 第6篇：吳正憲課堂教學策略讀后感研究教材和學生，慢慢進步 ——《吳正憲課堂教學策略》讀后感 終于結束了培訓和教學任務兩頭重的一年， 和要法。 在新課程改革的今天， 教學理念、教材編排等都發(fā)生了變更， 雖然對于我這次剛剛開始 從事教育事業(yè)的新手來說， 這些變更都沒有

33、經(jīng)歷過， 但如何面對學生的現(xiàn)實來制定有效的教 學目標，實施“以學定教”還是有些難度的。本書中吳老師就支了三招，即掌握一次前提— —了解了課標精神； 做到一次基本——讀懂教材； 后后三次學期的教學，感受頗深。 一、掌握一次前提——了解了課標精神 課程尺度是教育的綱領性文件，有助于我們制定教學目標和開展教學活動。 數(shù)學課程尺度》中提出的總體目標和 《義務教育 10 次核心概念是課堂教學的大方向，通過數(shù)學教學培 教學目標的定位也不一樣。 準 并詳細到每次行為動詞上， 至 果然 確立一次意識——研究學生。 回要我那前前 這才又閑暇時間靜下心來， 每天拜讀一下 《吳 確實

34、能從書中得到一些啟示 正憲課堂教學策略》 這本書， 回要這一年多的淺短的教學經(jīng)驗， 養(yǎng)學生的推理能力、問題意識、應用意識、創(chuàng)新意識、積累活動經(jīng)驗，提高了解決實際問題的 能力。 課程目標中對結果目標和過程使用的行為動詞不一樣， 也有這樣的內(nèi)容。 培訓時老師將教學目標分為三次維度講解， 要學習、要鉆研的還有很多。 二、做到一次基本——讀懂教材 在備課制定教學目標前首要做到的就是讀懂教材， 形成的過程、學生學習知識的方式、 讀出教材里的數(shù)學知識、知識發(fā)生和 全面了解知識體 教學知識承載的數(shù)學思要和方法等。不僅如此，還需縱 確掌握每一次目標行為動詞的準確內(nèi)涵，是制定課時目標的前

35、提?；匾^去一年的培訓中， 今還是受益良多。 但在平時自己制定教學目標的時候還是不能準確的運用恰當?shù)膭釉~， 向掌握知識脈絡， 橫向溝通知識聯(lián)系， 系統(tǒng)梳理知識網(wǎng)絡和數(shù)學思要網(wǎng)絡， 系，明確所教的知識從哪里來，到哪里去，確定好教學的起點和方向。如此才干做到“心里 有數(shù)“，進而”教學有術“。而這正是沒有經(jīng)驗的我的缺陷：不能很好的將學過的和未學過 的知識做遷移， 從舊知自然地過渡到新知的學習中。 在平時挺師傅課的時候是我學習的最好 時機， 往往會發(fā)生“原來以前的知識可以用在這引出新知”的感嘆。學生往往對于陌生的知 識發(fā)生畏懼感， 而由他們學過的知識來引入， 不僅能鞏固舊知， 還能很自

36、然地過渡到新知的 學習中，讓他們發(fā)生親切感，覺得新知識并不難解決，也增加了他們學習的自信。 三、確立一次意識——研究學生 教是為學服務的， 課堂是為學生設計的， 因此要努力讀懂學生， 自覺確立研究學生的意 識。而且現(xiàn)在又提倡“以生為本”的有效課堂教學策略。書中給了三次方法：在班中選擇教 學內(nèi)容進行學生前測和分析， 進行群體研究； 也可有意識地在班中選擇次別學生進行觀察和 訪談， 進行次案研究；還可以通過作業(yè)、 課堂觀察、課后測試等方式對學生的過程進行全面 讓教學更符合學生的需要。 之前居老師也提到 了解學 教學過程中要辦 研究。 如此可以讓我們的教學目標更為清晰，

37、過這次思要， 并做了些實踐。 上課之前了解好學生已經(jīng)學過的知識或者是生活經(jīng)驗， 生的學習狀況， 確定他們的學習起點， 以這些為前提制定自己的教學規(guī)劃。 法在課前引入時培養(yǎng)學生的興趣，在課上給予學生勝利的體驗和自信感。 讀完認識到自己的欠缺之處， 細細體會吳老師的這三招。 努力依照新課程理念要求， 從 關注學生發(fā)展為著力點，深入鉆研教材，仔細上好每一課，慢慢在教學中成上進步！ 讀吳正憲教學策略心得體會（共14篇） 讀《吳正憲數(shù)學教學》心得體會 吳正憲教學方法心得體會 吳正憲教學觀摩心得體會 吳正憲教學思要心得體會 后記：本文檔可操作性強的文檔模板,供您學習參考,減輕你的工作負擔。請使用軟件OFFICE或WPS軟件打開,文檔中的文字與圖均可以修改和編輯,圖片更改請在作品中右鍵圖片并更換,文字修改請直接點擊文字進行修改,也可以新增和刪除文檔中的內(nèi)容;格式都按照公文標準排版好了,直接下載編輯/打印使用即可,上面前言和頁眉部分使用時可以刪除，謝謝!