湘教版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《千姿百態(tài)的水》教案

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1、第5課 《千姿百態(tài)的水》 教學(xué)目標(biāo)： 能夠細(xì)心觀察與主動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)歸納、概括自己的感受，嘗試組織線條表現(xiàn)水的形態(tài)美。 教學(xué)重點(diǎn)：是用合適的線條來(lái)表現(xiàn)不同的形態(tài)水。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠感受水的形態(tài)美， 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)方法： 講授示范法 師生探討法 學(xué)生體驗(yàn)嘗試法 教學(xué)過(guò)程： 《千姿百態(tài)的水》第一課時(shí) 預(yù)習(xí)案： 預(yù)習(xí)第四課《千姿百態(tài)的水》，細(xì)心觀察與主動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)歸納、概括自己的感受，嘗試組織線條表現(xiàn)水的形態(tài)美。 課堂活動(dòng)案： 一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)情感 首先我播放一段滴水的聲音，讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)。聽(tīng)前教師提

2、示要求：邊聽(tīng)邊聯(lián)想與水聲相應(yīng)的畫(huà)面，說(shuō)出你的感受。 聽(tīng)完后讓同學(xué)做簡(jiǎn)單表述，教師簡(jiǎn)評(píng)補(bǔ)充。 二、生活中找尋，情感投入 在我們生活中到處能見(jiàn)到水。（課件展示水寶寶并由它向同學(xué)們提問(wèn)：你們?cè)谀抢锬芤?jiàn)到我？我又是什么樣子的？）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力。 三、人文滲透，審美感受 請(qǐng)讀一讀“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，“水光瀲滟晴方好”這幾句古詩(shī)，誰(shuí)能描繪一下當(dāng)時(shí)古人見(jiàn)到的是怎樣一個(gè)情景時(shí)才有感而發(fā)的。 在我國(guó)有許多詩(shī)句對(duì)于水的形態(tài)、動(dòng)勢(shì)的描繪是非常形象和有意境的，我們可以下課后去找一找。既然古人在見(jiàn)到水的各種“樣子”時(shí)能寫(xiě)出這么美和貼切的詩(shī)句，那么當(dāng)你見(jiàn)到下面的畫(huà)面時(shí)

3、，就憑自己的感覺(jué)，用自己的話來(lái)形容一下水的狀態(tài)或給它取個(gè)名字吧。 通過(guò)師生平等交流對(duì)話，以人文學(xué)為基礎(chǔ)，輔以感知、分析、理解和創(chuàng)造，使學(xué)生對(duì)水的美感有一種深入的理解。 四、視頻欣賞，進(jìn)一步感受 我們欣賞了水的照片，想感受一下在各種環(huán)境下動(dòng)態(tài)的水嗎？能用一個(gè)字或詞概括一下你的感受嗎？富有動(dòng)感的視頻將帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的感受，在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，用更概括的一個(gè)字及詞來(lái)表達(dá)自己的感受，將人文意義更深層化。 五、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水的動(dòng)勢(shì) 水有那么多形態(tài)，真是“千姿百態(tài)的水”啊！那么你知道水的各種姿態(tài)又是怎樣產(chǎn)生的呢？（外界給它施加的力）誰(shuí)有本領(lǐng)能利用身邊的工具來(lái)改變自己水杯中水的“樣子”。每組推選

4、最有創(chuàng)意的同學(xué)上講臺(tái)在大容器中演示。綜合自然教學(xué)，并注重學(xué)生個(gè)體與群體間的交流。 六、感受各種表現(xiàn)水的方法，設(shè)疑解惑 師生先欣賞各種畫(huà)中的水的表現(xiàn)方法，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞并相互解決。 1. 互相談?wù)勛钕矚g那種風(fēng)格的畫(huà)，為什么？ 2. 這種畫(huà)法的工具是什么？ 3. 它們都是怎樣表現(xiàn)水的？ 檢測(cè)案： 一、自主創(chuàng)新表現(xiàn) 小組中每人用一句話或一個(gè)形容詞為對(duì)方同學(xué)出一個(gè)水的繪畫(huà)題目，根據(jù)這一題目用合適的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。 二、作業(yè)評(píng)價(jià)，創(chuàng)意交流 1.水資源博物館準(zhǔn)備收集一些有關(guān)水的好作品，你認(rèn)為它們會(huì)選取哪些作品呢，為什么？學(xué)生講評(píng)。 2.角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生既是創(chuàng)作的主體，又是評(píng)價(jià)的

5、主體。 三、話題延伸 在欣賞了各種水的優(yōu)美作品的同時(shí)，我們要深刻地注意到水資源正在受到嚴(yán)重的破壞，引導(dǎo)學(xué)生討論，并延伸到課后。（討論如何保護(hù)水資源） 研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的能力，體現(xiàn)出對(duì)多元化的課程理念以及對(duì)自然、對(duì)生態(tài)、對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。 教學(xué)反思： 《千姿百態(tài)的水》第二課時(shí) 預(yù)習(xí)案： 預(yù)習(xí)教材宋朝馬遠(yuǎn)《十二水圖·黃河逆流》體會(huì)波濤滾滾的黃河。 課堂活動(dòng)案： 一、導(dǎo)入------音頻導(dǎo)入法，感受體驗(yàn)。 播放四段水聲（滴、撒、流、淌），聽(tīng)前我要求學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行食指空中繪畫(huà)-----為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)

6、。 欣賞從互聯(lián)網(wǎng)下載的水的動(dòng)態(tài)變化的影像片段，學(xué)生看完后師生共同探討總結(jié)，水既有靜態(tài)的產(chǎn)生美妙的韻律的變化。 二、作品欣賞-----——拓展聯(lián)系，承上啟下； 我分別播放三幅圖片，學(xué)生對(duì)三幅圖片的水波進(jìn)行探討總結(jié)。 通過(guò)宋朝馬遠(yuǎn)《十二水圖·黃河逆流》師生看到了波濤滾滾的黃河。 在“九龍壁”前師生領(lǐng)略到了富有節(jié)奏感的水紋規(guī)則排列并貫穿整個(gè)畫(huà)面，烘托了龍的造型，又使畫(huà)面統(tǒng)一協(xié)調(diào)。 “漩渦紋彩陶甕’師生領(lǐng)略到流動(dòng)的線將漩渦和波紋巧妙組合，動(dòng)感的紋飾與器型十分協(xié)調(diào)。 總結(jié)：這些作品概括表現(xiàn)了不同環(huán)境下水波的特性和形狀，提煉物象的本質(zhì)特征，并做了程式化的表現(xiàn)，使畫(huà)面和諧、美觀。 三、嘗試

7、練習(xí)-------觀察實(shí)踐，完成過(guò)渡 我首先展示浪花、溪流、大雨、漩渦圖片。 學(xué)生分四組，每組任擇一種水的形態(tài)，分別用自己認(rèn)為合適的線條來(lái)表現(xiàn)，比比哪一組表達(dá)的方式最多最精彩。 小組完成后展示小組作品，學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。 老師點(diǎn)評(píng)注意：肯定學(xué)生的觀察能力，想象能力，強(qiáng)調(diào)所畫(huà)的內(nèi)容不宜太多，用點(diǎn)線面組織成優(yōu)美的畫(huà)面表現(xiàn)一定的節(jié)奏和動(dòng)感）。 四、教師演示------示范總結(jié)，延伸能力； 首先我作《水的狂想曲》演示，并要求學(xué)生邊看邊思考我的創(chuàng)作要點(diǎn)。 然后學(xué)生討論歸納創(chuàng)作要點(diǎn)。 總結(jié)：點(diǎn)線面的合理組織，曲直變化體現(xiàn)動(dòng)勢(shì)。要抓住水的主要特征，簡(jiǎn)化不必要的細(xì)節(jié)，使其典型化、抽象化，在

8、點(diǎn)線面組織與變化中形成自己獨(dú)特的個(gè)性。 檢測(cè)案： 一、作品體驗(yàn)--------知識(shí)遷移，創(chuàng)新應(yīng)用 用多媒體給學(xué)生播放幾幅關(guān)于水的圖片，要求學(xué)生觀察水的狀態(tài)，運(yùn)用合適簡(jiǎn)略的線條來(lái)設(shè)計(jì)表現(xiàn)不同形態(tài)的水，創(chuàng)作一幅體現(xiàn)水的動(dòng)感和美感的作品。 學(xué)生課堂制作，教師隨堂指導(dǎo)。 （活動(dòng)力求讓學(xué)生感受水在自然和外界條件下豐富形態(tài)美，并歸納其造型特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用線組織畫(huà)面，體會(huì)線的表現(xiàn)力和秩序美。） 二、作業(yè)展評(píng)-----拓寬知識(shí)，啟迪智慧 1.制作完成后，優(yōu)秀作品粘貼在展覽區(qū)。 2.師生共同點(diǎn)評(píng)、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短； 3.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，使其個(gè)性得以充分展現(xiàn)； 教學(xué)反思：