廖漢榮--教學設計《天氣系統(tǒng)》

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1、授課內(nèi)容 《常見的天氣系統(tǒng)---鋒》教學設計 學校 思南縣第九中學 年級 高三 講授者 廖漢榮 時間 2014年10月23 教學時間 1課時（45分鐘） 教材分析 本節(jié)內(nèi)容選自必修1（中圖版）第二章第一節(jié)“大氣的熱狀況和大氣運動”部分，是大氣相關知識的一個延續(xù)與深化。 本章地球上的大氣在整個高中自然地理中占有極為重要的作用。常見的天氣系統(tǒng)是把對大氣的學習從全球范圍的宏觀把握具體落實到具體的天氣變化上，是對前面所學習的大其運動的知識的具體運用。本節(jié)內(nèi)容與實際的生活聯(lián)系密切，鋒面系統(tǒng)是影響我國重要的天氣系統(tǒng)，每年冬季的寒潮是我們同學都能夠切身體會到的，因此，利用天氣預

2、報及其寒潮等視頻材料，引導學生分析鋒面系統(tǒng)產(chǎn)生的機制及其規(guī)律，是引導學生主動分析鋒面系統(tǒng)的主要方法。本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運動、氣壓帶和風帶等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前兩節(jié)的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。本節(jié)由三部分內(nèi)容組成：鋒與天氣，低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣，案例———臺風、寒潮及其危害。本課的學習還可以為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。 鋒與天氣這部分的內(nèi)容先介紹一些基本概念，如：氣團（冷氣團、暖氣團）、鋒（鋒面、鋒線）等等，然后再說明受這些天氣系統(tǒng)的影響，會帶

3、來怎樣的天氣或天氣會有怎樣的變化過程。教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的立體圖和簡易圖，因此，在教學過程中要充分組織學生閱讀地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。最后安排有一活動，這個活動既可以讓學生運用所學的知識解決問題，又突出了對生活有用的地理。 本節(jié)內(nèi)容與我國自然災害相關的主要是我國冬季爆發(fā)的寒潮、春季的沙塵暴，在講解時，要結合時政發(fā)動學生的思維，分析討論其對我國的影響，樹立學生科學的環(huán)境觀。 學情分析 本節(jié)內(nèi)容講授的對象為高三文科班的學生，他們在高一已經(jīng)學習過一次，加之身心發(fā)展都達到成熟水平，如觀察能力、閱讀能力、記憶能力、思維能力、想象能力、操作能力、表達能力等等的發(fā)展都進

4、入最佳時期。如果上了高三，不注意在學習基礎知識的過程中發(fā)展自己的能力，尤其是不注意培養(yǎng)思辨能力和想象能力，就會使自己以后的復習越來越困難。本節(jié)學習中學生對大氣運動的原理已掌握，日常生活中接觸過各類天氣現(xiàn)象，收聽天氣預報是學生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強的求知欲。學生在高一學習過天氣與氣候的區(qū)別，是讀過常見的天氣符號和我國鋒面雨帶的推移，對鋒面天氣現(xiàn)象的基礎知識已有所了解，但是鋒面理論的學習比較抽象，再加上這部分知識在教材上呈現(xiàn)的比較簡潔，學生不容易理解，而且又是高考的重點內(nèi)容，所以如何消除學生學習鋒面理論的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣是本節(jié)課設計教學時必須

5、考慮的因素。高中學生在情感上走向內(nèi)斂，如何設計課堂提問的方式也是教師需要認真思考的問題。 教學目標 一、知識與技能 1、能從鋒面天氣圖判讀鋒面類型 , 運用鋒面天氣圖分析鋒面過境前后天氣變化特點。 2、能從海平面氣壓分布圖上判讀高氣壓、低氣壓系統(tǒng) , 并對其影響下的天氣狀況做出推斷。 3、能運用所學知識解釋現(xiàn)實生活中一些天氣現(xiàn)象。 4、能運用簡易天氣圖，說明各種天氣系統(tǒng)的活動特點。 二、過程與方法 1、學生通過比較各類鋒面示意圖的異同，學會圖形轉換、綜合分析法、比較法以及歸納法的應用，培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力 2、通過案例分析鋒面系統(tǒng)對我國的影響，培養(yǎng)學生運用

6、知識解決實際生活問題的能力 3、學生通過仔細觀察，教師提問，學會分析不同鋒面過境前后所產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，并且能夠知識遷移，理論聯(lián)系實際。 三、情感態(tài)度與價值觀 1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。 2、了解我國天氣系統(tǒng)，初步學會解釋天氣現(xiàn)象成因，培養(yǎng)學以致用的思想。 3、通過同學互助學習，培養(yǎng)學生熱愛同伴，關愛他人的高尚情操。 重點 難點 1、 理解冷鋒、暖鋒準靜止鋒與過境前后天氣變化特征 2、 冷鋒和暖鋒的對比，鋒面系統(tǒng)對我國的影響 教學方法 讀圖分析法 多媒體輔助教學法 實例分析法和啟發(fā)探究法。 學法指導 合作探

7、究式學習法、列表比較法、綜合分析法、圖形轉換法、知識遷移法等 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備 【教學活動】 創(chuàng)設情境：播放“貴州電視臺天氣預報”片段。 問題導入：天氣預報員描述的天氣現(xiàn)象有哪些？天氣現(xiàn)象如此復雜多變是受什么的影響？ 匯報交流收聽天氣預報的結果，總結出天氣預報中描述的天氣現(xiàn)象。知道常見的天氣系統(tǒng)。 生活化的天氣預報或天氣圖片更能吸引學生的探究興趣，聊天式的對話問答更能拉近師生的情感。通過情境設置直接導入到新課的教學中。 【教學活動】 板書： 常見天氣系統(tǒng)——鋒 課件展示問題：【提問探究】 1、描述天氣現(xiàn)

8、象的關鍵詞： 2、什么是氣團？根據(jù)溫度的差異可以分為哪兩種？ 理解冷氣團和暖氣團性質的差異。注意觀察動畫演示，理解鋒的形成和結構。 學生思考冷暖氣團對比的性質差異和鋒面的特點。 動畫演示，直觀明了 鍛煉學生的自我閱讀和分析能力 【教學活動】 【問題探究】 1、為什么降水會發(fā)生在冷暖氣團的交匯處，而不是單純發(fā)生在冷氣團或暖氣團的一側？ 2、課件展示動畫“三種鋒面的形成過程”。提醒同學注意描述鋒面形成時冷暖氣團運動特征和天氣特征。 板畫：三種鋒面簡圖 板書：冷鋒、暖鋒、準靜止鋒 學生進一步理解鋒面的形成過程。描述鋒面形

9、成時冷暖氣團運動特征和天氣特征，掌握冷暖鋒面簡圖的判讀。 用激發(fā)了同學們的學習興趣，提高了學習效率。教師在板畫時可以故意畫錯一些重要知識點，要學生糾錯，從而引起學生注意。 【教學活動】 組織學生小組討論冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣現(xiàn)象及成因。參與學生小組討論，注意學生在討論中出現(xiàn)的問題，加以正確引導。組織學生形成競賽的環(huán)境和氛圍，調動學生學習的積極性。 小組討論，用自己的語言將觀察到的天氣現(xiàn)象描述出來并理解原因。積極發(fā)言，為自己的小組爭分。 學生通過小組討論，學會與人交往合作，學會與人共同承擔責任、共同分享研究成果和隨之帶來的快樂。通過競賽的方式，調動學生

10、參與的積極性，激發(fā)學生興趣。 【教學活動】 1、媒體展示冷鋒、暖鋒、準靜止鋒過境前、過境時、過境后的天氣現(xiàn)象。分析點評，解決學生在預習中產(chǎn)生的疑惑。 2、媒體呈現(xiàn)冷鋒、暖鋒和準靜止鋒在天氣圖上的天氣符號。解釋鋒前和鋒后，舉出天氣實例。 板畫：三種鋒面天氣符號 仔細觀察演示，完成學案的比較題。認識三種鋒面的天氣符號。理解冷鋒的降水在鋒后、暖鋒的降水在鋒前指的是什么情況下的判讀。 通過媒體演示，形象直觀，多次實現(xiàn)重點信息的再現(xiàn)，省時省力、方便快捷，從而突破鋒面教學的難點，大大提高了課堂的效率。學生通過自主學習，獲得信息提取和綜合歸納的能力。普班學生可以將演示多放

11、幾遍，增強學生觀察理解能力。 【教學活動】 媒體展示貴州連續(xù)幾日受冷鋒影響的天氣圖。 媒體展示某日思南天氣系統(tǒng)圖。對學生回答總結點評，總結小組競賽結果，對優(yōu)勝組給予表揚，后面的組給予激勵。 爭做天氣預報員，學會簡易天氣圖的識讀。積極發(fā)言，為自己的小組爭分。 在探討了天氣系統(tǒng)與天氣特點成因的一般性規(guī)律之后，運用所學知識，來解決特定情境下的具體問題，實現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)新。培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力，對課堂教學成果進行及時檢驗。 【板書設計】 常見天氣系統(tǒng)-----鋒 地面 冷鋒 暖鋒 準靜止鋒 【課后問題探究】 題目：查閱資料，了解1998年長江中下游洪水的產(chǎn)生、2008年南方凍雨、2009年北方暴雪的產(chǎn)生與今天講的哪種天氣系統(tǒng)有關，前一段時間過境的“鲇魚”與哪種天氣系統(tǒng)有關，分析它們帶來的危害及防御措施。 方式：自主選擇其中一個問題，尋找資料，網(wǎng)絡查詢。將查詢結論寫成一篇小報告用電子郵箱發(fā)給老師。同時將自己在這節(jié)課學習過程中的問題一并提出向老師求助。 【教學反思】 （略）