2022年高一生物 細(xì)胞的分化教案
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1、2022年高一生物 細(xì)胞的分化教案 一、 內(nèi)容解析 細(xì)胞分化是必修一最后一章的內(nèi)容,是細(xì)胞的生命歷程中一個(gè)重要的內(nèi)容,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂,細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,這是分化的基礎(chǔ),而分化,又是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ),后面學(xué)習(xí)細(xì)胞癌變,以及遺傳部分的性狀表達(dá),都跟細(xì)胞分化有著密切的聯(lián)系,關(guān)于細(xì)胞全能性的理解也比較抽象,并且以后學(xué)習(xí)相關(guān)的生物技術(shù),都與全能性有著密切關(guān)系,要讓學(xué)生理解,需結(jié)合有絲分裂來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。 二、 教學(xué)目標(biāo)解析 1.、知識(shí)目標(biāo) ⑴說(shuō)出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。 ⑵舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用,說(shuō)出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物
2、細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn),能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。 2、能力目標(biāo) ⑴在教師的引導(dǎo)下,師生共同探究,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。 ⑵探究細(xì)胞分化的特點(diǎn),細(xì)胞全能性的概念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 ⑴通過(guò)細(xì)胞分化的學(xué)習(xí),確立辯證唯物主義的自然觀,逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。 ⑵通過(guò)細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí),進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析,養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題。 三、 教學(xué)內(nèi)容分析 細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段,又在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的知識(shí)涉及植
3、物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等,內(nèi)容較抽象,學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識(shí),細(xì)胞分化的概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 四、 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 引言:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個(gè)受精卵,如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂,能形成我們這些具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎?(學(xué)生回答:不能)細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外,還需要進(jìn)行怎樣的變化呢?(細(xì)胞分化)今天我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。 (板書(shū)) 第二節(jié) 細(xì)胞的分化 學(xué)習(xí)目標(biāo)一:細(xì)胞分化及其意義 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究1、2、3、4,閱讀教材P117-118頁(yè),并思考下列問(wèn)題 1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 2.構(gòu)成不同組織和器官
4、的細(xì)胞,為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣? 3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)和意義有哪些? 4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點(diǎn)? 5.細(xì)胞出現(xiàn)了分化,是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變?(或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息,為什么會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞的分化呢?) 教師結(jié)合多媒體課件,給學(xué)生提供大量的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息,要求學(xué)生認(rèn)真觀察,引發(fā)思考,相互討論,以解決第1和第2 個(gè)思考題。并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考,到底什么是細(xì)胞的分化?(同學(xué)們討論解決)老師要走入學(xué)生當(dāng)中,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),比較、歸納等方法,可以答出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點(diǎn)及意義,也就是第3個(gè)思考題。第
5、1、2、3小題的答案如下: 1.細(xì)胞分化的實(shí)例:如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等;胚珠發(fā)育成種子,子房發(fā)育成果實(shí);受精卵發(fā)育成蝌蚪,再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。 2.因?yàn)椴煌慕M織和器官的細(xì)胞,在分化過(guò)程中,要執(zhí)行不同的功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化,具有了多樣性。 3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)是持久的、穩(wěn)定的漸變過(guò)程,是不能逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT(mén)化,有利于提高各種生理功能的效率。 接著教師要引導(dǎo)學(xué)生比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的問(wèn)題了,
6、由于在前面的章節(jié)中,剛剛講過(guò)關(guān)于細(xì)胞分裂的問(wèn)題,在引出細(xì)胞分化的時(shí)候,也涉及細(xì)胞的分裂,因此教師可以從細(xì)胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時(shí)間、在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的意義角度,通過(guò)列表的形式來(lái)進(jìn)行分析。同時(shí)也起到了溫故知新的目的,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了信心。列表如下:即第4小題的答案 細(xì)胞分裂 細(xì)胞分化 細(xì)胞變化 數(shù)量增多 細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異,且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的 發(fā)生時(shí)間 從受精卵開(kāi)始,有些部位的細(xì)胞終生保持分裂能力,有的細(xì)胞發(fā)育到一定的時(shí)期就停止分裂。 胚胎早期開(kāi)始出現(xiàn)細(xì)胞分化,是一種持久性的變化,在胚胎期達(dá)到最大限度。 在個(gè)體發(fā)育中的意義 保
7、持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。 沒(méi)有細(xì)胞分化,生物體就不能進(jìn)行正常的發(fā)育。 通過(guò)細(xì)胞分化的概念分析,我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異,這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢?這個(gè)問(wèn)題自然而然的由學(xué)生提出來(lái)了。然后教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想,以培養(yǎng)其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。答案如下: 5.不是;雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息,但在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的,在某些細(xì)胞中,控制性狀的基因是打開(kāi)的,而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的,所以出現(xiàn)了功能不同的細(xì)胞,也就是細(xì)胞的分化。 引題:體細(xì)胞一般是經(jīng)過(guò)受精卵的有絲分裂產(chǎn)生
8、的,已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶具有本物種特征的DNA分子。這些高度分化的細(xì)胞,是否還能像早期胚胎一樣,再分化成其他細(xì)胞? 學(xué)習(xí)目標(biāo)二:細(xì)胞的全能性 同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究5,閱讀課本P118-120頁(yè),并思考下列問(wèn)題: 1.既然細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生穩(wěn)定性變異,且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的,為什么高度分化的細(xì)胞還具有全能性? 2.克隆人能不能實(shí)現(xiàn)?為什么? 教師結(jié)合多媒體課件,給同學(xué)們展示胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的畫(huà)面,并總結(jié):由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞,在適宜條件下,經(jīng)過(guò)分裂和分化又能發(fā)育成新的植株,說(shuō)明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能,這就是細(xì)胞的全能性。接著教師應(yīng)該
9、提問(wèn):為什么胡蘿卜高度分化的韌皮部細(xì)胞,經(jīng)培養(yǎng)表現(xiàn)出了全能性?(即第1個(gè)思考題)學(xué)生討論后,回答: 1.細(xì)胞全能性強(qiáng)調(diào)的是“潛能”,雖然變異是不可逆轉(zhuǎn)的,但是已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶具有本物種特征的全套基因,并且沒(méi)有因細(xì)胞分化而失去基因。在某些特定的情況下,它就可以經(jīng)分裂和分化而形成新的生物體。 接著教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考,動(dòng)物細(xì)胞具有全能性嗎?為什么動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性?引出人體干細(xì)胞的問(wèn)題及干細(xì)胞的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生得出,分化程度越低的細(xì)胞,全能性就越強(qiáng),高度分化的生殖細(xì)胞也具有較強(qiáng)的全能性。并要求同學(xué)們搜集有關(guān)干細(xì)胞的資料,關(guān)注人類(lèi)生命健康。利用多媒體課件展示一下
10、克隆羊多莉和細(xì)胞核移植的過(guò)程。以便解決第2個(gè)問(wèn)題。第2題答案如下: 2.克隆人雖然在理論上是可以的,但它違背了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和人類(lèi)的倫理道德,所以不會(huì)實(shí)現(xiàn)。但我們可以利用克隆技術(shù)來(lái)克隆人的器官,以解決某些病人的疾苦。 學(xué)案 6.2 細(xì)胞的分化 班級(jí) 姓名 制作人:田梅 徐艷芳 黃高 一、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在_______、 ________和________上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。 2.特征:具有______、穩(wěn)定性和不可逆性。 3.意義:是生物________的基礎(chǔ);
11、細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì) 胞趨向?qū)iT(mén)化,有利于提高各種________的效率。 4.原因:不同的細(xì)胞形態(tài) 、結(jié)構(gòu)和功能不同,是因?yàn)椴煌?xì)胞中 ______________________。 5.細(xì)胞的全能性是指________的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成________的 潛能。 6.1958年,美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德取胡蘿卜____________的一些細(xì)胞, 放入含有________、無(wú)機(jī)鹽和________等物質(zhì)的培養(yǎng)基中培養(yǎng),結(jié)果這些 細(xì)胞旺盛地分裂和生長(zhǎng),形成一個(gè)細(xì)胞團(tuán)塊,繼而分化出______、______ 和葉,移栽到花盆后,長(zhǎng)成了一株新的植株。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,高
12、度分化的 植物細(xì)胞仍然具有________。克隆羊多利的培育表明,已分化的動(dòng)物體細(xì) 胞的________具有全能性。 7.干細(xì)胞:動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞, 如骨髓中的________能增殖和分化產(chǎn)生紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。 二、 問(wèn)題與例題 1.動(dòng)物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞稱(chēng)為 干細(xì)胞。對(duì)下圖的相關(guān)敘述中,錯(cuò)誤的是( ) A.a(chǎn)過(guò)程表示干細(xì)胞能自我更新 B.b、c過(guò)程表示干細(xì)胞具有分化能力 C.a(chǎn)、b、c過(guò)程中細(xì)胞的遺傳信息表達(dá)情況不同 D.b過(guò)程形成的細(xì)胞直接組成器官,可供器官移植使用 2.通過(guò)特定方法,科學(xué)家將小鼠和人已分化的體
13、細(xì) 胞成功地轉(zhuǎn)變成了類(lèi)胚胎干細(xì)胞。有關(guān)分化的體細(xì)胞和類(lèi)胚胎干細(xì)胞的描 述,正確的是( ) A.類(lèi)胚胎干細(xì)胞能夠分化成多種細(xì)胞 B.分化的體細(xì)胞丟失了某些基因 C.二者功能有差異,但形態(tài)沒(méi)有差異 D.二者基因組相同,且表達(dá)的基因相同 三、 配餐作業(yè) (一) 基礎(chǔ)題(A組題) 1.在生物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,由一個(gè)受精卵形成復(fù)雜的生物體主要是下列哪種生理作用(? ) A.細(xì)胞分裂??? B.細(xì)胞生長(zhǎng)?? C.細(xì)胞成熟? ?D.細(xì)胞分化 2.下列關(guān)于細(xì)胞分化的說(shuō)法中,錯(cuò)誤的是(?? ) A.細(xì)胞分化與生物發(fā)育有密切的關(guān)系 B.細(xì)胞分化
14、是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象 C.細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時(shí)期 D.細(xì)胞分化是在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程 3.細(xì)胞分化與細(xì)胞增殖的主要不同是(? ) A.細(xì)胞的數(shù)量是否增多??? B.細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同 C.細(xì)胞的生理功能不同??? D.細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上是否產(chǎn)生差異 4.單倍體育種中常用花藥進(jìn)行離體培養(yǎng),這一方法是利用了細(xì)胞的(?? )。 A.應(yīng)激性?? B.全能性? ?C.變異性?? D.適應(yīng)性 5.動(dòng)物體內(nèi)各種類(lèi)型的細(xì)胞中具有最高全能性的細(xì)胞是(? ?) A.受精卵? ?B.生殖細(xì)胞? C.體細(xì)胞?? D.肝細(xì)胞 6.中國(guó)科學(xué)家倡導(dǎo)的以臍帶
15、血作存貯的“生命銀行”,是利用臍帶血中的(?? ) A.血紅蛋白? ?B.營(yíng)養(yǎng)豐富? ?C.遺傳基因? D.干細(xì)胞 (二)鞏固題(B組題) 7.下列細(xì)胞正在進(jìn)行的生命活動(dòng)分別是( ) A.生長(zhǎng)、繁殖、分化 B.分裂、發(fā)育、分化 C.分裂、生長(zhǎng)、生長(zhǎng) D.分裂、攝食、生長(zhǎng) 8.在下列自然現(xiàn)象或科學(xué)研究成果中,能為“動(dòng)物細(xì)胞具有全能性”觀點(diǎn)提供直接證據(jù)的是( ) A.壁虎斷尾后重新長(zhǎng)出尾部 B.蜜蜂的未受精卵細(xì)胞發(fā)育成雄蜂 C.用體外培養(yǎng)的皮膚治療燒傷病人 D.小鼠腺細(xì)胞的自我復(fù)制 9.對(duì)于白
16、血病患者,目前較為成功的治療方式主要是骨髓移植。其主要原理是利用正常人的骨髓中的造血干細(xì)胞分裂、分化來(lái)產(chǎn)生正常的白細(xì)胞,從而使病人的生理機(jī)能恢復(fù)正常,則在造血干細(xì)胞形成白細(xì)胞的過(guò)程中經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)過(guò)程( ) A.先細(xì)胞分裂,后細(xì)胞分化 B.先細(xì)胞分化,后細(xì)胞分裂 C.先細(xì)胞融合,后細(xì)胞分裂 D.先細(xì)胞融合,后細(xì)胞分化 (三)提高題(C組題) 10.利用植物的莖尖或葉片、莖段等,在無(wú)菌條件下,培養(yǎng)在玻璃器皿中人工配制的培養(yǎng)基上,使它發(fā)育成完整的植株。這種技術(shù)可以用來(lái)培育植物新品種,可以在較短的時(shí)間內(nèi)大量繁殖植物,還可以防止植物病毒的
17、危害。下列關(guān)于這種技術(shù)的敘述,正確的是( ) ①這種技術(shù)利用了植物細(xì)胞的全能性 ②這種技術(shù)叫做組織培養(yǎng),可以克隆生物體?、圻@種技術(shù)屬于細(xì)胞工程的應(yīng)用領(lǐng)域之一 ④這種技術(shù)是一種無(wú)性繁殖的方式 A.①②④ B.②③ C.①④ D.①②③④ 11.植物學(xué)家將胡蘿卜的韌皮部細(xì)胞分離出來(lái),將單個(gè)細(xì)胞放入特定的培養(yǎng)基中培養(yǎng),獲得了許多完整的植株,此過(guò)程依據(jù)的原理和技術(shù)是( ) A.細(xì)胞分裂和細(xì)胞工程 B.細(xì)胞的分化和基因工程 C.細(xì)胞的全能性和組織培養(yǎng) D.花藥離體培養(yǎng)和單倍體育種 12.如下圖是高等生物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中細(xì)胞發(fā)生的變化,請(qǐng)仔細(xì)觀察,回答問(wèn)題。 (1)圖示的高等生物個(gè)體發(fā)育是從 開(kāi)始的。 (2)由①到②,細(xì)胞的體積增大、數(shù)目增多,細(xì)胞經(jīng)歷了 和 的過(guò)程。 (3)由②到③,由于細(xì)胞 ,細(xì)胞的 、 和 發(fā)生了穩(wěn)定性的差異,細(xì)胞的這種變化是基因在機(jī)體發(fā)育過(guò)程中 的結(jié)果。 (4)若此過(guò)程發(fā)生在人體中,則由4種細(xì)胞構(gòu)成組織,如小腸中具有吸收作用的 、組成真皮的 、具有收縮特性的 和調(diào)節(jié)人體各種生命活動(dòng)的 。
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