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1、
學案 分析表現手法(一)
——題型與方法
學案目標 掌握表現手法的設題形式和解答技巧，重點掌握景物描寫技巧。
一、表達方式
1．知識梳理
表達方式包括記敘、描寫、議論、抒情和說明五種。其中描寫、抒情是重點。考查的內容有：
①描寫：重點是景物描寫。
②記敘人稱：重點是第二人稱的運用。有時考查整篇人稱的運用，有時是局部人稱的改變。
③整篇文章表達方式的綜合運用：對于這類題目，做時首先應確認指定句段或全篇的表達方式，然后依據所用的表達方式的作用并結合文句作答。
2．演練體悟
閱讀下文，然后回答問題。
我放下聽筒，可是我仍在聽著，聽著，聽遠方的松濤：
初時，舒緩如空
2、蒙月夜的琴聲，如紛紛揚揚的擊瓦的雪聲。接著如嗶嗶剝剝的火聲。沸沸揚揚的水聲又繼之。旋即錯雜成踢踢踏踏的大馬群的蹄聲，馬上又演變成轟轟隆隆的荒野炮聲。最后，響起石破天驚的雷聲。自霜皮虬枝的松干，自松干中彎彎曲曲的年輪；自撥云撣日的長柯，自條柯上戟張的針葉。那可怕的松濤，在幽邃的天穹下炸響了。仿佛五百年內的聲音，都聚到這一塊兒同時爆炸。
這真是一個蔥嶺欲拔、巨山若裂的時刻。我沒有見過龍，但從那松濤里我分明聽到了龍叫。山川震怒，讓我聽到中國魂的狂吼。松既有情，發(fā)出搖蕩乾坤的正氣；人非草木，在此振聾發(fā)聵的境界中，怎么可能心如枯井，微波不興呢？
放下聽筒，我仍在聽松。我的心，始而醉，繼而癡，爾后又惶
3、然悚然，愧然愀然。我以為人過中年，從此只談風月為好。豈知今夜的松濤，再一次沖刷了我的肺腑。心中的塵垢被蕩滌一盡。松濤呵松濤，多謝你吹碎一個詩人病態(tài)的淡泊，再開他熱血男兒的襟抱。
從此，他不僅僅聽松，感受劇烈的震蕩，他更想變成一棵松，植入中國的任何一座山，挺起他的腰，伸開他的臂，加入偉大的吶喊。(選自《燈花帶夢紅》，有刪節(jié))
(1)最后兩段人稱有所變化，這種變化有何藝術效果？
答：________________________________________________________________________
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(2)“一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的麥秸香。”這句話描寫關中麥收情景，請分析它的表達特色。
答：________________________________________________________________________
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二、表現手法
1．知識梳理
散文最常用的表現手法有：①象征(托物言志)，②對比，③虛實結合，④聯(lián)想想象，⑤襯托，⑥以小見大，⑦借景抒情(情景交融)。
對上述七種表現手法，要找到對應的例文例段，仔細揣摩其特征，做到快速、準確地辨認出。
答題時應掌握兩點：①確認篇章或文段所用的表現手法，②依據所用表現手法的作用并結合文句作答。
2．演練體悟
(1)簡要
6、分析《荷塘月色》主要的表現手法。
答：________________________________________________________________________
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(2)閱讀下面的文段，從表現手法上，選擇一個角度對該段進行賞析。
母親依然走在前面。從上山那一刻起，她的雙目就被山
7、巒霧氣染得濕潤。樹林深處鳥鳴啁啾，聲聲如歌，讓人想起遙遠的青春季節(jié)：一群女生歡笑著從禪源寺的臨時課堂上跑出來，手拉手圍著寺前的老銀杏樹，雄壯的抗日軍歌驚飛了樹上的小鳥……待她幾年后重回天目山，卻是被押解著，一步步踩著前頭他沉穩(wěn)的腳印。直到今日，她一抬眼仍能看見他坦然的目光，如陽光下流淌的山澗小溪，從石縫里透出烏亮的光澤。
(節(jié)選自2010年上海卷《天目山》第⑨段)
答：________________________________________________________________________
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三、修辭手法
1．知識梳理
修辭手法是表達技巧鑒賞中的重點，常見?？嫉男揶o手法共九種。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、擬人、夸張；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
修辭手法考查有這樣三個特點：①綜合考查，一句或一段綜合運用了好幾種修辭手法；②確認手法和作用效果一塊考，
9、它很少單考“運用了什么修辭手法”，一般都要求有作用效果分析；③一般為局部考查(句段)，很少整篇考查。
做修辭題的重點與難點是結合語句內容分析其具體作用。一般分析要將其本身作用與所要表達的內容效果結合起來。
2．演練體悟
閱讀下面文段，回答問題。
一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些挺拔而明快的白樺了，如同山下的白樺永遠也不能夠站到它們這個高度一樣，它們再也不可能回到最初的平凡與平淡。因為從白樺到岳樺，作為一種樹已經完成了對樹本身或者對森林的超越，它們的生命已經發(fā)生了某種質變。而今，與山中的那些樹相比，岳樺更像一場風；與那些各
10、種形態(tài)的物質存在比，岳樺更像一種抽象的精神。(節(jié)選自2009年全國卷Ⅱ《岳樺》)
這段文字運用了哪些修辭手法來表現岳樺？這樣寫有什么好處？
答：________________________________________________________________________
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四、語言
11、表達
1．知識梳理
語言賞析是平時語文教學中較為重要的內容。高考中一般不涉及這塊，如若考查這塊內容，就會在題干中說明，如“請從語言表達角度”或“從詞語運用、句式選擇角度加以賞析”等，語言表達賞析的角度一般是從詞語的選用(選用什么樣的詞語，如口語、疊字等)、詞語的錘煉(精心煉字)、句式的選用、修辭手法四個角度賞析。
2．演練體悟
(1)下面文段在語言上有何特色？試舉例分析。
驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也都是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門
12、街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺，不知道是不是從安東尼奧尼那里來的。不過那一塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起。大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔。不能撲進她懷里，被她的裾邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情。(節(jié)選自余光中《聽聽那冷雨》)
答：____________________________________________
13、____________________________
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(2)試從詞語選用、句式選擇、修辭手法三個方面對下面文段加以簡要賞析。
窗子的功用，雖是到處一樣，而窗子的方向，卻有各人的嗜好不同。我獨喜歡北窗，那就全是光的問題了。說到光，我有一致偏向，就是不喜歡強烈的光而喜歡清淡的光，不喜歡敞開的光而喜歡
14、隱約的光，不喜歡直接的光而喜歡反射的光。就拿日光來說罷，我不愛中午的驕陽，而愛“晨光之熹微”與落日的古紅?？v使光度一樣，也覺得一片平原的光海，總不及山陰水曲間光線的隱翳，或枝葉扶疏的樹蔭下光波的流動。至于反光更比直光來得委婉?！皻堃顾鳂恰笔悄前愕那逄摽蓯?，而“明月照積雪”使你感到滿目清暉。(節(jié)選自2009年湖北卷《書房的窗子》)
答：________________________________________________________________________
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景物描寫
描寫是最重要的一種表達方式，也是高考考表達技巧考得最多的一種。描寫不僅是一種表達方式，它所運用的技巧也往往與“表現手法”相交錯。因此，在復習表達技巧時一定要突破“描寫”這一重點。
1．知識梳理
(1)描寫技巧
①細節(jié)描寫，場面描寫，白描與細描
②動靜結合，虛實結合，正側結合
③借助比喻、擬人等修辭手法來描寫
④選取某某具有代表性的事物描寫
⑤語言特點
(2)寫景角度
①感覺角度—
16、—視覺、聽覺、味覺、嗅覺等(形、聲、色、角度)
②觀察角度——定點觀察、移步換景
聽課記錄：
③寫景順序——遠近結合、高低結合、外內結合
(3)景物、環(huán)境描寫作用
①交代時間、季節(jié)、地點、氣候及景物，提供人物活動的特定場所
②奠定文章的感情基調，渲染氣氛
③揭示人物心理，表現人物性格
④為下文作鋪墊
⑤推動情節(jié)發(fā)展
2.題型特點
(1)試題示例
①文章某段描寫了××的哪些特點？聯(lián)系全文，談談作者這樣寫的用意。
②××景物描寫有什么特點？
③這句話描寫了××的情景，請分析它的表達
17、特色。
④寫出了××什么特征？作者是怎樣描寫的？
(2)試題特點
①所賞析的是一段景物。
②題干一般出現“描寫”字樣。
3．演練體悟
(1)畫線句子描寫了樹的多種姿態(tài)，請分析其表達特色。
至于畫中的樹，我常常把它們當做一個個人物。它們或是一大片肅然站在那里，莊重而陰沉，氣勢逼人；或是七零八落，有姿有態(tài)，各不相同，帶著各自不同的心情。有一次，我從畫面的森林中發(fā)現一棵婆娑而輕盈的小白樺樹。它嬌小，寧靜，含蓄；那葉子稀少的樹冠是薄薄的衣衫。作畫時我并沒有著意地刻畫它，但此時，它仿佛從森林中走出來了。我忽然很想把一直藏在心里的一個少女寫出來。
繪畫如同文學一樣，作品完成后往往與最初的想
18、象全然不同。作品只是創(chuàng)作過程的結果。而這個過程卻充滿快感，其樂無窮。這快感包括抒發(fā)、宣泄、發(fā)現、深化與升華。
答：________________________________________________________________________
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(2)下面文段寫到了母親在燈下納鞋底的情
19、景，請具體分析這一段描寫的表達特色。
過去的女性精于女工，但只有與你最親密的女性才會為你做鞋。她大多是母親、妻子或情人。常憶起兒時的冬夜，母親在油燈下納鞋底。她用頂針使勁地將針頂過厚鞋底，再用鉗子夾住那露出的針尖將它拔出來，隨后用手拉著針眼后的白線不停地抽。抽一截刺啦一聲響。我在這斷斷續(xù)續(xù)的響聲中漸漸睡去。次日一早，枕畔或許就臥著一雙新鞋。鞋里裝滿了母愛的溫暖。
答：________________________________________________________________________
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20、_________________________________
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(3)下面文段中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特征？這樣描寫起什么作用？
且說我那天來到了行吟閣畔，東湖兩岸，積雪茫茫，素裹紅裝，江山如畫，四顧無人，萬籟俱寂，連幾里外水鳥振翅的聲音都聽得到。我參觀過屈原紀念館之后，又在矗立湖濱的屈原像前憑吊了一番。我仿佛看到了這位項上掛著花環(huán)、腰間佩著長劍，足下穿著芒鞋的古代詩人，披發(fā)佇立，蹙額低吟：“瞻前而顧后兮，相觀民之計極。夫孰非義而可
21、用兮，孰非善而可服？”我又仿佛看到穿著破舊的長袍、飄拂著長髯、背著雙手的聞一多先生，昂首仰天，血脈憤張，作獅子吼：“有一句話說出來就是禍，有一句話能點著火，別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？說不定是突然著了魔，突然青天里一個霹靂，爆一聲：‘咱們的中國！’”后來這兩個形象就合而為一，何者是屈原，何者為聞先生，我都分不清楚了。(節(jié)選自2006年安徽卷《行吟閣遐想》)
①特征：
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②作用：
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聽課記錄：
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(一)審題
這一考點的考題審題關鍵在于審清鑒賞角度和要求。
1．審清是“多角度”還是“單角度”
所謂“多角度”，就是題干沒有給出明確的鑒賞，可以從多個角度切入鑒賞。題干用語多是“寫作特色”“藝術手法”“表達特色”等。
例如：
(1)(2009·江蘇卷，13)本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現上有哪些特色。
答案?、僮h論和抒情相結合。(表達方式角度)
②托物言志：借都江堰表達對傳統(tǒng)文化精髓的追懷。(表現手法角度一)
③借古喻今：借都江堰表達對現實環(huán)境問題的憂思。(表現手法角度二)
④虛實結合：借都江堰表達對人生的思
24、考。(表現手法角度三)
(2)(2008·天津卷，20)賞析本文(《敦煌》)第五自然段畫線的文字。
答案 采用比喻、排比等手法(修辭角度)，將靜態(tài)畫面賦予動態(tài)美(以動寫靜，描寫角度)，表現了對生命的張揚和對自由的渴望。
多角度可以有優(yōu)先角度，優(yōu)先角度是表現手法，其次是修辭手法，再次是表達方式。對結構技巧和語言技巧的考查一般要有明確的要求；不作要求的，一般不予以考慮。
所謂“單角度”，就是題干中有明確的鑒賞切入角度。有明確的“表達方式”“修辭手法”“語言表達”“描寫”等詞語。
例如：
①(2010·天津卷，18)描寫這些植物時作者主要運用了什么修辭手法？
鑒賞角度很明確：修辭手法。
25、不能從其他角度切入。
②(2010·全國卷Ⅰ，16)文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？
鑒賞角度明確：人稱使用，主要考慮第一、二、三人稱。
如果題干上出現了“從表現手法”角度，則要先“狹”后“廣”。因為“表現手法”這個概念有廣狹之分。狹義的專指“托物言志”“對比”等，廣義的與“表現特色”“寫作特色”一樣。
2．審清是整體還是局部
就是看要你鑒賞的是“全文”還是“局部”(某句某段)。整體鑒賞優(yōu)先看“表現手法”，局部鑒賞優(yōu)先看“修辭手法”。當然，“優(yōu)先”不是說不要考慮其他切入角度，而是說“首先”“主要”。
3．審清是“主要”還是“多種”
題干中如出現“主要”“突出”等詞
26、語，表明答“手法”，只能選擇最主要最突出的一點作答；題干中如出現了“哪些”“多種”“多角度”等詞，表明可以答多個“手法”，不能只答“一個”。
4．審清是“明”還是“暗”
分析表現手法題大多數采用的是“明考”，即在題干中直接告訴你。像這樣的題干用語，如“賞析……”“這樣寫有什么好處”“××是怎么寫的”，這叫“暗考”，答題時要答出表現手法來。
(二)答題
答題模式：三步答題
明確手法＋具體解釋＋簡述好處
第一步：確認該句(段、篇)所用的表現手法。這是最重要的一步。
第二步：結合內容具體解釋。如“對比”，要說出“把……與……對比”。
第三步：簡述好處。一定要把它自身的作用和它在文中的
27、作用結合起來分析，如比喻、擬人，自身作用是生動形象。答時可答成：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
學案42 分析表現手法(一)
知識整合
一、2.(1)將“松濤”稱作“你”，賦予松濤人格化的特點，有利于抒發(fā)情感，表達了對松濤的感激之情；將“我”稱作“他”，突出“我”和聽到松濤的每個人，都會進入新的境界，有新的認識和胸襟。
解析 注意人稱的兩重變化，第二人稱有擬人化，便于對話、抒情的效果。
(2)選取了麥天代表性事物；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運用比擬的修辭方法，語言表達富有韻味。
解析 這句話是關于關中麥收的描寫，寫了收割機的顏色、聲音，還寫了麥秸香，從不同感官寫起。
二、
28、2.(1)主要的表現手法是情景交融。作者無論是寫荷塘上的月色還是月光下的荷塘，都能自然地融入自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，景與情達到了高度融合，富有意境美。
(2)虛實結合，將現實場景與歷史回憶交織起來(由林中景色聯(lián)想到戰(zhàn)爭歲月)；歡快的場景與悲壯的場面形成對比，突出了蕭洪明堅毅不屈的形象，表達了母親對青春歲月的追念。
三、2.第一問：①擬人，②比喻?！〉诙枺孩偻ㄟ^擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過程更加生動形象；②通過比喻的手法，可以使岳樺的內在氣質得以揭示和提升。
解析 答題時要先找到使用修辭的地方，弄清使用了什么修辭手法，然后結合文章中心來談其表達效果，不能空洞、
29、籠統(tǒng)地作答。
四、2.(1)①新鮮生動的比喻，整齊勻稱的對偶。如“想這樣子的臺北……黑白片子”用一個準確、簡潔而又奇妙的比喻，把作者對現實的真切的感受表露無遺?！皶r而淋淋漓漓……也似乎把傘撐著?！弊x來朗朗上口，有醉人的韻味。②重重疊疊的字句，參差有致的韻語。作者充分運用雙聲疊韻，講究平仄，轉換同音異字，創(chuàng)造了音樂美。如：“驚蟄一過……走入霏霏令人更想入非非?！?
(2)①選用了諸如“山陰水曲”“隱翳”“枝葉扶疏”“清虛”“清暉”等有文言色彩的詞語，格調典雅。(或：在用詞上使用了對比手法，如“強烈”與“清淡”、“敞開”與“隱約”、“中午的驕陽”與“落日的古紅”等成對的詞語并舉，使語言繁富而典雅
30、。)②句式上長短相間，以長句為主，且整散結合，錯落有致，具有典雅之美。③使用排比，如接連使用了三個“不喜歡……喜歡……”，顯得整齊、工穩(wěn)、典雅。(或：多處直接引用了古典詩文名句，如“晨光之熹微”“殘夜水明樓”“明月照積雪”，使語言具有古典韻味。)
重點突破
3．(1)這段文字運用比喻、擬人的修辭手法生動地描寫出畫中樹的各種姿態(tài)，形象地表明敏感又敏銳的心靈，能夠使得創(chuàng)作者內心積淀的偶然性轉換為藝術的必然性。(可從修辭手法、表達方式、結構思路等方面分析)
(2)①多角度描寫。從視覺和聽覺的角度細致入微地描寫了母親納鞋底的情景，表現出母親的勤勞、靈巧。
②細節(jié)描寫。通過母親深夜納鞋底的細節(jié)，
31、表現了鞋承載著母親深深的愛，字里行間滲透著對母親的敬仰、感激和緬懷之情。
③“頂過”“夾住”“拔出”“拉”“抽”等動詞使用準確、生動，極富感染力。
(3)①秀美、寧靜。
②以秀美的山河烘托兩位愛國詩人的偉大形象，以寧靜的環(huán)境襯托作者激蕩的內心世界。
感動中國人物
雷鋒傳人——郭明義
獲獎名片 傳人
頒獎辭 他總看別人，還需要什么；他總問自己，還能多做些什么。他舍出的每一枚硬幣、每一滴血都滾燙火熱。他越平凡，越發(fā)不凡；越簡單，越彰顯簡單的偉大。
人物介紹 郭明義，遼寧鞍山人，齊大山鐵礦生產技術室采場公路管理員。入黨30年來，他時時處處發(fā)揮先鋒模范作用，在每個工作崗位上都取
32、得了突出的業(yè)績。從1996年開始擔任采場公路管理員以來，他每天都提前2個小時上班，15年中，累計獻工15 000多小時，相當于多干了五年的工作量。工友們稱他是“郭菩薩”“活雷鋒”，礦業(yè)公司領導則稱因郭明義使整個“礦山人”的精神得到了升華。他20年獻血6萬毫升，是其自身血液的10倍多。2002年，郭明義加入中華骨髓庫，成為鞍山市第一批捐獻造血干細胞志愿者。2006年，郭明義成為鞍山市第一批遺體和眼角膜自愿捐獻者。1994年以來，他為希望工程、身邊工友和災區(qū)群眾捐款12萬元，先后資助了180多名特困生，而自己的家卻一貧如洗。一家3口人至今還住在鞍山市千山區(qū)齊大山鎮(zhèn)，一個80年代中期所建的、不到40平方米的單室里。
運用方向 “雷鋒”精神、平凡與偉大、越簡單越彰顯簡單的偉大、共產黨員的風采、愛心奉獻、奉獻與享樂。
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（全國通用）2016高考語文大一輪總復習 文學類文本閱讀 分析表現手法(一)學案
