備戰(zhàn)2019年高考語文 糾錯筆記系列 專題12 文言文閱讀（含解析）

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1、 專題12 文言文閱讀 1．【2018年高考新課標全國卷Ⅰ】閱讀下面的文言文，完成問題。 魯芝，字世英，扶風郿人也。世有名德，為西州豪族。父為郭泛所害，芝襁褓流離，年十七，乃移居雍，耽思墳籍。郡舉上計吏，州辟別駕。魏車騎將軍郭淮為雍州刺史，深敬重之。舉孝廉，除郎中。后拜騎都尉、參軍事、行安南太守，遷尚書郎。曹真出督關右，又參大司馬軍事。真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉天水太守?？む徲谑瘢瑪?shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻書，乞留芝。魏明帝許焉。曹爽輔政，引為司馬。芝屢有讜言嘉謀，爽弗能納。及宣帝起兵誅爽，

2、芝率余眾犯門斬關，馳出赴爽，勸爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪見黜，雖欲牽黃犬，復可得乎！若挾天子保許昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不從！舍此而去，欲就東市，豈不痛哉！”爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下獄當死而口不訟直志不茍免宣帝嘉之赦而不誅俄而起為并州刺史 諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅。誕平，遷大尚書，掌刑理。武帝踐祚，轉鎮(zhèn)東將軍，進爵為侯。帝以芝清忠履正，素無居宅，使軍兵為作屋五十間。芝以年及懸車，告老遜位，章表十余上，于是征為光祿大夫，位特進，給吏卒，門施行馬。羊祜為車騎將軍，乃以位讓芝，曰：“光祿大夫魯芝潔身寡欲，和而不同，服事華發(fā)，以禮終始，未蒙此選，臣更越之，何以塞天

3、下之望！”上不從。其為人所重如是。泰始九年卒，年八十四。帝為舉哀，謚曰貞，賜塋田百畝。 （節(jié)選自《晉書·魯芝傳》） 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ） A．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ B．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ C．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ D．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦

4、而不誅/俄而起為并州刺史/ 【錯因分析】文言斷句題并不難，考生易錯的原因在于不夠細致，不會觀察，不知道聯(lián)系文本。比如對本題而言，首先我們觀察四個選項，可以看出斷句的不同點集中在兩處：一是“芝坐爽/下獄/當死”和“芝坐爽下獄/當死”，二是“而口不訟直/志不茍免”和“而口不訟直志/不茍免”，考生需要判斷這幾個不同的地方，哪個是對的，哪個是錯的，排除錯誤選項。聯(lián)系文本可知，“爽”是人名，指曹爽，“坐爽”理解不通，據(jù)此便可以排除AD兩項；再看BC兩項，“口不訟直”“志不茍免”是很工整的句式，“口不訟直志”難以理解，故排除B項。 【參考答案】C 在高考備考過程中，各種題型的技巧和

5、方法都會進行全面訓練，而文言文斷句作為一個“有法可依”的考點，比較普遍的認識是存在對話標志、虛詞標志、固定結構、特殊句式、修辭技巧、詞性標志等較為實用的方法技巧，但在實際訓練中，仍不免存在普遍容易失分的地方，這些易錯點集中在以下幾點： （一）混淆語氣停頓和句讀 和現(xiàn)代漢語一樣，古文中的名詞（或代詞）一般也通常用作句子的主語和賓語，動詞作句子的謂語，因此，找出文中反復出現(xiàn)的名詞或代詞，或者找準動詞，就基本可以推斷出句子的斷句位置了。 如：曾子曰：“嬰兒非與戲也嬰兒非有知也待父母而學者也聽父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非所以成教也?！? 斷句：嬰兒非與戲也/嬰兒非有知也/待父母

6、而學者也/聽父母之教/今子欺之/是教子欺也/母欺子/子而不信其母/非所以成教也。 加標點：曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！? 翻譯：曾子說：“不可以與兒子開玩笑。兒子什么都不懂，他只學習父母的，聽從父母的教導?，F(xiàn)在你欺騙了他，這就是在教育他欺騙人。母親欺騙兒子，兒子就不會再相信他的母親了，這不是正確教育孩子的方法啊。” （二）誤用對話標志 文言文中常以“云”“曰”“道”為標志，但是一定要分清對話、轉述及引用等不同的情況，在對話體中應該斷開，在轉述及引用的情況下不可以斷開。 對話體如：齊威王魏惠

7、王會畋于郊/惠王曰齊亦有寶乎/威王曰/無有?！霸弧痹诒硎緦υ挼木渥又?，其后應斷開。 轉述或引用的情況如：譬猶農(nóng)夫之治田/耕耘之功既至而遇水旱/乃可曰天實饑之也/醫(yī)師之治病/藥石之功既至而猶不起/乃可曰天實死之也。語段中兩個“曰”后皆為轉述或引用的情況，因此不該斷開。 （三）誤斷順承、轉折、并列、遞進等語意關系 在文言文中，當句中有順承、轉折、并列、遞進等關系時，的確有時斷開，有時又不斷開，有些學生極易犯難。 其實這個對策很簡單，一是要有采分點意識，比如主觀性的斷句題，一般會要求限斷幾處，賦分一般都是一處0.5分，所以可以根據(jù)題目的分數(shù)判斷應該斷幾處；然后是按照先易后難的原則去處理。

8、當然，這些學生在斷句題中容易出現(xiàn)的錯誤，最根本的的原因還是文言知識未消化、未掌握，缺乏基本的語感。因此我們教師也應在夯實學生文言基礎知識上下功夫。在復習備考的最后幾個月的時間里做到以下幾點： 1、加強誦讀、培養(yǎng)語感 學習文言文離不開誦讀，俗話說“書讀百遍，其義自見”。加強課內(nèi)文言文的誦讀，培養(yǎng)學生語感，增強對文言句讀的感知能力，也有助于文本的學習和記憶。 2、依據(jù)課本，觸類旁通 課本本身就是文言文知識的原始積累素材，幾乎所有的文言知識都囊括在內(nèi)，要持之以恒、一如既往地鞏固這些知識，才能觸類旁通，才能理解、消化、掌握做題技巧和規(guī)律。 3、強化訓練，查漏補缺 備考經(jīng)驗告訴我們，知識點的

9、落實，必須做到加強訓練，天天見面。訓練的形式并不是將斷句孤立起來，而是放在文言文整體訓練中，練習和檢測交叉進行。內(nèi)容可將課內(nèi)課外素材進行整合。 這樣正確斷句的能力就會在閱讀中形成，在實踐中成熟，在運用中提高。 1．閱讀下面的材料，回答問題。 沈有容，字士弘，宣城人。幼走馬擊劍，好兵略。舉萬歷七年武鄉(xiāng)試。薊遼總督梁夢龍見而異之，用為昌平千總。復受知總督張佳胤，調(diào)薊鎮(zhèn)東路，轄南兵后營。 十二年秋，朵顏長昂以三千騎犯劉家口。有容夜半率健卒二十九人迎擊，身中二矢，斬首六級，寇退乃還，由是知名。十四年從李成梁出塞，抵可可毋林，斬馘多。明年再出，亦有功。成梁攻北關，有容陷陣，馬再易再斃，卒拔其

10、城。 從宋應昌援朝鮮，乞歸。日本封事壞，福建巡撫金學曾欲用奇搗其穴，起有容守浯嶼、銅山。二十九年，倭掠諸寨，有容擊敗之。倭據(jù)東番。有容守石湖，謀盡殲之，以二十一舟出海，遇風，存十四舟。過彭湖，與倭遇，格殺數(shù)人，縱火沈其六舟，斬首十五級，奪還男婦三百七十余人。倭遂去東番，海上息肩者十年。捷聞，文武將吏悉敘功，有容賚白金而已。 三十二年七月，西洋紅毛番長韋麻郎駕三大艘至彭湖，求互市，稅使高寀召之也。有容白當事自請往諭見麻郎指陳利害麻郎悟呼寀使者索還所賂寀金揚帆去。由浙江游擊調(diào)天津，遷溫處參將，罷歸。四十四年，倭犯福建。巡撫黃承元請?zhí)卦O水師，起有容統(tǒng)之，擒倭東沙。 泰昌元年，遼事棘，始設山東副

11、總兵，駐登州，以命有容。八月，毛文龍有鎮(zhèn)江之捷。詔有容統(tǒng)水師萬，偕天津水師直抵鎮(zhèn)江策應。有容嘆曰：“率一旅之師，當方張之敵，吾知其不克濟也?！睙o何，鎮(zhèn)江果失，水師遂不進。明年，廣寧覆，遼民走避諸島，日望登師救援。朗先下令，敢渡一人者斬。有容爭之，立命數(shù)十艘往，獲濟者數(shù)萬人。時金、復、蓋三衛(wèi)俱空無人，有欲據(jù)守金州者。有容言金州孤懸海外，登州、皮島俱遠隔大洋，聲援不及，不可守。迨文龍取金州，未幾復失。四年，有容以年老乞骸骨，歸，卒。 （選自《明史·沈有容傳》，有刪改） 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ） A．有容白當事/自請往諭/見麻郎/指陳利害/麻郎悟/呼寀使者/索還所賂

12、寀金/揚帆去 B．有容白/當事自請往諭見麻郎/指陳利害/麻郎悟/呼寀使者索/還所賂寀金/揚帆去 C．有容白當事/自請往諭/見麻郎/指陳利害/麻郎悟呼/寀使者索還所賂寀金/揚帆去 D．有容白當事/自請往諭見麻郎/指陳利害/麻郎悟/呼寀使者索還所賂/寀金揚帆去 【答案】A 斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學習文言文的基本功。明辨句讀，要綜合運用古漢語字詞句及古代歷史代化等方面的常識，因而斷句能力高低，成了閱讀文言文能力高低的一個重要標志。最近幾年全國多個省市高考考查了文言文斷句，應引起考生足夠重視。 就題目的設置形式而言，有選擇題的形式，也有主觀題的形式。選擇題形式比較常

13、見，主觀題形式是選取文中語句或另外選取古籍中的經(jīng)典文段讓學生斷句。 文言文斷句在今后的高考中將成為新的增長點，將有許多省份步入對文言文斷句的考查，因此，在復習中，文言文斷句不可忽視。 首先，備考時，要研讀近幾年的高考卷，熟悉其命題形式及規(guī)律。 其次，要注意運用好知識遷移法。高考文言文命題以取材于課外的材料為主,很少直接取材于課內(nèi)。但課本文言文的復習卻很重要，課本文言文是文言知識的載體，高考命題取材于課外，其解題的依據(jù)、方法，乃至于技巧都存在于課內(nèi)。因此課本的內(nèi)容一定要認真復習，做到消化吸收，惟有“得法于課內(nèi)”才能“得益于課外”。 再次，要增強自信，用讀現(xiàn)代文的方法讀文言文，培養(yǎng)語感，正

14、確斷句。即要把文言文當作文章來閱讀，因為古文也是“文”，而不是一堆古漢語的材料，因此這樣有助于培養(yǎng)閱讀的語感，提高斷句正確率。 文言文斷句技巧歸納如下： （1）找名詞（代詞），定句讀。 和現(xiàn)代漢語一樣，文言文中名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。 （2）看虛詞，定句讀。 古人寫文章，不用標點符號。他們明辨句讀，虛詞就成了重要標志。尤其是語氣詞和一些連詞的前后，往往是該斷句的地方。如：夫、蓋、凡、竊、清、敬等發(fā)語詞和表敬副詞，常常用在句首；也、矣、歟、焉、哉等語氣詞常常用在句尾；以、于、為、而、則等連詞常用在句中。根據(jù)

15、這一特點，找出虛詞就有助于句讀。 （3）找頂真，定句讀。 頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句做賓語的詞，在后一句又作了主語。例如：“畏懼則存想，存想則目虛見?！保ㄍ醭洹队喒怼罚└鶕?jù)這一特點，我們也可以確定句讀。 （4）據(jù)排偶，定句讀。 排比、對偶、對稱是文言文中最常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文語言上的一大特點。這一特點，又為斷句提供了方便。 （5）依總分，定句讀。 文言文中，也往往有總分、分總的形式，據(jù)此也可以進行斷句。 （6）對話、引文定句讀。 文言文中對話、引用常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語

16、省略。遇到對話時，應根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。 （7）察反復，定句讀。 反復，特別是間隔反復，也是文言文中常見的修辭方法。如《鄒忌諷齊王納諫》中，“我孰與城北徐公美”多次反復，這也為斷句提供了有力的幫助。 作答文言文斷句題，注意六個字：先斷易，再斷難。首先默讀一至兩遍，大體了解文段語意，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷處。文言文中，名詞常作主語、賓語、定語。斷句時可先找出名詞，如人名、地名、國名、朝代名、官職名等。然后再考慮有哪些人，人物間是什么關系；有什么事，有什么過程和結果。 易錯點2 古代文化常識

17、 2．【2018年高考新課標全國卷Ⅰ】例文略。參考典例1。 下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ） A．《三墳》《五典》傳為我國古代典籍，后又以“墳籍”“墳典”為古代典籍通稱。 B．“闕”原指皇宮前面兩側的樓臺，又可用作朝廷的代稱，赴闕也指入朝覲見皇帝。 C．“踐阼”原指踏上古代廟堂前臺階，又表示用武力打敗敵對勢力，登上國君寶座。 D．遜位，也稱為讓位、退位，多指君王放棄職務和地位，這里指魯芝的謙讓行為。

18、【錯因分析】作答本題可以運用排除法，注意結合詞語的固有義、語境義分析。作答此題的關鍵首先是識記，其次是了解，最終達到掌握的目的。C項“踐祚”可見《史記·魯周公世家》：“周公恐天下聞武王崩而畔，周公乃踐阼代成王攝行政當國?！笨芍⒉皇侵柑ど弦话銖R堂的前臺階，而是特指踏上具有重大象征意義的表示主位的阼階，與“又表示用武力打敗敵對勢力”也沒有關系。 【試題解析】本題考查了解并掌握常見古代文化常識的能力。對于文化常識，應該熟記，注意容易設錯點，本題中“踐阼”“原指踏入古代廟堂前臺階”錯，應是“踏上阼階主位”。古代廟寢堂前兩階，主階在東，稱阼階。阼階上為主位。同時“又表示用武力打敗敵對勢力”不符合原

19、文，也錯誤。 【參考答案】C 判斷選項中有關中國古代文化常識表述的正誤，要注重以下三個方面：其一，構成這個文化常識的詞語本身的意思；其二，我們學過的教材中與之有關的知識；其三，根據(jù)常識出現(xiàn)的具體語境進行驗證。 考文化常識，關鍵是懂文化常識。在答題時，可采取課內(nèi)知識回顧法來判斷對錯。 1、緊扣教材，抓住重點，總結延伸 一輪復習時，對古代文化知識，先要做到緊扣教材。多關注課下注釋及相關的文化知識、課本附錄部分的專題知識介紹、文本涉及的重要文化知識要及時分條目歸納總結，并做合理拓展延伸，做到篇篇歸納，冊冊總結。比如復習《燭之武退秦師》時，可歸納“古代官職、爵位”“稱謂”；復習“荊軻

20、刺秦王”時，可補充古代音樂知識；復習《鴻門宴》時，可總覺古代地名、座次規(guī)則。 2、強化訓練，隨題整理，建立資源庫 做好教材復習、梳理的同時，適量的訓練必不可少。充分利用平時的訓練文本，養(yǎng)成記筆記的良好習慣，隨題整理的同時，還要有隨文梳理的習慣，關注文本中是否還有其他文化知識，集腋成裘，逐步建立自己的古代文化知識資源庫。 3、活學活用，善于聯(lián)想，學會遷移 積累的目的之一在于會用，高考中的古代文化知識有很多可以在教材中找到依據(jù)。做題時需要有聯(lián)想課內(nèi)知識的習慣，把平時積累的知識調(diào)出來。 比如2018年高考天津卷第10題C項“刺史、守，皆指古代地方官職，如如《陳情表》中曾提到‘前太守臣逵察臣

21、孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才’?！贝颂幘吐?lián)系了《陳情表》，再如2016年高考新課標全國卷Ⅰ第5題B項考查了“陛下”，可聯(lián)想《荊軻刺秦王》中“至陛下”一句，課文注釋對“陛”的解釋是：殿前的臺階。 4、樹立語境意識，前后勾連，明確語境中的特定含義 高考對古代文化知識的考查，往往考查其語境義。因此，做題時不能拋開該詞語所處的語境。若僅憑經(jīng)驗、感覺就草草做出判斷，有可能會出現(xiàn)失誤。 如2016年高考新課標全國卷Ⅰ第5題C項考查了“有司”，可聯(lián)想《廉頗藺相如列傳》中“召有司案圖”一句，課文注釋“有司”是：官吏的通稱，古代設官分職，各有專司，所以稱官吏為“有司”，選項中說“所以可用‘有司’來指稱朝廷中的

22、各級官員”，根據(jù)具體語境可知，“有司”在文中指有具體職務、做具體工作的官吏，如果不仔細分析語境，就很容易出錯。 2．閱讀下面的文字，完成問題。 樊遜，字孝謙，河東北猗氏人也。遜少學，常為兄仲優(yōu)饒。既而自責曰：“名為人弟，獨受安逸，可不愧于心乎？”欲同勤事業(yè)。母馮氏謂之曰：“汝欲謹小行耶？”遜感母言，遂專心典籍，恒書壁作“見賢思齊”四字，以自勸勉。屬本州淪陷，寓居鄴中，為臨漳小史?？h令裴鑒蒞官清苦，致白雀等瑞，遜上《清德頌》十首。鑒大加賞重，擢為主簿，仍薦之于右仆射崔暹，為暹賓客。后崔暹大會賓客大司馬元旭時亦在坐論欲命府僚暹指遜曰此人學富才高佳行參軍也旭目之曰豈能就耶 遜曰：“家無蔭第

23、，不敢當此?！碧毂Ｔ辏局輳驼倥e秀才。五年正月制詔問求才審官，遜對曰：“今日公卿，抑亦天授，與之為治，何欲不從。高懸王爵，唯能是與。無令桓譚非讖，官止于郡丞；趙壹負才，位終于計掾。則天下宅心，幽明知感，真人去而復歸，從此而言，可以無愧?！庇謫栃塘P寬猛，遜對曰：“伏惟陛下昧旦坐朝，留心政術，明罰以糾諸侯，申恩以孩百姓。故王者之治，務先禮樂，如有未從，刑書乃用，寬猛兼設，水火俱陳。則天下自治，大道公行?！逼吣?，詔令校定群書。遜等十一人同被尚書召共刊定。時秘府書籍紕繆者多，遜乃議曰：“按漢中壘校尉劉向受詔校書，每一書竟，表上，輒言：臣向書、太史公書、中外書合若干本以相比校，然后殺青。向之故事，見存

24、府閣，即欲刊定，必藉眾本。邢子才、魏收等并是多書之家，請牒借本參校得失。”凡得別本三千余卷，《五經(jīng)》諸史，殆無遺闕。八年，詔尚書開東西二省官選，所司策問，遜為當時第一。 （節(jié)選自《北齊書·樊遜傳》，有刪改） 下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ） A．“掾”原為佐助之意，后為副官佐或官署屬員的通稱，如掾吏，掾屬。“計掾”是古代州郡的計吏。 B．“陛”指帝王宮殿的臺階，“陛下”原來指的是站在臺階下轉達臣子進言意愿的侍者，后發(fā)展為帝王的謙稱。 C．“表”是給皇帝的奏章，與之相關的詞語“表函”是上呈天子的函件，“表奏”是表文奏章，“表草”是表文草稿。 D．古時把字

25、寫在竹簡上，為防蟲蛀需先用火烤干水分，叫“殺青”，也叫“汗青”。文中“殺青”指書籍定稿。 【解析】B項，陛下，指對帝王的尊稱，不是帝王的謙稱。 【答案】B 2017年新考綱中明確加入了“了解并掌握常見的古代文化常識”的要求，要求考生要加強對古代文化基礎知識尤其是古詩文的積累，融匯歷史知識，對中國傳統(tǒng)思想的發(fā)展脈絡有基本的了解。 此考點可單獨設題，如自2015年起，課標卷及一些省市高考試卷對此考點單獨設題，也可以與概括要點，理解實詞含義、文言語句翻譯、詩詞鑒賞等考點結合起來考查。應引起廣大考生足夠重視。 一、?？贾R點梳理 中國古代文化博大精深，內(nèi)涵十分豐富，并且有許多內(nèi)容

26、隨著歷史的發(fā)展，本身也在不斷地發(fā)展演變，這就更顯示出它的復雜性，從高考命題特點來看，常考知識點大致可分為以下八個方面。 1．姓名和稱謂 （1）人稱姓名 大致有三種：①自稱姓名或名。如“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”，“廬陵文天祥自序其詩”。 ②用于介紹或作傳。如“遂與魯肅俱詣孫權”，“柳敬亭者，揚之泰州人”。 ③稱所厭惡、所輕視的人。如“不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后”。 （2）謙稱、敬稱、賤稱 謙稱可以表示謙遜的態(tài)度，用于自稱。如： ①愚，謙稱自己不聰明。 ②鄙，謙稱自己學識淺薄。 ③敝，謙稱自己或自己的事物不好。 ④卑，謙稱自己身份低微。 ⑤竊，有私下、私自

27、之意，使用它常有冒失、唐突的含義在內(nèi)。 ⑥臣，謙稱自己不如對方的身份地位高。 ⑦仆，謙稱自己是對方的仆人，使用它含有為對方效勞之意。 敬稱可以稱字、號，官職等。 （3）名、字、號。 稱字，如蘇軾為蘇子瞻，蘇轍為蘇子由等。對人稱號也是一種敬稱。如：陶潛號五柳先生，李白號青蓮居士。 （4）謚號、廟號、年號、改元、尊號、微號。 如古代王侯將相、高級官吏、著名文士等死后被追加的稱號叫謚號。如稱陶淵明為靖節(jié)征士，而稱奸臣秦檜為繆丑則是一種“惡謚”。 （5）年齡稱謂。如，總角、始齔、束發(fā)等。 （6）作品命名。如以書齋命名，以官職命名等。 2．官職和科舉 （1）官職：如郎中、太史

28、令等；有關官職升降的詞語，如擢、黜、除等。 （2）科舉：如察舉、征辟、孝廉、鄉(xiāng)試、會試、會元等。 3．地理常識 包括地區(qū)名、政區(qū)名、山川關隘名、城市村鎮(zhèn)名等。 如：中國：現(xiàn)為中華人民共和國簡稱。但在古代文獻中它是一個多義性的詞組。從春秋戰(zhàn)國至宋元明清，多用來泛指中原地區(qū)。如孟子《齊桓晉文之事》：“蒞中國而撫四夷也?！彼抉R光《赤壁之戰(zhàn)》：“若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕。”“驅中國士眾遠涉江湖之間。” 西河：又稱河西，黃河以西的地區(qū)。如《廉頗藺相如列傳》：“會于西河外澠池?！薄哆^秦論》：“于是秦人拱手而取西河之外?！? 江左：即江東。古人以東為左，以西為右?！度河Y干中計》

29、：“即傳令悉召江左英杰與子翼相見。” 4．宗法和禮俗 包括宗法、禮俗、尊卑、忌諱、避諱等。如春節(jié)、元宵、太牢、少牢等。 5．服飾和器物 如，皿（盛飯食的用具，兩邊有耳），盂（盛飲之器，敞口，深腹，有耳，下有圓形之足），裳等。 6．歷法和刑罰 如干支紀年等。十大天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀法。 7．古代音樂 包括音樂知識和古代名曲，如，五聲：也稱“五音”，即我國古代五聲音階中的宮、商、角、徵（zhǐ）、羽五個音級。 8．古籍注釋體例知識 ①傳，傳述之意，主要用于解

30、釋經(jīng)書，闡明經(jīng)義。例如：《春秋左氏傳》、《春秋公羊傳》。 ②注，本意是用水灌注。水道阻塞，用水灌注才能流通。引申為對古籍中難懂的字、句加以解釋、疏通。例如：《水經(jīng)注》、《禮記注》。 ③箋，只對前人的解釋加以訂正、引申、補充或發(fā)揮。例如《詩經(jīng)》有漢代毛亨傳，漢代鄭玄箋。箋對毛傳簡略隱晦之處加以闡明，并提出不同意見，供讀者識別。 ④疏、正義，唐代出現(xiàn)的一種注釋名稱。這種注釋不僅解釋正義，還對前任注釋作注釋。例如：《詩經(jīng)》有唐孔穎達疏?！蹲髠鳌酚袝x杜預注，唐孔穎達正義。 ⑤詮，解釋詞義、字，《康熙字典》說“詮，謂具說事理也”。 ⑥義疏，古書的注釋體制之一，內(nèi)容為疏通原書和舊注的文意，闡述原

31、書的思想，或廣羅材料，對舊注進行考核，補充辨證，如南朝梁皇侃的《論語義疏》。 ⑦義訓，指不通過語音和字形的字的分析而解釋詞義的釋詞方法。 二、復習策略 1．熟悉高考，把握規(guī)律。 歷年高考文言文閱讀常識類試題仍是復習的重點。通過對高考題目（尤其是近三年的高考題）的研究，可以了解高考常考文化常識類試題命題特點以及高頻考點，可以有效提高復習的效率。 2．高度重視，化整為零。? 文化常識記憶作為一種語言積累，需要循序漸進，長時間進行。有計劃地每天背誦一部分，天長日久，積沙成塔，記住的常識也便越來越多。那種以為單靠高考前一時半刻突擊便可即時奏效的想法是幼稚的，也是不足取的。 3．回歸課本，

32、適當拓展。 從多年高考命題來看，考查的文化常識還是以課文為主，由于高考的競爭性和選拔性，命題也必然涉及到一些課外知識，而這些課外知識又往往是課內(nèi)知識的遷移或延伸，考題還沒有出現(xiàn)過特別艱深、冷僻的偏題、怪題。 4．分門別類，準確記憶。 文化常識內(nèi)容繁多，涉及的時空廣，分門別類的去記憶，容易提高準確率。近年高考語文涉及的文化常識有：姓名稱謂、官職科舉、地理常識、宗法禮俗、服飾器物、歷法和刑罰、古代音樂知識以及古籍注釋體例知識等。所有這些都要求學生清晰準確的記憶，如果記憶模糊或似是而非，答題時就無所適從。 5．了解干擾手段和錯誤設置點。 如混淆朝代，說錯國別，將作品顛三倒四、張冠李戴、歸錯

33、類別等等。 高考選擇題常見的錯誤點有如下八個方面：①對時代的錯誤判斷，②對作家作品的錯誤配對，③對文學體裁的錯誤表述，④對作家主張的錯誤歸類，⑤古代地理類常識錯誤，⑥古代官職類常識錯誤，⑦古代朝代類常識錯誤，⑧古代年齡類常識錯誤。 6．掌握正確閱讀方法，結合語境理解答題。 高考突出考查考生在語境中理解詞語的能力，強化對文章內(nèi)容的分析和概括，文化常識注重記憶，但因為是在語境中考查，考生在解答時就可以結合具體語境來分析得出答案，這樣可以有效減小試題的難度。 易錯點3 篩選并整合文中信息

34、 3．【2017年高考天津卷】閱讀下面的文言文，完成問題。 王充者，會稽上虞人也，字仲任。其先嘗從軍有功，封會稽陽亭。一歲倉卒國絕，因家焉，以農(nóng)桑為業(yè)。世祖勇任氣，卒咸不揆于人。歲兇，橫道傷殺，怨仇眾多。會世擾亂，恐為怨仇所擒，祖父汎舉家擔載，就安會稽，留錢唐縣，以賈販為事。生子二人，長曰蒙，少曰誦，誦即充父。祖世任氣，至蒙、誦滋甚，故蒙、誦在錢唐，勇勢凌人。末復與豪家丁伯等結怨，舉家徙處上虞。 建武三年，充生。為小兒，與儕倫遨戲，不好狎侮。儕倫好掩雀、捕蟬、戲錢、林熙，充獨不肯，誦奇之。六歲教書，恭

35、愿仁順，禮敬具備，矜莊寂寥，有臣人之志。父未嘗笞，母未嘗非，閭里未嘗讓。八歲出于書館，書館小僮百人以上，皆以過失袒謫，或以書丑得鞭。充書日進，又無過失。手書既成，辭師受《論語》《尚書》，日諷千字。經(jīng)明德就，謝師而專門，援筆而眾奇，所讀文書，亦日博多。才高而不尚茍作口辯而不好談對非其人終日不言。其論說始若詭于眾，極聽其終，眾乃是之。以筆著文，亦如此焉；操行事上，亦如此焉。不好徼名于世，不為利害見將。常言人長，希言人短。能釋人之大過，亦悲夫人之細非。好自周，不肯自彰，勉以行操為基，恥以材能為名。眾會乎坐，不問不言；賜見君將，不及不對。見污傷，不肯自明；位不進，亦不懷恨。貧無一畝庇身，志佚于王公；賤

36、無斗石之秩，意若食萬鐘。得官不欣，失位不恨。處逸樂而欲不放，居貧苦而志不倦。淫讀古文，甘聞異言。世書俗說，多所不安，幽處獨居，考論實虛。 充為人清重，游必擇友，不好茍交。所友位雖微卑，年雖幼稚，行茍離俗，必與之友。好杰友雅徒，不泛結俗材。俗材因其微過，蜚條陷之，然終不自明，亦不非怨其人。 （王充《論衡·自紀篇》，有刪節(jié)） 下列句子分編為四組，其中全都表現(xiàn)王充美好品德的一組是（ ） ①與儕倫遨戲，不好狎侮 ②禮敬具備，矜莊寂寥 ③以筆著文，亦如此焉 ④賤無斗石之秩，意若食萬鐘 ⑤幽處獨居，考論實虛 ⑥行茍離俗 A．①②④ B．①②⑥ C．③④⑤

37、 D．③⑤⑥ 【參考答案】A “篩選并整合文中的信息”就是要求考生在讀懂原文的基礎上，能夠對文章的內(nèi)容進行分析和歸納，準確把握文中所寫的人、事、情、理、言、時、地等主要信息，從而對試題提供的選項信息進行辨析和判斷，或者根據(jù)試題要求對有關信息進行提煉表述。 此考點題目常涉及表現(xiàn)人物行為舉止、性格、主張、思想道德、志向、才智、情感等方面的信息。這種篩選有時要求指明信息的具體內(nèi)容，有時要求答出某個論點的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結果等信息要素等。 3．閱讀下面文言文，完成問題。 韋世康，京兆杜陵人也。世為關右著姓。祖旭，魏南幽州刺史。父夐，隱居不仕，

38、魏、周二代，十征不出，號為逍遙公。世康幼而沉敏，有器度。年十歲，州辟主簿。在魏，弱冠為直寢，封漢安縣公，尚（與皇帝家女兒匹配）周文帝女襄樂公主，授儀同三司。后仕周，從武帝平齊，授司州總管長史。于時東夏初定，百姓未安，世康綏撫之，士民咸悅。 尉迥之作亂也，高祖憂之，謂世康曰：“汾、絳舊是周、齊分界，因此亂階，恐生搖動。今以委公，善為吾守?！币蚴诮{州刺史，以雅望鎮(zhèn)之，闔境清肅。 世康性恬素好古，不以得喪干懷。在州嘗慨然有止足之志，與子弟書曰：“吾生因緒馀①，夙沾纓弁，驅馳不已，四紀于茲。以不貪而為寶，處膏脂而莫潤。如斯之事，頗為時悉。今耄雖未及壯年已謝眼暗更劇不見細書足疾彌增非可趨走。祿豈須多

39、，防滿則退，年不待暮，有疾便辭。況娘春秋已高，溫清宜奉，晨昏有闕，罪在我躬。意欲上聞，乞遵養(yǎng)禮，未訪汝等，故遣此及。興言遠慕，感咽難勝?！敝T弟報以事恐難遂，于是乃止。 在任數(shù)年，有惠政，奏課連最，擢為禮部尚書。世康寡嗜欲，不慕貴勢，未嘗以位望矜物。聞人之善，若己有之，亦不顯人過咎，以求名譽。四年，丁母憂去職。未期，起令視事。世康固請，乞終私制，上不準。嘗因休暇，謂子弟曰：“吾聞功遂身退，古人常道。今年將耳順，志在懸車，汝輩以為云何？”子福嗣答曰：“大人澡身浴德，名立官成，盈滿之戒，先哲所重。欲追蹤二疏②，伏奉尊命?！焙笠蚴萄?，世康再拜陳讓曰：“臣無尺寸之功，位亞臺鉉。今犬馬齒濆，不益明時，恐

40、先朝露，無以塞責。愿乞骸骨，退避賢能?！鄙显唬骸半拶硪故鼛?，求賢若渴，冀與公共治天下，以致太平。今之所請，深乖本望，縱令筋骨衰謝，猶屈公臥治一隅?！币蚨霭萸G州總管。 十七年，卒于州，時年六十七。上聞而痛惜之，贈賻甚厚。贈大將軍，謚曰文。 【注】①緒馀：后代。②二疏：指漢朝兩位主動辭官的叔侄疏廣與疏受。 下面全屬于韋世康“寡嗜欲”的一組是 ①以雅望鎮(zhèn)之，闔境清肅 ②夙沾瓔弁，驅馳不已 ③性恬素好古，不以得喪干懷 ④以不貪而為寶，處膏脂而莫潤 ⑤祿豈須多，防滿則退 ⑥恐先朝露，無以塞責 A．①②③ B．②③⑥ C．③④⑥ D．①④

41、⑥ 【答案】C “篩選整合文中信息”是文言文閱讀分析綜合能力考查的考點之一。 該考點就是要求考生在讀懂原文的基礎上，能夠對文章的內(nèi)容進行分析和歸納，準確接受文中的主要信息，從而體現(xiàn)出對文章的理解程度。一般有分析人物性格特征、分析文中要素和分析景物特征等題型。 命題形式一般是明確提出信息的具體要求，從文中摘出若干語句，交叉分編為四組，讓考生篩選出符合題干要求的一項。 一般而言，題目所要篩選的信息多從以下幾個角度設置： ①表現(xiàn)人物行為舉止特點的信息。 ②描繪對立雙方激烈交鋒的信息。 ③體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息。 ④反映人物道德情操或聰明才智的信息。 ⑤展現(xiàn)人物性

42、格和情感的信息。 ⑥表現(xiàn)景物特征的信息。 ⑦表現(xiàn)事件原因的信息。 要準確地“篩選”信息，應該注意以下幾點： （1）確立全局觀念，把握主要內(nèi)容 從事理邏輯上而言，篩選信息題不會出現(xiàn)在文言文閱讀的第一題，一般而言，考生在做此題時，由于已完成了前面幾道文言試題，對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一定了解。這樣不妨在做題前再瀏覽一次文章，目的是對文章有一個整體的把握。這時，閱讀瀏覽的環(huán)節(jié)是人物及不同人物之間的關系，事件的前因后果，不同事件的各自情況，等等，力求從總體上了解文章的思想、內(nèi)容、材料，不同人物的言行、觀點，為篩選有效信息打下一個可靠的基礎。 （2）明確題旨要求，特別注意把握題旨的隱含信息 題干

43、的要求是解題方向，理清題旨要求是解題的首要環(huán)節(jié)。雖然題目要求在語言表述上一般都簡練而準確，但考生卻往往忽視了其要求中的重要環(huán)節(jié)或隱含信息，這樣導致的結果就是無法迅速選出正確選項或錯選。 （3）從全文內(nèi)容出發(fā)，在具體語境中明辨材料 從全文內(nèi)容出發(fā)，抓住有標志性的句子，如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結句、作者評述性的文字等。再把所選語料放回原文中，看看其前后聯(lián)系，對語料的細節(jié)問題進行再確認。特別是對于有關人物的語言，更應如此。 （4）直接采用對應、排除、比較等方法 ①對應：找出語料與文章內(nèi)容的對應點，兩相對比，在對比中進行確定。 ②排除：首先找出明顯不符合題旨要求的語料，然后即可

44、排除包括此語料的選項。 ③比較：可對有關選項進行比較，找出其不同之處，以此確定有分歧的語料；可對有一定難點的相關語料進行比較，在比較中選出更加符合題旨要求的一個。 除了以選擇題的形式考查外，“篩選并整合信息”在有的試卷中也會以主觀簡答題的形式出現(xiàn)，在答主觀題目注意讀清題干的內(nèi)容要求，篩選題分值一般不高，內(nèi)容都較為簡單，答題時語言不要啰嗦，注意結合分值，分條列舉。 易錯點4 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

45、 4．【2018年高考新課標全國卷Ⅰ】例文略。參考典例1。 下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A．魯芝自小受苦，仕途少有挫折，他家本為豪族，但幼年失去父親后，即流離失所；入仕后受到郭淮器重，后又隨從曹真出督關右，官職也不斷得到升遷。 B．魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵擾，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城池，恢復舊境；離開時，天水各族百姓均請求讓他留任。 C．魯芝審時度勢，進營勸諫曹爽。曹爽輔政時，他在曹手下任四馬，曹受到討伐，他率部下馳援，并提出應對策略，勸曹挾天子以號令四方，然而未被采納。 D．魯芝潔身自好，深受羊祜推薦。羊祜任車騎將

46、軍時辭讓說，魯芝為人清心寡欲，與人和睦又不茍同，任職到老，以禮始終，自己愿意將車騎將軍禮讓魯芝。 【錯因分析】一看人，二看事，三看時和地。正確解答這類題，需仔細閱讀全文，準確全面地把握文章所寫的人物、事件、時間、地點。然后將選項跟原文中的有關內(nèi)容進行對照，找出錯論。本題設計人物與事件出錯。 【參考答案】B 解答此題，要仔細閱讀各選項文字，然后在文本中找出相關內(nèi)容，再逐一考查各選項說法同文本內(nèi)容是否相符。常見的設錯類型有以下幾種： ①錯位信息，②錯解詞語，③強加因果或因果倒置，④無中生有，⑤顛倒是非。 該考點一般以客觀選擇題的形式來考查，要求選出對原文的敘述與分析正確或

47、不正確的一項。對于客觀題型，考生只需要分析判斷由命題者設計的有關這方面的題目的答案正確與否即可。有的省市江蘇會采用簡答題的方式對此進行考查，這樣難度就會大一些。 作答客觀題時，要注意逐項檢查。讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，看清是選對的還是選錯的。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。 此外是要注意進行全面驗證。進行驗證常采用兩種方法：代入法——即將所選答案放回原文中查對。析錯法——即能說出自認為錯誤的一項原因。因為在一般情況下，試題設置常常是從四個選項中選出一個錯誤項，如果我們能充分識別正確的三項，運用比較法、排除法，遷出錯誤的一項

48、應該是有把握的。另外，如果試題提供了文段的題目、出處、尾注、作者的有關情況以及背景知識等，我們就應該充分加以利用。因為提供了這些，我們就可聯(lián)系作者的生平及思想，聯(lián)系時代背景，進行綜合分析。 在把握文本內(nèi)容、捕捉關鍵信息的基礎上，注意了以上這些，就可以大大地減少出錯的幾率了。 4．閱讀下面的文字，完成問題。 薛元超，薛收之子也。元超早孤，九歲襲爵汾陰男。及長，好學善屬文。太宗甚重之，令尚巢剌王女和靜縣主，累授太子舍人，預撰《晉書》。高宗即位，擢拜給事中，時年二十六。數(shù)上書陳君臣政體及時事得失，高宗皆嘉納之。俄轉中書舍人，加弘文館學士，兼修國史。中書省有一盤石，初，道衡為內(nèi)史侍郎，嘗踞而

49、草制，元超每見此石，未不泫然流涕。 永徽五年，丁母憂解。明年，起授黃門侍郎，兼檢校太子左庶子。元超既擅文辭，兼好引寒俊，嘗表薦任希古、高智周、郭正一、王義方、孟利貞等十余人，由是時論稱美。后以疾出為饒州刺史。 三年，拜東臺侍郎。右相李義府以罪配流嶲州，舊制流人禁乘馬，元超奏請給之，坐貶為簡州刺史。歲余，西臺侍郎上官儀伏誅，又坐與文章款密，配流嶲州。上元初，遇赦還，拜正諫大夫。三年，遷中書侍郎，尋同中書門下三品。時高宗幸溫泉校獵諸蕃酋長亦持弓矢而從元超以為既非族類深可為虞上疏切諫帝納焉。時元超特承恩遇，常召入與諸王同預私讌。又重其文學政理之才，曾謂元超曰：“長得卿在中書，固不藉多人也?！?

50、永隆二年，拜中書令，兼太子左庶子。高宗幸東都，太子于京師監(jiān)國，因留元超以侍太子。帝臨行謂元超曰：“朕之留卿，如去一臂。但吾子未閑庶務，關西之事，悉以委卿。所寄既深，不得默爾?！庇谑窃硭]鄭祖玄、鄧玄挺、崔融為崇文館學士。又數(shù)上疏諫太子，高宗知而稱善，遣使慰諭，賜物百段。弘道元年，以疾乞骸，加金紫光祿大夫，聽致仕。其年冬卒，年六十二，贈光祿大夫、秦州都督，陪葬乾陵。文集四十卷。 子曜，亦以文學知名，圣歷中，修《三教珠英》，官至正諫大夫。 （節(jié)選自《舊唐書·薛元超傳》，有刪改） 下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A．薛元超好學，擅長寫文章。太宗很看重他，讓他參加修

51、撰《晉書》；高宗即位以后，讓他兼修國史。 B．薛元超受到人們的稱頌。一是因為他擅長文辭；二是因為他喜歡引薦寒門才俊，曾經(jīng)上表舉薦過十幾個人。 C．薛元超一生數(shù)遭流貶。先因與上官儀有文字之交，受到牽累；后又上書進諫，為李義府請求馬匹代步而被貶。 D．薛元超很為唐高宗所寵信。他經(jīng)常被召入宮中和諸王一同出席私人宴會；高宗到東都，讓他留下輔佐太子。 【解析】C項，時間錯位。薛元超先是因為上奏朝廷給流放的李義府馬匹乘坐，被貶為簡州刺史；后因為與上官儀有文章交往，在上官儀被殺后流放到嶲州。 【答案】C “歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”是文言文閱讀考查的重點，它是指對文中信息進行提煉，對

52、所述事件或所說道理進行綜合的判斷與推理。它要求在準確理解詞意、句意的基礎上，梳理句與句之間的內(nèi)在關系，依據(jù)情理辨清主要信息、次要信息，從而明確文章的主旨。此考點是在篩選文中信息的基礎上的拓展。 要準確歸納文章要點，概括中心意思，可以從以下幾方面進行： （1）總體閱讀，整體把握 高考文言文閱讀材料，基本上是人物傳記。論人要論及全文，論文更要論及全文。閱讀時，首先要從宏觀的角度把握材料，緊扣品質這一主線，給人物定位，對人物作出初步的分析評價。整體閱讀才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，品質定位，才能胸中有數(shù)，才能完整準確地分析、評價人物、事件。從整體上把握材料，題目中所提供的選項，如對詞語的解釋、文

53、句的翻譯、語段的理解等，我們都可以將它們還原到材料中對應之處，判斷其正誤。 （2）抓住題干，讀全讀準 我們在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是理解其用法、意義還是句式。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。 （3）借助注釋，聯(lián)系背景 概括中心意思，忌以偏概全，要特別注意分析選文的題目、尾注等內(nèi)容，掌握文章出處和作者情況，還要結合自己所了解的文學、歷史等方面的知識，對文章進行分析。 （4）辨析差異，排除干擾 高考文言文閱讀在本考點的錯誤

54、題型有夸大事實、偷換概念、以假亂真、無中生有、張冠李戴等，如果我們掌握了選項的設置模式，就會幫助我們排除干擾，選出正確答案。 （5）遷移知識，巧妙運用 從近幾年高考試題來看，題目在課外，答案在課內(nèi)，是文言文閱讀中基礎知識運用試題的最大特點。如果能把課內(nèi)學過的知識遷移運用到高考中，就能迅速準確地答題。 （6）放回原文，查對正誤[ 特別是在事情的角色、件數(shù)和行為的程度、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。 易錯點5 文言翻譯

55、 5．【2018年高考新課標全國卷Ⅰ】例文略。參考典例1。 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅。 譯文：

56、 （2）帝以芝清忠履正，素無居宅，使軍兵為作屋五十間。 譯文： 【錯因分析】①錯譯關鍵實詞等得分點；②漏譯關鍵信息；③語句欠通順。 【參考答案】（1）諸葛誕憑借壽春反叛，魏帝出征，魯芝率領荊州文武官兵作為先鋒。 （

57、2）皇上因為魯芝清廉忠誠行為端正，一向沒有私宅，讓士兵為他建造五十間房屋。 解答文言文翻譯題應該注重兩個方面：一是將語句切分為詞語，然后按照一一對應的方法逐詞翻譯；二是根據(jù)現(xiàn)代漢語的習慣增刪詞語、調(diào)整語序等。文言文翻譯主要考查對給出的語句的關鍵詞語、句式的理解。文言實詞主要涉及一詞多義、通假字、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象等。文言句式主要涉及文言特殊句式（判斷句、被動句、賓語前置句、狀語后置句、定語前置句、省略句等）和固定句式等?；卮饐栴}時要關注三個步驟：切分成詞、對應翻譯、增刪調(diào)整。 5．閱讀下面的文言文，完成問題。 左懋第，字蘿石，萊陽人。崇禎四年進士。授韓城知縣，有異政。

58、遭父喪，三年不入內(nèi)寢，事母盡孝。十二年擢戶科給事中。疏陳四弊謂民困兵弱臣工委頓國計虛耗也又陳貴粟之策令天下贖罪者盡輸粟鹽復開中之舊令輸粟邊塞充軍食又請嚴禁將士剽掠，有司朘削。明年正月，剿餉罷征，亦請馬上速行，恐遠方吏不知，先已征，民不沾實惠。帝并采納。十四年督催漕運，道中馳疏言：“臣自靜海抵臨清，見人民饑死者三，疫死者三，為盜者四。米石銀二十四兩，人死取以食，惟圣明垂念?！币延株惏裁裣⒈I之策，請核荒田，察逋戶，予以有生之樂，鼓其耕種之心。帝即命議行。十六年秋，出察江防。明年五月，福王立，進兵科都給事中。時大清兵連破李自成，朝議遣使通好，而難其人。懋第母陳歿于燕，懋第欲因是返柩葬，請行。乃拜懋第

59、兵部右侍郎兼右僉都御史，與左都督陳弘范、太仆少卿馬紹愉偕，而令懋第經(jīng)理河北，聯(lián)絡關東諸軍。懋第瀕行言：“臣此行，生死未卜。請以辭闕之身，效一言。愿陛下以先帝仇恥為心，瞻高皇之弓劍，則思成祖列圣之陵寢何存；撫江上之殘黎，則念河北、山東之赤子誰恤。更望時時整頓士馬，必能渡河而戰(zhàn)，始能扼河而守；必能扼河而守，始能畫江而安?！表谒ダ勅攵奸T，至則館之鴻臚寺。請祭告諸陵及改葬先帝，不可，則陳太牢于旅所，哭而奠之。即以是月二十有八日遣還出都。弘范乃請身赴江南招諸將劉澤清等降附，而留懋第等勿遣。于是自滄州追還懋第，改館太醫(yī)院。順治二年六月，聞南京失守，慟哭。其從弟懋泰先為吏部員外郎，降賊，后歸本朝授官矣，來

60、謁懋第。懋第曰：“此非吾弟也?！边吵鲋?。至閏月十二日，與從行兵部司務陳用極，游擊王一斌，都司張良佐、劉統(tǒng)、王廷佐俱以不降誅。 （節(jié)選自《明史·左懋第傳》，有刪改） 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）明年正月，剿餉罷征，亦請馬上速行，恐遠方吏不知，先已征，民不沾實惠。 譯文：

61、 （2）懋第母陳歿于燕，懋第欲因是返柩葬，請行。 譯文： 【答案】（1）第二年正月，剿餉罷除征收，（左懋第）又請求馬上迅速推行，擔心遠方的官吏不知道，已經(jīng)先征收了，百姓不能得到實惠。 （2）左懋第的母親陳氏在燕

62、地去世，左懋第想趁著這個機會將靈柩送回故鄉(xiāng)安葬，便請求出使。 這是一道文言翻譯的題目，是文言文考核必考的題目，主要涉及實詞、虛詞、活用、句式，近幾年考核句式的趨勢有所減弱，主要考核重點實詞的翻譯，翻譯時注意直譯和語句的通順。 文言文翻譯要做到“信、達、雅”，即準確、明白、通順，既要符合現(xiàn)代漢語的表達習慣，又要體現(xiàn)原文的語言特色。具體來說： “信”，是指譯文要準確無誤，就是要忠實于原文，如實恰當?shù)剡\用現(xiàn)代漢語將原文翻譯出來。 “達”，是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習慣，字通句順，沒有語病。 “雅”，就是指譯文要優(yōu)美自然，要生動、形象、完美地表現(xiàn)原文

63、的寫作風格。 無論是翻譯文段還是句子，都要求以直譯為主，即要求將原文中的字句落實到譯文中，譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要與原文保持一致。在難以直譯或者直譯以后表達不了原文意蘊的時候，才可酌情采用意譯作為輔助手段。文言文翻譯，對關鍵詞語的理解要求較高，對關鍵詞語不能正確把握，就很難譯出文意。在翻譯時，要學會如何從句中找出關鍵詞；要做到逐字逐句翻譯，而不是對整體大意的翻譯；要注意對省略內(nèi)容和特殊句式的理解；要結合全文大意推知句子和詞語的意思。 1．準確落實重點詞語的意思 文言文中的詞，孤立地看，一詞一義的情形很少。絕大多數(shù)是一詞多義。然而，一個詞一旦進入了具體的語言環(huán)境，就只能

64、表示一個意思。而這個特定的意思必須聯(lián)系上下文才能確定。 例如：把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 為國之要，在于刑法，法急則人殘，法寬則失罪。 例句的“急”是什么意思？聯(lián)系下文，“法寬則失罪”與“法急則人殘”是結構相同的一對句子，在這樣的句子中，相對應的詞語的意思通常具有相同或相反的關系?？梢姟凹薄迸c“寬”詞義應相反，當理解為“嚴”。整個句子應譯為：治國的關鍵，在于刑法，刑法過嚴就會殘害百姓，刑法過于寬松，就會讓一些罪犯受不到懲治。 2．注意詞類活用現(xiàn)象 古代漢語中有些實詞在特定的語境中，臨時具有了某種語法功能，并且改變了詞性，有的還改變了讀音。被稱為詞類活用。常見活用方式有：名詞用作動詞

65、、形容詞用作動詞、名詞作狀語、使動用法、意動用法等。 例如：將”下面的文言文譯成現(xiàn)代漢語。 天下不多管仲之賢，而多鮑叔能知人也。 “多”字是翻譯該句的關鍵。“多”指數(shù)量大，與“少”或“寡”相對，形容詞，在該句中活用為動詞，意為“稱贊、贊揚”。 譯文：人們不贊美管仲的賢明，卻贊美鮑叔能夠識別人才。 3．轉換古今句式 文言文中賓語前置、狀語后置、被動句、省略句、固定句式等，與現(xiàn)代漢語差別較大，翻譯成現(xiàn)代漢語時，要處理好古今句式之間的轉換，使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范。 例如：把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 其李將軍之謂也？ 這道題考查的重點除了“其”和“謂”兩個詞語的意思之外，

66、還考查古今句式的轉換能力。本句是文言文中典型的賓語前置句，“李將軍”是動詞“謂”的賓語。翻譯成現(xiàn)代漢語時，要將其放在動詞“謂”的后面。 譯文：大概是說李將軍的吧？ 4．巧譯修辭句 文言文中也使用比喻、比擬、借代、互文等修辭手法，要根據(jù)上下文靈活恰當?shù)胤g。 例如：翻譯下面的文言句子。 陛下為官擇人，無其人則闕。今不惜美錦，令臣制之，此陛下知臣深矣。 “不惜美錦”句用了比喻的修辭手法，“美錦”比喻“國家大事”。 譯文：大王您設置官位選擇合適人才，找不到合適的人選就會使官位虛設。現(xiàn)在您拿國家大事讓我來決斷，這說明您對我了解得太深刻了。 （五）文言文翻譯的方法 如果從操作層面講，文言文翻譯還可用這幾個詞來概括其方法： “留”——即保留文中不必譯和不能譯的詞語，如時、地、人、事、官職、書名等專有名詞；在現(xiàn)代漢語中仍常用的成語和習慣用語，一般人都理解，可保留不譯（硬要譯，反而顯得不通順）。例如“勞苦而功高如此，未有封侯之賞……”（《鴻門宴》），“勞苦功高”這個成語可以不譯。 “換”——即用一個意思相同的現(xiàn)代詞語替換與現(xiàn)代說法不同、音節(jié)不一致的詞，例如“吾子淹久于敝邑”（《殽