2019-2020高中語文 第一單元 歷史與英雄 單元高考鏈接 分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)學(xué)案 新人教版選修《中國小說欣賞》

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1、分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu) [典例精研] (2019·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成下面的小題。 到梨花屯去 何士光 這故事開場時(shí)是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也沉默時(shí)，回過頭來看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味…… 一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁，他把一個(gè)中年人讓到車上來?？吹贸?，這是位下鄉(xiāng)干部。 天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。 不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到

2、車上來。 “啊，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。 車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。 謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。 老趙謹(jǐn)慎地回答：“是?！? “去包隊(duì)嗎？” “是。勝利大隊(duì)?！? “我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！” 笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮…… “老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機(jī)會和你談?wù)勀兀槠吡昵锾煸诶婊ㄍ谀菞l溝，你怕還對我有些意見吶！” “謝主任

3、，你說到哪里去了！” “實(shí)事求是嘛！當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！” “我……” “我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大??；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！” “這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過……” “那是因?yàn)槲蚁缺砺?！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報(bào)上有篇報(bào)道，你讀過沒有？” “哪一篇？” “談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談?？偨Y(jié)說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……” 路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎——在一座杉樹土崗前好像到了

4、盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口…… “正是這樣嘛！”謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)任由我負(fù)！” “我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責(zé)任歸我負(fù)！” 雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲…… 他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了…… 越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀：“停一停！” 老人家把韁收住了。 “兩年多沒到梨花，看看那條溝怎

5、樣了！” 壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息…… 看不見那條溝。 謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？” “咹？”老人家聽不清。 老趙大聲說：“溝——挖過一條溝啊！” “嗯，”老人家聽懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊(duì)……” 看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？” “哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……” 謝主任問：“哪個(gè)喊填的？” “哪

6、個(gè)？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……” 像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時(shí)不大有機(jī)會說話，一旦有人聽，他們就會把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說得詳詳細(xì)細(xì)，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。 后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！” 老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主

7、任，都沒再說一句話。 啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 (有刪改) 兩個(gè)乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請結(jié)合全文分析。 答：______________________________________________________________ ______________________________________________________________ [解題導(dǎo)讀]　本題考查分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的能力。題干要求“結(jié)合全文分析”，答題時(shí)要兼顧全篇。在分析小說中某一情節(jié)的作用時(shí)，要從結(jié)構(gòu)、主題、表達(dá)效果等方

8、面分析作答。第一問，從小說內(nèi)容看，兩個(gè)乘客的“沉默”與趕車?yán)先说脑挼膬?nèi)容有關(guān)，可知趕車?yán)先说脑捯l(fā)了乘客的思考。第二問，題干中的“首尾均有”，提示作答時(shí)要考慮“結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)”這一角度；聯(lián)系文章的寫作背景，再結(jié)合故事結(jié)尾常有引發(fā)讀者思考等獨(dú)特的表達(dá)效果，思考分析這一細(xì)節(jié)的深刻含意。 [答案]　第一問：兩個(gè)乘客的沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動，并陷入沉思。第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事所包含著的深刻意味。 [解題技法] 對情節(jié)的考查，常見的命題方向

9、有以下四種：分析文章結(jié)構(gòu)的技法，鑒賞小說的故事情節(jié)，把握小說的故事情節(jié)，總結(jié)情節(jié)的作用。 1．分析文章結(jié)構(gòu)的技法 (1)分析小說的題目作用。作用：題目是線索，貫穿全文；題目點(diǎn)明主題，有象征意義。 (2)分析小說的開頭。作用：設(shè)置懸念，埋下伏筆，激發(fā)讀者的閱讀興趣；巧妙地引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；推動情節(jié)的發(fā)展；揭示小說的主題。 (3)分析小說的結(jié)尾。 ①“歐·亨利式結(jié)尾”。從結(jié)構(gòu)安排上看，使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，有如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。②令人傷感的悲劇結(jié)尾。從主題上看，能更好地深化主題；從表

10、現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)尾。從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，這樣的結(jié)局反映出人類向往和平美好生活的愿望。④戛然而止，留下空白的結(jié)尾。這種結(jié)尾的好處是留下了“空白”給讀者想像，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。 (4)分析文中的某句話。結(jié)構(gòu)上，承上啟下；內(nèi)容上，推動情節(jié)的發(fā)展或人物性格的展現(xiàn)。 2．鑒賞小說的故事情節(jié) 這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題，題型有：(1)文中寫了××情景，在小說中起到什么作用；(2)某事物、人物在

11、小說中有什么作用。常見的作用有：創(chuàng)造懸念，引人入勝；前后照應(yīng)；側(cè)面襯托，埋下伏筆；總結(jié)上文，點(diǎn)明題意；起線索作用。 3．概括故事情節(jié) 這種考試類型一般有以下兩種題型：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。 4．總結(jié)情節(jié)的作用 常見作用有：交代人物活動的環(huán)境；設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣；為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；照應(yīng)前文；線索或推動情節(jié)發(fā)展；刻畫人物性格；表現(xiàn)主旨或深化主題。 [對點(diǎn)訓(xùn)練] 閱讀下面的文字，完成1～4題。 文玩核桃 徐慧芬 瞧見有些上了年歲的人嗎？掌心里常滾著一只核桃。核桃質(zhì)硬，殼上有自然孕生出來的紋樣，捏在掌心里，不停

12、地摩挲著，刺激著掌上的穴位，據(jù)說能防老年癡呆。這核桃若經(jīng)人長久把玩，留下了古人的手澤，也可以當(dāng)文物了。有人愛好收集這種核桃，當(dāng)古董賞玩，故稱之為文玩核桃。 傅三是在四十歲后開始玩上的。祖上留下來一只核桃，色澤赭里透紫，泛出幽光，仿佛藏著些什么，一看就知年代久了。這核桃，個(gè)大，紋路深，圓形略扁，坊間稱“大燈籠”，是收藏人的最愛。據(jù)家里長輩說，它曾是貢物，本有一對，是分不清你我的雙胞胎。另一只在傅三爺爺小時(shí)候給弄丟了，實(shí)在是可惜了！ 因此，傅三的收藏有了目標(biāo)，就想找到那只配對的。好些年下來，錢也折騰掉不少，大大小小、成雙配對的也弄到一些。但祖上丟失的那一只，在哪兒藏著呢？這成了傅三心頭的病。

13、 這天傍晚，傅三溜達(dá)到新居附近的一片綠地里，一群人正圍住一白須老者。老人八旬模樣，聲氣頗足，邊說笑邊摩挲手中物。這一瞧，傅三的眼一下子像被電擊中，胸腔里的那顆心頓時(shí)跳得要蹦出來——老者的手中物，正是傅三心頭多年來的念與想！ 傅三一步步地接近，漸漸地，與老人熟了。某一天，傅三備下酒菜，邀老人來家敘談。酒酣耳熱時(shí)，傅三轉(zhuǎn)身捧出一只木匣來，掀開蓋，大大小小的文玩核桃出現(xiàn)在老人眼前。傅三說，這是十多年收藏下來的。老人叫了聲好。傅三又轉(zhuǎn)身進(jìn)里屋捧出一只小錦匣，開了匣蓋，老人的眼熱了起來，這一只核桃竟與他手上的一模一樣，紋絲不差！ 傅三紅著臉，把心攤開了，說愿意用這一大匣的核桃換下對方那一只來。老人不

14、言不語，繼續(xù)喝酒吃菜，半晌，才吐出幾句話：小老弟，聽沒聽說過君子不奪人所愛呀？我也好這物，照我的心思，也想出個(gè)價(jià)，把你的這只歸了我，可我沒言語呀！ 傅三的臉一下子紅到耳根！傅三想，這話厲害呀！再細(xì)想，覺得老先生畢竟做人做得比他有境界，靜下來心里便生出些慚愧來。此后傅三再沒勇氣提這事了。只是寶物亮了相，傅三偶爾也會把它捧在手上把玩一下，在人面前露露臉。有時(shí)呢，與老人聚在一起時(shí)，也讓這一雙寶貝暫時(shí)在同一雙手里，拿捏拿捏，把玩把玩，然后再各歸各。 傅三與老人的友誼漸深，兩家常走動，倆人常聚在一起談古論今。又過了些年，老人已近九旬了，老伴也已去世，一個(gè)女兒又在外地，傅三就常常去老人那兒陪著聊聊天或

15、幫著干些活。某一天，老人病重，躺在床上，對傅三開了口，小三啊，我怕不行了，死前能否圓我一個(gè)愿，把你那只核桃放我這兒，讓我成雙地玩幾天，行不？ 傅三沒想到老人會開這個(gè)口，沉吟了一下，心想，就當(dāng)他是自己爹吧，臨死的老人，讓他高興一點(diǎn)吧。于是趕緊回家把核桃取來，塞到老人手里。老人握著核桃臉上露出笑，對傅三說：小三啊，人活不過物，我也沒幾天玩了！看著老人油燈將滅的模樣，傅三一陣心酸，忙岔開話題說些寬慰話。 臨終前，老人的女兒趕了回來。大家一陣手忙腳亂，誰知道老人手里的那對核桃竟不見了，大家都說沒看見。傅三嘆著氣，幫著老人女兒料理完喪事，想起這對核桃，心里難免發(fā)堵，但也只能寬慰自己：權(quán)當(dāng)它是陪老人去

16、了。 過了幾天，老人的女兒找到傅三，端來一只瓷匣子。匣蓋打開，傅三一下子跌入夢中！匣內(nèi)竟一溜齊擺著四只形狀、大小、紋路、色澤恰似一個(gè)模子里倒出來的“大燈籠”！腦筋轉(zhuǎn)過彎來，傅三才知道這原來竟是四胞胎呀！這誰能料得到呢！傅三大叫一聲：怪哉！老人女兒說，匣里留著老人的遺書，遵從父命，全留給你的。 傅三的眼淚汩汩涌滿一臉，把瓷匣捧在胸口好半天。平靜下來，他只拈出兩枚，另兩枚讓老人女兒收著，理由是：滿易虧。 1．請簡要分析小說標(biāo)題的作用。 答：______________________________________________________________ ____________

17、__________________________________________________ 答案　“文玩核桃”是小說的線索，貫穿全文(或者：統(tǒng)領(lǐng)全文，引發(fā)讀者的閱讀興趣)；“文”字暗含玩出文化，玩出境界，體現(xiàn)了小說的文化內(nèi)涵。 解析　這類題目解答可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行，第一，看標(biāo)題內(nèi)容，包括標(biāo)題的本義和深層含義：是否概括文章的主要內(nèi)容，是否點(diǎn)明寫作對象；第二，思考題目在結(jié)構(gòu)上的作用：是否是線索，貫穿全文，是否設(shè)置懸念吸引讀者閱讀興趣；第三，看修辭手法：是否運(yùn)用了哪種修辭手法，或表現(xiàn)手法；第四，思考與主旨的關(guān)系：是否是文眼，能否揭示主旨，闡明文章中心，能否表明作者的情感態(tài)度，是否

18、是作者的情感觸發(fā)點(diǎn)；第五，如果是寫人的文章，要思考與人物的關(guān)系：能否表明人物性格，是否顯示作者對人物的評價(jià)和態(tài)度；第六，分析其效果，是否達(dá)到生動形象新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人深思、引起讀者閱讀興趣等。本文的標(biāo)題是文章的線索，并揭示了主旨。 2．請分析文中畫線的句子分別表現(xiàn)了人物怎樣的心理。 (1)老人不言不語，繼續(xù)喝酒吃菜，半晌，才吐出幾句話。 答：______________________________________________________________ __________________________________________________________

19、____ (2)傅三的眼淚汩汩涌滿一臉，把瓷匣捧在胸口好半天。 答：______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案　(1)對傅三的要求有所戒備和不滿，舍不得出讓。 (2)對四胞胎的贈予感到震驚，被老人的深厚情義感動進(jìn)而產(chǎn)生崇敬之情。 解析　本題難度不大，考生可抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，第一個(gè)句子中，“不言不語”說明老人聽了傅三的話之后心中不滿，舍不得出讓；“半晌”“才”寫出老人有心

20、理活動，表明老人心里有了戒備。第二個(gè)句子中，“眼淚汩汩”“涌滿一臉”“捧”“好半天”寫出傅三的意外、震驚、感動、崇敬之情。 3．小說倒數(shù)第二段情節(jié)設(shè)計(jì)出人意料，請分析其藝術(shù)效果。 答：______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案　核桃是“四胞胎”的情節(jié)設(shè)計(jì)對前面的核桃是“雙胞胎”的思維定勢給出了出人意料的突破，使小說異峰突起；也對老人的“吝嗇”進(jìn)行了徹底的顛覆，感人至深，體現(xiàn)了

21、人性的美好。 解析　這類題目可以從以下幾個(gè)角度分析：該情節(jié)對人物塑造的作用，該情節(jié)對情節(jié)發(fā)展的作用，該情節(jié)對表達(dá)主題的作用。本題所選文段從塑造人物角度來說，突出了老人的思想境界，體現(xiàn)了人性美；從情節(jié)發(fā)展的角度看，推動了情節(jié)的發(fā)展，使小說達(dá)到高潮，從而深化了主題。 4．小說的主人公是老人還是傅三？請說說你的理由。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案　(示例一)主人公是老人

22、。 傅三在明處，老人在暗處，傅三愛核桃，老人更愛：傅三在找丟失的第二個(gè)核桃，老人在找失散的第四個(gè)核桃。老人沒開口收買傅三的核桃，體現(xiàn)出老人君子不奪人之愛的收藏家境界。老人在臨終之際沒有奪人所愛，而是用四個(gè)核桃加倍報(bào)答了傅三的知遇之恩，體現(xiàn)出老人“玩”物的確玩出了“文”的境界，使老人的形象熠熠生輝，很好地揭示了玩物與做人的主題。因此我認(rèn)為老人是小說的主人公，而傅三是老人的陪襯。 (示例二)主人公是傅三。 故事由傅三尋找核桃開始，到巧遇老人找到雙胞胎核桃，再到收買不成因核桃成為朋友，到最后成全老人心愿為老人送終得到老人慷慨贈送，傅三參與了整個(gè)事件的過程，同時(shí)其性格也不斷發(fā)展變化，從為自己想到

23、為老人想，表明在他心中與老人結(jié)下的友情已經(jīng)超越了核桃的分量，體現(xiàn)了傅三終究不負(fù)朋友一場的金子一般的可貴品格。小說借此謳歌了情義價(jià)更高的中華源遠(yuǎn)流長的古道熱腸，暗扣題目中的“文”字。因此我認(rèn)為傅三是小說的主人公，老人是陪襯。 解析　題干中提出了兩種觀點(diǎn)，無論贊成哪種觀點(diǎn)，都要結(jié)合小說內(nèi)容、主題作答?？忌谶x定主人公之后，要以小說為依據(jù)證明觀點(diǎn)，說明這個(gè)人物能體現(xiàn)文章主旨，是文中著墨最多的人物，也是情節(jié)展開的中心，而另一個(gè)人物是為塑造這個(gè)人物服務(wù)的。本題考生可以認(rèn)為傅三是主人公，也可以認(rèn)為老人是主人公，無論怎么回答，都要答出該人物是文中情節(jié)圍繞的中心，是最能突出本文主題的。另外，考生要注意自圓其說。 - 6 -