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1、2022年高一語文 “彈性教案”好教學(xué)素材
郭成杰
快開學(xué)了，學(xué)校又要檢查教案了。教案其實不難對付，因為，我們發(fā)有兩套人民教育出版社
的教案，其中一套還是素質(zhì)教育教案。但是，檢查教案的事還是讓很多老師感到痛苦——為了應(yīng)
付“查”，自己必須“抄”，因為抄得省心又規(guī)范。而抄來抄去，時間不少用，可對教學(xué)的作用
不大。尤其是語文，因為教案按照一定程序和模式，把教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)重
點、教學(xué)用時全規(guī)定死了，上課時難免掣肘。如一篇課文，學(xué)生的理解可能和你預(yù)備的不一樣，
產(chǎn)生了爭論，這本
2、來可能是一個很好的引導(dǎo)學(xué)生深入思考的契機，可是你已經(jīng)有了完整的課時計
劃，你就會為完成教學(xué)任務(wù)而忽略這種稍縱即逝的機會；即使不出岔子，老師也會因為教案很完
整，于是按部就班地“沿著教案鋪就的小路”走下去而忽略了自己的課堂發(fā)揮，導(dǎo)致課堂平淡無
味。
我認為，這種教案模式有打破的必要。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一種新的教案思路，這
種教案重視對課文內(nèi)容的理解與表現(xiàn)，忽略教學(xué)過程的規(guī)定與限制，因而具有了較大的伸縮性，
我稱它為“彈性教案”。下面是《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》的彈性教案，它只有四個環(huán)節(jié)。
學(xué)生預(yù)習(xí)：結(jié)合課后注釋預(yù)習(xí)，解決字詞以及有關(guān)文學(xué)常識。上課時檢查預(yù)習(xí)識記效果。
3、
情節(jié)復(fù)述：要求學(xué)生把課文誦讀一遍，然后思考兩分鐘，復(fù)述詩歌中的故事情節(jié)。提示時間、
地點、人物、事件、起因、結(jié)果等記敘六要素的運用；要求復(fù)述生動，最好補充一些細節(jié)描寫和
必要過渡性內(nèi)容。為避免復(fù)述千人一面，可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，甚至出現(xiàn)了不合情理的情況也
不要糾正。但記敘的六要素要清楚。在這里教師應(yīng)該準備好自己對情節(jié)的基本理解，甚至寫成文
字，給學(xué)生表述作一個示范。
課文翻譯：接下來讓學(xué)生對《氓》進行翻譯?？紤]到翻譯的難度，可以提示以直譯為主，難
句不要求押韻。其實這中間暗含了激將的因素，一些詩歌素質(zhì)較好的同學(xué)可能會“知難而進”，
偏偏要釋譯得像詩歌。結(jié)果就是
4、這樣。
當(dāng)然，自己也要準備一個像樣的翻譯。學(xué)生釋譯之后，我從學(xué)生的譯文中選了一些比較好的
進行表揚，詳細指出其優(yōu)點和不足。然后把自己的譯文讀一遍，供學(xué)生參考。
藝術(shù)探微：有些老師可能說，文言文教到能譯應(yīng)該達到目的了。但是，我認為《衛(wèi)風(fēng)·氓》
的藝術(shù)成就也應(yīng)該讓學(xué)生明白。所以，在教學(xué)的最后階段，我以女主人公的性情美為焦點，引導(dǎo)
學(xué)生深入體會。自己也寫了一篇鑒賞文章作為講解的基礎(chǔ)，并在課后貼在教室供學(xué)生討論評閱。
這個教案有二個優(yōu)點：第一，這四個環(huán)節(jié)完成了，說明老師對教材讀懂了，它可以算是對老
師理解課文與否的一張試紙，為教師在課堂上的自由發(fā)揮提供了必要的前提和支撐。第二，去除
了教學(xué)步驟的規(guī)定性，給教師授課提供了自由空間。
2022年高一語文 “彈性教案”好教學(xué)素材
