《七年級語文下冊 第五單元 20 古代詩歌五首《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》教案 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級語文下冊 第五單元 20 古代詩歌五首《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》教案 新人教版(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、七年級語文下冊 第五單元 20 古代詩歌五首《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》教案 新人教版
1.查找相關(guān)資料,了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
3.借助注釋,初步理解古詩大意,體會作者表達(dá)的思想感情。
4.學(xué)會賞析詩歌,體會詩人表達(dá)的情感。
第1課時 《登幽州臺歌》 《望岳》 《登飛來峰》
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩,永開不敗。有這樣一位詩人,他胸懷大志,博覽群書;有這樣一位詩人,他屢受排擠,報國無門;有這樣一位詩人,他獨上高樓,難尋知音。于是他百感交集,不禁悲從中來,寫下
2、了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學(xué)們一起走進詩人的內(nèi)心世界,領(lǐng)略中華古詩的魅力。大家知道詩人是誰嗎?下面我們就一道去詩中探秘……
二、教學(xué)新課
登幽州臺歌
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀詩歌,初步感知
1.作者簡介。
陳子昂(661—702),初唐著名詩人,文學(xué)家。字伯玉,梓州射洪(今四川省射洪縣)人。他是初唐詩文革新人物之一,其詩風(fēng)骨崢嶸,寓意深遠(yuǎn),蒼勁有力。有《陳伯玉集》傳世。
2.初讀古詩。學(xué)生自由讀詩,教師提出要求。
①讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。讀完后鄰座互讀,互相正音。
②檢查初讀情況:指名讀,學(xué)生評議讀得如何。
③賽讀(男女小組)、齊讀。
明確:在句式方面
3、,采取了長短交錯的楚辭體,注意朗讀停頓,即“前/不見/古人,后/不見/來者。念/天地/之/悠悠,獨/愴然/而/涕下!”
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:研讀詩句,深入理解
1.學(xué)生再讀,教師出示自主學(xué)習(xí)要求。
①結(jié)合注釋說說詩句的意思。
②你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情?你是怎么體會到的?把你的體會讀出來。
③小組交流自己的體會。
2.前兩句詩是從什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了作者怎樣的境遇?
明確:時間角度(前、后)?!肮湃恕敝腹糯Y賢下士的明君,“來者”指現(xiàn)代禮賢下士的明君?!扒安灰姟薄昂蟛灰姟?,時間無止無休,而自己的生命短暫,自己因“不見”明君,不能施展自己的才華,功業(yè)未
4、成,空老一生。寫出了作者生不逢時、懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時、難以施展)的境遇,表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。
3.后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而“涕下”?
明確:空間角度(天、地)??臻g無限遼遠(yuǎn),在無限的時間與空間面前,詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時,懷才不遇,功業(yè)未成,空老一生,面對此景,想到自己的境遇,怎么能不“愴然而涕下”?
4.這首詩的主題是什么?
明確:這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感,抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞孤獨的愁苦情懷。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:分析形象,體會特點
1.你看到一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。
明確:我看到一個沉思的陳子昂
5、;我看到一個為自己不能實現(xiàn)人生價值而愴然涕下的陳子昂;我看到一個有著積極的人生追求,渴望實現(xiàn)自身價值的陳子昂。
2.這首詩看起來比較消極,但其實不然,它流露出作者積極進取的建功立業(yè)的強烈渴望。
3.寫作特色。
明確:氣勢磅礴:景物宏大、開闊、壯美;胸懷宏偉:胸懷宇宙。
望 岳
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,理解內(nèi)容
1.作者簡介。
杜甫(712—770),字子美,自號少陵野老。漢族,祖籍襄陽,河南鞏縣(今河南省鞏義)人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,與李白合稱“李杜”,被后人稱為“詩圣”,他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部,也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創(chuàng)作了《春望》《北征》“三吏”“三
6、別”等名作。
2.學(xué)生自由朗讀,指名朗讀。老師指導(dǎo):一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3.學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:合作探究,賞析詩句
出示問題,小組研討:
1.詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,你能說說詩中是怎樣寫“望”岳的嗎?
明確:首聯(lián)是遠(yuǎn)望;頷聯(lián)是近望;頸聯(lián)是細(xì)望;尾聯(lián)是俯視。
2.杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
明確:雄偉高大、神奇秀麗。從“岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉”這些詩句中可看出。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:結(jié)合背景,把握情感
年輕的詩人科舉不第后游
7、歷齊、趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中卻看不出作者有任何科舉失敗后消極頹廢的情緒,那整首詩給你的感受是什么?
明確:詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰,俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:仔細(xì)品味,理解寫法
這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你,指出來并說明理由。
明確:(1)煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫得有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。(2)哲理美?!皶?dāng)
8、凌絕頂,一覽眾山小”意蘊豐富,有一種哲理美。它不只是詩人要攀登泰山的誓言,也是詩人要攀登人生頂峰的誓言,它激勵著我們在人生的道路上勇往直前。(3)虛實相生。虛實相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿,言有盡而意無窮。一、二句實寫,三、四句虛寫,五、六句實寫,七、八句虛寫,虛實交錯,意蘊悠長。(4)詩歌情景交融,寫景有序。先集中寫景,后集中抒情;先遠(yuǎn)望,后近看,再凝望。
登飛來峰
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀詩歌,感知詩意
1.作者簡介。
王安石(1021—1086),字介甫,號半山,漢族,江西臨川(今江西撫州)人,北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。
2.教師范讀
9、,學(xué)生輕吟。
3.全體學(xué)生齊讀并根據(jù)注釋揣摩詩意。
4.本詩主要寫了哪些內(nèi)容?
明確:首句點明了地點,第二句緊承首句而來。通過具體的描寫,進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一、二句都是鋪墊,在此基礎(chǔ)上,詩人自然地寫出三、四句:不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光,只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華,蘊含著深刻的哲理。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:探討質(zhì)疑,體悟哲理
1.《登飛來峰》前兩句和后兩句的側(cè)重點各是什么?
明確:一、二句描寫景物——充滿生機;三、四句抒發(fā)情懷——躊躇滿志。
2.本詩是一首哲理詩,其中的哲理是如何揭示出來的?
明確:①本詩的哲理是借登飛來峰過程中所見所想提煉出來的。②本詩的哲
10、理是用形象生動的語言加以表達(dá)的。
3.詩人借登飛來峰觀賞景色,闡明了一個怎樣的哲學(xué)道理?同時表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
明確:本詩的哲理:掌握了正確的觀點和方法,認(rèn)識達(dá)到了一定的高度,就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì),就不會被事物的假象迷惑。這是一首寫景抒情詩,作于王安石29歲時。這是他出世以來,初顯才能,胸懷抱負(fù)的時期,表達(dá)了詩人高瞻遠(yuǎn)矚,對前途充滿信心的豪情,不畏艱難,立志革新的政治抱負(fù)。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來,從而突出了詩的主題。
三、板書設(shè)計
登幽州臺歌
前
后不見:時間無限
天
地悠悠:空間無窮生不逢時
懷才不遇
壯志難酬
空老一生愴然涕下主題:生不逢時、
懷才不遇的寂寞
特色:氣勢磅礴,胸懷宏偉
望 岳
遠(yuǎn)望
近望
細(xì)望
俯視 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
登飛來峰
飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升?!獙懢?
不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層?!闱?
↓
觀察事物、解決問題,要站得高,看得遠(yuǎn),
否則會被眼前的小事物所羈絆