九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案1 新人教版

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1、九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案1 新人教版 課題 教學目標 知識與技能:1、初步了解研究具體物質(zhì)的方法,并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。 2、認識化學反應中的能量變化及氧氣與一些物質(zhì)發(fā)生化學反應的現(xiàn)象、文字表達式。 3、了解化學反應的基本特征,認識化合反應、氧化反應培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。 過程與方法:培養(yǎng)學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力,培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。 情感價值觀:1.學習從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法。 2、讓學生體驗從化學中得到的知識

2、,知道化學反應的重要用途。 教學重難點 重點:氧氣的化學性質(zhì)及化合反應的概念。 難點:1、理解氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。 2、讓學生體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。 教學方法:啟發(fā)引導,討論歸納,科學實驗探究方法 教師活動 學生活動 設計意圖 【引入】通過上節(jié)課的學習,我們知道空氣對人類的生存至關(guān)重要,而這其中氧氣尤為重要,我們今天就來研究氧氣。 【板書】課題2 氧 氣 聽講、回憶 幫助學生更好地進入學習狀態(tài),對探究新知識產(chǎn)生興趣。 【觀看】有關(guān)氧氣的介紹,幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。 【提問】1、看了這段影片,大家聯(lián)想到什么物質(zhì)?

3、 2、聯(lián)系生活,回憶前面的學習,你對氧氣都了解些什么。 介紹的是有關(guān)氧氣用途,其用途是由性質(zhì)決定的,這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質(zhì)。 (1) 回憶、整理 (2) 展示、評價 從學生原有的知識出發(fā),降低學生對新知識的陌生感,為突破難點,解決重點做好準備。 活動1 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì) 【學生閱讀】課本第33頁相關(guān)內(nèi)容。 講述氧氣三態(tài)的變化 氧氣(無色) -183°C -218°C 液氧(淡藍色) 固體(淡藍色雪花狀) 【討論與思考】 1、 你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎? 2、 你能證明

4、氧氣不易溶于水嗎?你對“不易”是如何理解的 【板書】物理性質(zhì): 1、常溫常壓下無色、無味的氣體。 2、密度比空氣略大。 3、不易溶于水。 【知識拓展】1、可以用排水法收集氧氣嗎?為什么? 2、可以用排空氣法收集氧氣嗎?為什么? 1、回憶并回答 2、學生思考,學生各抒己見 讓學生通過學習,在思考、驗證的過程中得出結(jié)果的同時,獲得成功的喜悅。 活動2、實驗并探究氧氣的化學性質(zhì) 【提問】:老師桌上有兩瓶氣體,一瓶是空氣,一瓶是氧氣,你如何區(qū)別呢?用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎? 【小資料】氧氣能支持燃燒,氧氣的含量越高,燃燒就越劇烈。 【演示實驗2-2】用帶火

5、星的木條插入,兩集氣瓶中。 【提問】 1、學生描述反應現(xiàn)象。 2、為什么在空氣中只能看到火星,而在氧氣中卻能燃燒。 講述:在剛才的實驗中,氧氣可使帶火星木條復燃,但它在空氣中則不能復燃,而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢?學生觀察,教師演示。 【結(jié)論】1.氧氣可使帶火星木條復燃;2.木條燃燒越旺,說明氧氣越多。 【思考】如何檢驗氧氣? 【知識拓展】如何區(qū)別空氣、氧氣、氮氣。 【學生實驗2-3、2-4】硫的燃燒、鐵絲的燃燒。并完成下表,并回答下列問題。 物質(zhì) 現(xiàn) 象 文字表達 式 反應前 在空氣中燃燒 在氧氣中燃燒 硫

6、 鐵 木炭 紅磷 【問題】1、描述實驗現(xiàn)象。 2、可燃物在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒更劇烈,這說明了什么? 3、在做硫的燃燒時,事先為什么要在集氣瓶中預留水? 4、在做鐵絲的燃燒時,為什么要先將鐵絲打磨光亮。集氣瓶中的水有什么作用。 5、通過上述實驗你可以得出氧氣有什么性質(zhì)。 【板書】氧氣的化學性質(zhì): 1、氧氣化學性質(zhì)比較活潑,能與許多物質(zhì)反應。 2、氧氣具有助燃性,可燃物在空氣中燃燒時,助燃燒的是氧氣。 3、氧氣的含量越多,物質(zhì)燃燒的越劇烈。 【知識反饋】物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象敘述

7、錯誤的是( ) A、木炭:發(fā)出白光 B、硫粉:淡藍色火焰C、紅磷:大量白煙 D、鐵絲:火星四射 思考得出結(jié)果:不能。 學生觀察現(xiàn)象,分析結(jié)論 思考得出結(jié)果:部分同學能,部分同學不能。 學生觀察現(xiàn)象:反應前、反應過程中、反應后。 思考、回答 學生通過自身思考,激起對氧氣性質(zhì)探究的欲望。 讓學生學會對化學變化的觀察,加強學生的語言表達能力。 使學生在分析比較中獲取知識,從而學會從具體到一般的解決問題的方法。

8、 加強學生對實驗現(xiàn)象的記憶 活動3 化合反應與氧化反應 【討論】請同學們比較氧氣與木炭、硫、鐵絲、紅磷的反應,找出這四個反應的共同點。(引導學生從反應物種類、反應條件、生成物的種類) 【板書】化合反應:兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。(特點:多變一) 氧化反應:物質(zhì)與氧氣的反應。(特點:反應物中有氧氣參與)(強調(diào):這是初中化學中給出的氧化反應定義,有氧氣反應的氧化反應只是氧化反應中的一種) 講述:氧氣在氧化反應中提供了氧,因此氧氣還具有氧化性。 點燃 思考:1、化合反應與氧化反應有什么區(qū)別和聯(lián)系? 教師講述:如石

9、蠟+氧氣 二氧化碳+水 它是氧化反應而不是化合反應。 又如:氧化鈣+水 氫氧化鈣 它只化合反應而不是氧化反應。只有當生成物只有一種,且反應物中有氧氣存在時,它即是化合反應又是氧化反。 講述:物質(zhì)在氧氣中燃燒時較劇烈的氧化反應,但并不是所有的氧化反應都像燃燒那樣劇烈并發(fā)光、放熱。有些氧化反應進行的很慢,甚至不容易被察覺,這種氧化叫做緩慢氧化。在生活中,緩慢氧化的例子很多,如動植物的呼吸,食物的腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都包含物質(zhì)的緩慢氧化。 【知識應用】下列化學反應屬于化合反應又屬于氧化反應的是 ( ) 點燃 學生比較、思考后回答

10、 引導學生從不同的角度關(guān)注、探究化學變化 加深學生對化合反應與氧化反應的區(qū)分 【課堂訓練】如圖所示:在氧氣中燃燒的實驗,請回答下問題: (1)實驗時要給鐵絲系上一根火柴,其作用是 ; (2)瓶中裝入少量的水,其作用是 ; (3)實驗中觀察到的現(xiàn)象是 ; (4)該反應的文字表達式是: 該反應屬于基本反應類型中的 反應;(5)若將氧氣換成空氣,則該反應 (填 “能”或“不能”)進行,其原因是 。 學生思考,回答問題 加強

11、對本節(jié)知識的應用和鞏固 【課堂小結(jié)】本結(jié)課學習的內(nèi)容 學生思考后回答 使本節(jié)課知識系統(tǒng)化 【課后作業(yè)】完成課本36頁練習1-1題 板書設計: 課題2 氧氣 一、 氧氣的物理性質(zhì): 1、常溫常壓下無色、無味的氣體。 2、密度比空氣略大。 3、不易溶于水。 二、氧氣的化學性質(zhì) 1、氧氣化學性質(zhì)比較活潑,能與許多物質(zhì)反應。 2、氧氣具有助燃性,可燃物在空氣中燃燒時,助燃燒的是氧氣。 3、氧氣的含量越多,物質(zhì)燃燒的越劇烈。 4、具有氧化性。 三、化合反應與氧化反應 1、化合反應:兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。(特點:多變一) 2、氧化反應:物質(zhì)與氧氣的

12、反應。(特點:反應物中有氧氣參與) 5、在設計上體現(xiàn)了義務教育新課程標準的教學理念,注重學生科學探究的設計和實驗能力的培養(yǎng)。在實施教學過程中,知識與技能目標得到較好的落實,學生的各方面能力也得到了培養(yǎng)。 氧氣的性質(zhì)教學反思 1、?氧氣,學生熟而能詳,但對它了解得并不深入。因此我就在教學中用“零零狗”電影視頻引入課題,造成懸念,激發(fā)學生的求知欲望,幫助學生認識氧氣的性質(zhì)和用途。 2、?由于學生缺乏感性認識,學習氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象,因此我在使用教學方法和手段時注意了直觀性和對比性。例如,在講解聞氣體的正確操作方法時,由兩位學生上講臺同時演示不同的聞氧氣方法,由學生判斷正確,可加

13、深學生的印象。 3、?學習氧氣的化學性質(zhì)時,結(jié)合了生動有趣的小組合作實驗。分組合作完成氧氣的檢驗和鐵絲在氧氣中的燃燒實驗,把學生注意力放在引導學生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象,從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)。由于硫的燃燒生成物二氧化硫有刺激性氣味且有毒,而且在電教室上課沒有通風設備所以這實驗就改為演示實驗了。 考慮了以上幾點,我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個思想,那就是學生是課堂的主人。所以只要學生知道的知識就讓他們說。如:你知道氧氣有哪些物理性質(zhì)嗎?集氣瓶為什么要預先在瓶內(nèi)裝少量水或鋪一層細砂?學生積極發(fā)言,我不斷鼓勵,使他們覺得自己很了不起,從而增強

14、了自信心。學生喜歡科學的一個重要的原因是可以做實驗,因此我就想借此再次增加學生的學習興趣,盡量讓學生動手實驗,以滿足他們的好奇心。以前,木條、鐵絲、硫等在氧氣中燃燒的實驗都是教師演示,而我把大部分實驗安排了學生實驗。對此,我也很擔心學生能否成功,心里沒底,但沒想到他們的操作能力很好,學生高興,我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學生,不要再束縛他們的手腳,他們其實很了不起。 一節(jié)課總是會有一些遺憾,這節(jié)課最失敗的就是因為是隔夜制好氧氣很多集氣瓶中的氧氣漏氣了,導致一些小組的實驗不成功,這是我從教多年以來上課遇到的最大的突發(fā)事件,但這些都是我執(zhí)教的寶貴經(jīng)驗,給我的印象很深刻,課后及時反思,改進收集氧氣的裝置,例如在瓶口適當涂點凡士林可防止漏氣。還有就是在學生探究問題時的時間沒有合理安排好,什么時候探究,什么時候討論,討論到什么程度,還需仔細考慮。需要及時關(guān)注學生,適時引導學生的提問。對此我的想法就是要不斷學習,不斷反思,認認真真上好每一節(jié)課,努力爭取做到每一節(jié)課當作公開課來備課,在實踐中提高自己教學水平。

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