（京津魯瓊專版）2020版高考?xì)v史大二輪復(fù)習(xí) 題型歸類練 大題增分練 訓(xùn)練9 必修部分非選擇題

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1、訓(xùn)練9　必修部分非選擇題 1．(2019·濟寧一模，41)(25分)閱讀材料，完成下列要求。 材料一　佛教文化(傳入中國后)表現(xiàn)出驚人的調(diào)適性……佛教的自我調(diào)適性從入華之初就已開始。兩漢時期，中國盛行神仙方術(shù)，當(dāng)時來華的譯經(jīng)家也便風(fēng)云星宿、圖讖運變，莫不鉆習(xí)。魏晉時期，玄學(xué)興起，佛教學(xué)者遂以佛理附會玄學(xué)。佛教在民間的傳播，主要借助于宣唱形式。佛教在改造自己宗教哲學(xué)、傳教方式上的同時，也在政治理論上竭力迎合儒家倫理道德觀念?！獡?jù)馮天瑜等《中華文化史》 材料二　(明末)傳教士來華與西學(xué)的輸入在部分中國士人中引起了強烈反響。他們?yōu)槲鲗W(xué)所吸引，為耶穌會士的博學(xué)所傾倒，以至“士大夫視與利瑪竇訂交

2、為榮”，“投刺交歡，倒屣推重，傾一時名流”。在這一基礎(chǔ)上，一批主張全面接受西學(xué)的士人脫穎而出。他們明確提出“遐方文獻，何嫌并蓄兼收”的主張，“以為五經(jīng)之外，冠冕之表，別自有人，不必華宗夏土，亦不必八索九丘(《八索》《九丘》代指古代文化典籍)”。他們還充分意識到吸收西方文化對于中國學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，具有加速度的推動力，即“令彼三千年增修漸進之業(yè)，我歲月間拱受其成”。——據(jù)馮天瑜等《中華文化史》 材料三　1868年，江南制造總局翻譯館成立，“專擇有裨制造之書，詳細(xì)翻出。”……據(jù)說當(dāng)時的翻譯館明文規(guī)定，所翻譯的書籍除供京滬兩地學(xué)堂使用外，其他均由制造局圖書處統(tǒng)一發(fā)售，以便廣泛流傳。其中許多譯書，同文

3、館與傳教士都有采用……至于其讀者，既有官員，也有士紳……據(jù)傳，截至1879年底，翻譯館共計銷售譯書32111部，共83454冊，平均每種售書250部左右?！獪?、宋以豐《晚清政府與官書局的西學(xué)翻譯》 (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括說明魏晉時期佛教傳播呈現(xiàn)出調(diào)適性的原因及表現(xiàn)。(10分) (2)根據(jù)材料二、三，指出西學(xué)輸入中國的渠道，并說明西學(xué)傳播對中國產(chǎn)生的歷史影響。(10分) (3)綜合上述材料，概括指出中華文化的發(fā)展歷程所呈現(xiàn)出的突出特點。(5分) 答案　(1)原因：佛教教義與中國本土文化有一定差異(佛教傳播受到中國本土文化特別是儒家文化的抗拒)；佛教自身傳播的需要。 表

4、現(xiàn)：附會中國本土文化思潮；采取易于民眾接受的傳播方式；迎合儒家的道德觀念。 (2)渠道：由西方人傳入中國；中國主動翻譯西方書籍，學(xué)習(xí)西方。 影響：為中華文化注入了新的活力(豐富了中華文化)；一定程度上沖擊了士大夫“天朝上國”的心態(tài)；推動了中國的近代化變革。 (3)特點：兼收并蓄，具有很強的包容性；在交流中不斷豐富和發(fā)展，具有連續(xù)性；注重把外來文化中國化，具有本土性。 2．(2019·德州期末，25)(25分)閱讀材料，完成下列要求。 材料一　19世紀(jì)70年代以來，英國大批農(nóng)民涌入工業(yè)地區(qū)，他們及其子女迫切需要獲得教育，以適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。當(dāng)時英國與其他國家競爭激烈，美國、德國都很

5、重視初等教育。1870年，英國政府頒布“初等教育法”，規(guī)定國家撥款補助教育，實施5—12歲兒童的強迫教育。經(jīng)過不斷發(fā)展，形成了包括初等教育、中等教育和高等教育在內(nèi)的教育體系。除傳統(tǒng)課程外，中等學(xué)校還開設(shè)了數(shù)學(xué)、力學(xué)、測量、航海等課程。在劍橋大學(xué)，電磁場理論的奠基人麥克斯韋創(chuàng)建了卡文迪什物理實驗室，展開教學(xué)和多項科學(xué)研究。1868年，英國規(guī)定女子享有與男子同等的受教育權(quán)利。70年代以后，大學(xué)也開始向女子開放。 ——摘編自戴本博主編《外國教育史》 材料二　從19世紀(jì)60年代開始，洋務(wù)派創(chuàng)建了一大批專門學(xué)堂，學(xué)習(xí)西文及算學(xué)、化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)、鐵路、船炮等課程。1904年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程

6、》，將整個學(xué)制分為三段七級：初等教育、中等教育和高等教育。1906—1907年間，學(xué)部向各省咨行《強迫教育章程》，要求各省、府州縣、村必須設(shè)立蒙學(xué)。從1903年至1909年，新式學(xué)堂由769所發(fā)展到59117所，新式學(xué)堂的學(xué)生人數(shù)由31428人增加到1639921人。中國人自辦學(xué)堂女生人數(shù)則從1907年的1853人增加到1909年的12164人。 ——摘編自張昭君、孫燕京主編《中國近代文化史》 (1)根據(jù)材料一和所學(xué)知識，概括19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初英國教育發(fā)展的背景。(8分) (2)根據(jù)材料一、二，概括19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初中英兩國教育發(fā)展的相似之處，并結(jié)合所學(xué)知識說明中國教育發(fā)展的

7、影響。(17分) 答案　(1)背景：兩次工業(yè)革命，經(jīng)濟發(fā)展為教育發(fā)展提供了物質(zhì)條件；工業(yè)化和城市化進程加快，對勞動者素質(zhì)的要求提高；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；英、美、德等國激烈的國際競爭。 (2)相似之處：政府起主導(dǎo)作用；都形成了完整的學(xué)制；都注重兒童教育；課程上都注重自然科學(xué)的學(xué)習(xí)；重視實際操作技能的培養(yǎng)；教育對象上趨于男女平等。 影響：突破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，推動了教育的近代化；促進了西方近代科技文化知識的傳播；培養(yǎng)了新式的知識群體，有助于近代的思想啟蒙；有利于提高國民的文化素質(zhì)；沖擊傳統(tǒng)觀念，促進男女平等。 3．(2019·濰坊三模，41)(25分)閱讀材料，完成下列要求。 材料一　在

8、戰(zhàn)國開始時，一種新型的國家出現(xiàn)了。在這個國家里面，國君掌握專制權(quán)力，大臣可以自由任免，同時這種官僚制度選任和提拔有才干者，淘汰不合格者。國家事務(wù)遠(yuǎn)較以前復(fù)雜，這就需要一批有管理國家本領(lǐng)的專家來行政，而不是任用只懂朝廷禮儀的紳士來做官?！捎谇貒膰榕c眾不同；君主與貴族爭權(quán)斗爭激烈，及本土人才缺乏……秦國在春秋時期引進人才主要是為了戰(zhàn)勝西戎，戰(zhàn)國時期則招納能夠使秦國強大進而向東擴張的人才?！S倬云《中國古代社會史論：春秋戰(zhàn)國時期的社會流動》等 材料二　蘇聯(lián)在大量引進西方先進技術(shù)的同時，亦大量引進西方技術(shù)人員和專家。第一個五年計劃期間，約有400—500名美籍芬蘭人在蘇聯(lián)工作。在1932年

9、，有200名德國人在馬格尼托哥爾斯克，有730名美國工程師和專家在斯大林格勒拖拉機廠工作過。1933年前英國大都會·維克公司有350名建設(shè)人員在蘇聯(lián)工作。經(jīng)過幾年的艱苦奮斗，再加上有利的國際形勢，蘇聯(lián)的社會經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大成就，成為大蕭條時期最大的贏家?！捎谧陨砣瞬排囵B(yǎng)不足，著名的斯大林格勒拖拉機廠工程投產(chǎn)時，每天才能生產(chǎn)3臺拖拉機。 ——《20世紀(jì)30年代大危機與蘇聯(lián)的工業(yè)化》等 (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括秦國重視人才引進的歷史背景及影響。(13分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出蘇聯(lián)與秦國在引進人才方面的不同，并對蘇聯(lián)這一舉措予以簡要評價。(12分) 答案　(1)背景：社會大變革；君主專制出現(xiàn)；“世卿世祿”制度受到?jīng)_擊；秦國致力于擴張，人才缺乏；法家思想影響。 影響：有利于官僚體制的建立和完善；為秦國結(jié)束分裂、完成統(tǒng)一奠定人才基礎(chǔ)；促進了社會轉(zhuǎn)型。 (2)不同：蘇聯(lián)為實現(xiàn)工業(yè)化，主要引進技術(shù)人才；秦國為實現(xiàn)富國強兵，主要引進政治人才。 評價：蘇聯(lián)引進人才和技術(shù)，加快了工業(yè)化步伐；但過分依賴西方技術(shù)和人才，制約了工業(yè)化建設(shè)。 3