九年級歷史與社會 第六單元 第一課《在現(xiàn)代化的航程中》第二課時教案 人教新課標(biāo)版

上傳人:xt****7 文檔編號:105313703 上傳時間:2022-06-11 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?4.52KB
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1、九年級歷史與社會 第六單元 第一課《在現(xiàn)代化的航程中》第二課時教案 人教新課標(biāo)版 課程目標(biāo):感受現(xiàn)代社會的巨大變化,樹立應(yīng)對社會種種變化的良好心態(tài)。 課程標(biāo)準(zhǔn): 6-1 列舉實例,簡述現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的社會變動,以及隨之而來的主要社會問題。 6-5 列舉歷史和現(xiàn)實中的事例,說明個人追求自身幸福時要有助于社會的發(fā)展,表達(dá)自己應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。 教學(xué)要求: 1.通過身邊的實例,感受現(xiàn)代社會發(fā)生的巨大變化,以及這些變化對人們生活和心理的影響。 2.通過具體實例,體會在現(xiàn)代化過程中出現(xiàn)的各種社會問題,并樹立應(yīng)對這些問題的良好心態(tài)。 3.理

2、解現(xiàn)代社會的多元價值觀和各種價值沖突,培養(yǎng)自己的責(zé)任感。 4.學(xué)會正確面對成功與挫折,更好地迎接現(xiàn)代社會的機遇與挑戰(zhàn)。 重點難點:通過身邊的實例得以相應(yīng)得感受與體會;樹立應(yīng)對問題的良好心態(tài),正確面對成功與挫折;培養(yǎng)自己的責(zé)任感從而做出正確的價值選擇 教學(xué)準(zhǔn)備:收集遵守道德與追求利益、個性自由與社會規(guī)范、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、追求效益與保證公平等沖突的例子 教學(xué)環(huán)節(jié): 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)置目的 學(xué)習(xí)導(dǎo)入 由上節(jié)課的“人在單位”的變遷回顧“任何改革都要付出代價,每一種選擇都承擔(dān)著風(fēng)險,而這些變革極大地改變了人們的生活,人們既有多樣選擇的自由,同時產(chǎn)生很多困惑”

3、,從而導(dǎo)入價值觀和價值觀的多元化。 認(rèn)識到價值觀代表一個人對周圍事物的是非、善惡和重要性的評價。伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化和利益關(guān)系的多樣化以及西方社會思潮的涌入,使我國出現(xiàn)了價值觀多元化的趨向。 ? 承上啟下,導(dǎo)入新課,引出主題 ? 初步學(xué)習(xí) 1、展示遵守道德與追求利益、個性自由與社會規(guī)范、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、追求效益與保證公平等沖突的例子,引導(dǎo)學(xué)生分析這些沖突產(chǎn)生的原因是價值標(biāo)準(zhǔn)的多元化。 ? 2、有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到價值觀的多元化,體現(xiàn)了現(xiàn)代人在選擇生活方式上具有了更多的自由以及個人個性的張揚,是現(xiàn)代社會進(jìn)步的一種表現(xiàn)。 3、通過剛才展示的各種價值觀沖突

4、的例子,要求學(xué)生結(jié)合自己的想法談?wù)劇霸诿鎸Ω鞣N利益沖突時,究竟應(yīng)該作出怎樣的選擇呢?” 4、教師最后總結(jié)“既然沒有趨同的價值標(biāo)準(zhǔn),那么只能憑借個人的責(zé)任感了!” 分析思考這些沖突產(chǎn)生的原因,得出由于價值標(biāo)準(zhǔn)的不同,人們在面臨同樣的問題時會作出各種不同的反應(yīng),而且對于同一事件的評價也會千差萬別的結(jié)論。 ? 認(rèn)識到價值觀的多元化是現(xiàn)代社會進(jìn)步的一種表現(xiàn),同時感受到在面對各種利益沖突時,究竟應(yīng)該作出怎樣的選擇呢? ? ? ? 學(xué)生思考討論發(fā)言 ? ? ? ? 由具體到抽象,比較直觀,從而引導(dǎo)學(xué)生分析這些沖突產(chǎn)生的原因是價值標(biāo)準(zhǔn)的多元化。 價值觀的多元化是個人個性的張揚,是

5、現(xiàn)代社會進(jìn)步的一種表現(xiàn),但造成了價值標(biāo)準(zhǔn)的不同,人們在面臨同樣的問題時對于同一事件的評價會千差萬別。在面對各種利益沖突時,究竟應(yīng)該作出怎樣的選擇呢?既然沒有趨同的價值標(biāo)準(zhǔn),那么只能憑借個人的責(zé)任感了,因此,在現(xiàn)代社會,越來越需要培養(yǎng)人們的責(zé)任感。 初步評價 ? 如何面對多種多樣的價值選擇,校正生活的航標(biāo),關(guān)鍵在于我們是否具有強烈的責(zé)任感,只有人人擁有強烈的責(zé)任感,現(xiàn)代社會才能成為一個健康發(fā)展的社會。 學(xué)習(xí)升華 專題探究:《我對誰負(fù)責(zé)》 1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實例,填寫P176的表格,并在班上交流,教師也可從自己成年人的生活經(jīng)歷中舉出一些例子,幫助學(xué)生理解責(zé)任的來源。讓學(xué)生針對表格

6、中的各種責(zé)任,按照活動要求進(jìn)行分類,并逐條加以討論。然后,可將學(xué)生分組,各組成員選擇出自認(rèn)為最重要的兩項來,并說明選擇的理由,再由小組匯總,整理出本小組中選擇率最高的兩項及選擇這兩項的主要理由。最后,每個小組派一名代表匯報本組的結(jié)果,由教師進(jìn)行整理并加以總結(jié)。 2、讓學(xué)生提供支持教材上各種觀點的實例,比較承擔(dān)責(zé)任的好處和代價,從而使學(xué)生增強責(zé)任感,為選擇正確的價值觀打下基礎(chǔ)。 3、先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非典”時期的這個故事,再將學(xué)生分成三組,代表課文中的三種觀點,組織學(xué)生自由辯論。教師應(yīng)加以適當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)生思考按照這三種看法去處理這件事,分別會導(dǎo)致怎樣的后果。讓學(xué)生理解司機的做法是有責(zé)任心的表

7、現(xiàn),這樣做才是對他人和社會負(fù)責(zé)。而這位病人的做法既對自己不負(fù)責(zé)任,也會給他人和社會帶來危害,這是沒有責(zé)任感的做法。 ? ? ? 學(xué)生填寫表格,針對表格中的各種責(zé)任,按照活動要求進(jìn)行分類,并逐條加以討論,學(xué)生分組,各組成員選擇出自認(rèn)為最重要的兩項來,并說明選擇的理由,再由小組匯總,最后,每個小組派一名代表匯報本組的結(jié)果。 ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生提供支持教材上各種觀點的實例,比較承擔(dān)責(zé)任的好處和代價。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生不必囿于課文中的意見,可自由發(fā)表自己的看法。 讓學(xué)生通過列舉生活中責(zé)任來源的事例,學(xué)會比較承擔(dān)不

8、同責(zé)任的意義,并意識到責(zé)任是每一個人都必須面對的問題,責(zé)任的是否履行將對社會秩序的維護(hù)和良好社會關(guān)系的發(fā)展具有重要作用。同時說明在社會中生活,個人主要是在各種社會規(guī)則的要求下而擔(dān)負(fù)起責(zé)任的,這就要求個人必須有意識地培養(yǎng)自己的責(zé)任感,要求自己去承擔(dān)責(zé)任,自我強化這種責(zé)任感,否則,責(zé)任感就會淡化。 運用了逆向思維的方式,不是讓學(xué)生通過身邊的實例來總結(jié)承擔(dān)責(zé)任的利弊,而是先列舉出承擔(dān)責(zé)任有哪些好處,需要付出哪些代價,反過來讓學(xué)生列舉出生活中的事例來印證這些觀點。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任感的重要,從而認(rèn)識到責(zé)任感包括對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。 總結(jié)評價 如何面對多種多樣的價值選擇,校正生活的航標(biāo),關(guān)鍵在于我們是否具有強烈的責(zé)任感,這種責(zé)任感包括對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。當(dāng)發(fā)生價值沖突的時候,責(zé)任,會告知我們怎樣做出正確的選擇,采取正確的行動。責(zé)任重于泰山! 課外作業(yè) ? 1、發(fā)自測題:你是否有責(zé)任感?(教師用書上有) 2、要求學(xué)生試著羅列自己對家庭、學(xué)校、社會、國家、他人、自己所承擔(dān)的責(zé)任。

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