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1、2022年高二物理 第十一章《分子熱運(yùn)動 能量守恒》第四節(jié) 物體的內(nèi)能 熱量（2）教案 舊人教版
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)：
①、了解熱力學(xué)第二定律的發(fā)展簡史。
②、了解什么是第二類永動機(jī)，為什么第二類永動機(jī)不可以制成。
③、了解熱傳導(dǎo)的方向性。
④、了解熱力學(xué)第二定律的兩種表述方法，以及這兩種表述的物理實(shí)質(zhì)。
⑤、了解什么是能量耗散。
教學(xué)重點(diǎn)
熱力學(xué)第二定律及所反映出的熱現(xiàn)象的宏觀過程的方向性。
教學(xué)難點(diǎn)
熱力學(xué)第二定律中所描述的 "不發(fā)生其他變化"
教學(xué)方法
多媒體輔助教學(xué)，分析討論講解相結(jié)合。
教學(xué)用具
多媒體演示系統(tǒng)、自制電腦教學(xué)軟件。
課時(shí)安
2、排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入新課：
1、復(fù)習(xí)提問;
①熱力學(xué)第一定律的內(nèi)容是什么？
②第一類永動機(jī)為什么沒有制成？
③能量守恒定律是怎樣表述的？
2、引入新課：
教師說明：在能量守恒定律中，存在著能量的 "轉(zhuǎn)移"和 "轉(zhuǎn)化"，具體到熱力學(xué)第二定律，內(nèi)能和內(nèi)能之間存在著"轉(zhuǎn)移"以及內(nèi)能和機(jī)械能之間也存在著"轉(zhuǎn)化"的過程，引入課題：熱力學(xué)第二定律。
二、新課教學(xué):
（一）內(nèi)能的轉(zhuǎn)移
內(nèi)能轉(zhuǎn)移實(shí)質(zhì)就是熱傳遞。
舉例：
1 冰箱中的冰激凌在停電時(shí)的融化過程，引導(dǎo)學(xué)生分析融化的原因。
（熱量可以從高溫物體傳遞給低溫物體）
2 冰箱里的冰激凌在冰箱正常工
3、作時(shí)并沒有融化。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考熱量只能從高溫物體傳遞給低溫物體這種說法是否妥當(dāng)。如果不妥當(dāng)應(yīng)該怎樣說。從而得出所謂的熱量從高溫物體向低溫物體傳遞是一個(gè)自發(fā)的過程，熱量從低溫物體向高溫物體轉(zhuǎn)移需要其他的物理過程參與。以模擬動畫說明內(nèi)能轉(zhuǎn)移過程的方向性）得出熱力學(xué)第二定律克勞修斯表述：不可能使熱量從低溫物體傳遞到高溫物體而不產(chǎn)生其他變化。
內(nèi)能轉(zhuǎn)移過程的方向性
說明: 不產(chǎn)生其他變化是指沒有其他物理過程參與
（二）內(nèi)能和機(jī)械能之間的轉(zhuǎn)化
瓦特蒸汽機(jī)的發(fā)明說明人們開始了熱機(jī)理論的研究，（"熱機(jī)"就是一種把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)械）
1824年，卡諾在《論火的動力》中指出 "凡是有溫度
4、差的地方就能夠發(fā)生動力"
1834年，克拉珀龍把卡諾這一思想幾何化為"卡諾循環(huán)"
熱機(jī)從高溫?zé)嵩次諢崃縌，其中一部分對外做功W，另一部分被釋放給低溫?zé)嵩?，根?jù)能量守恒定律
Q1 = Q2 + W
η=W/ Q1 = (Q1- Q2) /Q1 =1 - Q2/ Q1
可以知道Q2 越少，η越高
于是人們就考慮能否讓Q2不存在，這樣就可以產(chǎn)生一個(gè)η=100％的熱機(jī)，就可以產(chǎn)生另一種永動機(jī)，可以看到這種機(jī)械并不違反能量守恒定律，這一類永動機(jī)叫第二類永動機(jī)。
第二類永動機(jī)：能從單一熱源吸收熱量全部用來做功而不引起其他變化的機(jī)械。
如果這一類永動機(jī)能夠制成，它就可以從外界諸如空氣、
5、海洋、土壤等單一熱源中不斷地吸取能量，而對外做功。眾所周知在空氣和海洋中內(nèi)能是取之不盡的，這樣的話飛機(jī)不用帶油箱，輪船不用帶燃料。人們?yōu)榇俗龀隽嗽S多努力，做了大量的嘗試，但是第二類永動機(jī)始終還是沒能制成。伴隨著一次次的失敗，終于認(rèn)識到第二類永動機(jī)是不可能制成的。
這個(gè)結(jié)論是開爾文首先提出來的。
開爾文表述：不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功，而不產(chǎn)生其他變化。即:第二類永動機(jī)是不可能制成的。
說明熱力學(xué)第二定律兩種表述形式實(shí)質(zhì)是一樣的，只是側(cè)重角度不同：
1、克勞修斯表述體現(xiàn)熱傳導(dǎo)的方向性
2、開爾文表述體現(xiàn)機(jī)械能和內(nèi)能之間轉(zhuǎn)化的方向性
能量耗散
引導(dǎo)學(xué)生閱讀46頁能量耗散的內(nèi)容并歸納出自然界中的能量有的便于利用而有的不便于利用，內(nèi)能作為能量發(fā)展的最終形式是沒有辦法把這些流散的內(nèi)能重新收集起來加以利用。
舉例：電能轉(zhuǎn)化為光能再轉(zhuǎn)化為內(nèi)能：烤火時(shí)高溫物體的內(nèi)能變?yōu)榈蜏匚矬w的內(nèi)能都是無法將散失的內(nèi)能重新再利用能量耗散是從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出自然界中的宏觀過程具有的方向性。說明能量耗散不是能量損失，只是可便于利用的能量減少了。
三、小結(jié):
熱力學(xué)第二定律提示了有大量分子參與的宏觀過程的方向性，使得它成為獨(dú)立于熱力學(xué)第一定律的一個(gè)重要自然規(guī)律。
四、布置作業(yè):
課后習(xí)題
五、板書設(shè)計(jì):
（一）內(nèi)能的轉(zhuǎn)移：
（二）內(nèi)能和機(jī)械能之間的轉(zhuǎn)化：
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