《2022年中考化學(xué)實驗匯總復(fù)習(xí)《微粒的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年中考化學(xué)實驗匯總復(fù)習(xí)《微粒的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年中考化學(xué)實驗匯總復(fù)習(xí)《微粒的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)情和教材分析：
學(xué)生對自然界中的一些常見物質(zhì)已有初淺的認(rèn)識，他們很想知道物質(zhì)為什么發(fā)生變化？物質(zhì)是由什么構(gòu)成？結(jié)構(gòu)是怎樣的？要搞清這些問題，首先要讓學(xué)生學(xué)會用微粒觀點看物質(zhì)，了解微粒的性質(zhì)。
由于微粒小的不易被人察覺，所以只能通過物質(zhì)在變化時的一些宏觀現(xiàn)象推測微粒的特性，感受微粒的真實存在，探究式學(xué)習(xí)是一種遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的教學(xué)方法，為學(xué)生自我發(fā)展開辟了廣闊的發(fā)展空間，有助于學(xué)生輕松步入微觀世界，從而使學(xué)生建立物質(zhì)的微粒觀，用微粒的觀點認(rèn)識物質(zhì)三態(tài)間的轉(zhuǎn)化實質(zhì)，學(xué)會解釋一些生活中簡單的化學(xué)現(xiàn)象。
2、
學(xué)生們對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、描述有了初步的認(rèn)識，初步具備了一些基本實驗操作的技能，對于開展小組式的同伴之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)方式也有了一些體驗。
二、教學(xué)目標(biāo)：
● 知識與技能：
1．通過實驗使學(xué)生感知微粒的真實存在，初步理解認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，建立微粒觀
2．學(xué)會用微粒的觀點解釋物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，會解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象
● 過程與方法：
1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，初步形成科學(xué)探究的能力
2．經(jīng)歷分組實驗探究微粒的特征的活動過程
● 情感態(tài)度與價值觀：
1．讓學(xué)生體驗實驗探究的歷程，感受科學(xué)的魅力
2．使學(xué)生懂得如何關(guān)注、評價他人的見解，分享他人的研究成功
3、3．學(xué)會反思、評價、闡述自己的觀點
三、教學(xué)用品
儀器：燒杯、膠頭滴管、注射器、直導(dǎo)管； 藥品：氨水、酚酞、酒精、水
（學(xué)生分組實驗用 共11組）
儀器：試管、膠頭滴管、脫脂棉、濾紙條、導(dǎo)管、膠塞；藥品：氨水、酚酞、熱水
（教師演示實驗用）
四、教學(xué)設(shè)計思路：
教學(xué)重點：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成，微粒不斷運動，微粒之間有空隙
教學(xué)難點：①運用有關(guān)物質(zhì)的微粒觀點進(jìn)行想象和推理，解釋一些簡單化學(xué)現(xiàn)象；
②學(xué)會運用“比較”的方法來研究事物之間的異同點。
學(xué)生分組實驗對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所起的作用：
從宏觀到微觀，通過化
4、學(xué)實驗和生活事實，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識微粒的性質(zhì)，分組實驗既能通過小組合作提高學(xué)習(xí)能力與方法，又能實驗提高學(xué)生動腦動手和解決問題能力。讓微粒的性質(zhì)在學(xué)生實驗中被學(xué)生認(rèn)同和感受，并且學(xué)會改進(jìn)、表達(dá)和交流，化解學(xué)習(xí)中的難點，使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)，知識得以理解消化，技能得以提升。
主要教學(xué)策略：本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我們通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的知識、經(jīng)驗，運用實驗創(chuàng)設(shè)直觀的情境，從分析身邊的一些現(xiàn)象和簡單實驗入手，開展教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的想象能力，化難為簡，并能運用所學(xué)的微粒知識去解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生感受并體會化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)好化學(xué)的一個重要途徑。
五、教學(xué)流程
小組交流、展示
5、自己想象中的微粒構(gòu)成物質(zhì)的情景，小組之間相互評價
以學(xué)生學(xué)習(xí)過的物質(zhì)為背景，猜想物質(zhì)的組成
設(shè)計氨水?dāng)U散探究微粒運動的實驗，說明微粒是不斷運動的。
學(xué)生小組實驗、討論，小組交流、評價，完善總結(jié)得出結(jié)論
老師指導(dǎo)、釋疑、評價、總結(jié)
小組實驗探究
用對比、定量的實驗方法，測定水和酒精混合后體積變化，證明微粒之間有空隙
設(shè)計注射器壓縮物質(zhì)實驗，驗證氣體微粒間隔大于液體
解釋物質(zhì)三態(tài)及其轉(zhuǎn)化的實質(zhì)和一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象
微粒的性質(zhì)
六、教學(xué)過程
進(jìn)程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
前一章我們已對
6、自然界中的一些常見物質(zhì)已有初步的認(rèn)識，同學(xué)們想知道物質(zhì)為什么會發(fā)生變化？物質(zhì)具有不同性質(zhì)的原因是什么？
要想知道這些問題，首先要學(xué)會用微粒觀點看物質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。
回顧
簡答
激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)構(gòu)成奧秘的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)要求
指導(dǎo)
討論
提出問題：
物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，那么構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些性質(zhì)？
【討論】小組交流討論，并交流各組的方法。
【回答】 ……
培養(yǎng)學(xué)生善于思考讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點
實驗
探究
按小組實驗
——探究微粒運動的實驗
要求：
1. 實驗前弄清楚每一步實驗?zāi)康氖鞘裁矗孔⒁庥^察實
7、驗現(xiàn)象
2．氨水?dāng)U散實驗說明微粒什么性質(zhì)？
按小組實驗，協(xié)調(diào)好分工
（操作、記錄現(xiàn)象、分析結(jié)果、總結(jié)匯報與交流都要指定到人）
通過實驗使學(xué)生切身體驗微粒的特性，懂得科學(xué)的研究方法更具有說服力
小組
交流
1． 總結(jié)學(xué)生實驗中存在的一些問題
2．聽取各小組的交流并總結(jié)
按小組，交流討論，并對各組的答案進(jìn)行歸納：
微粒是不斷運動的
讓學(xué)生理解科學(xué)的結(jié)論是建立在事實依據(jù)之上。
指導(dǎo)
討論
微粒是不斷運動的，且溫度越高運動速率越快
反思：還能設(shè)計哪些實驗來證明微粒的運動？
微粒還有些什么性質(zhì)？
【討論】小組交流討論，并交流各組的方法。
【回答】 ……
8、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望
討論后教師演示，讓學(xué)生感受改進(jìn)的優(yōu)點
活動
探究
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上實驗，讓學(xué)生分析設(shè)計者的實驗意圖
再按小組合作體驗實驗探究過程
小組實驗：
①水與酒精的混合
嘗試水與酒精加入的先后順序?qū)Y(jié)果的影響
②比較水和空氣的壓縮時的體積變化情況
讓學(xué)生了解怎樣做定量實驗和對比實驗，體驗實驗帶來的說服力，讓更多學(xué)生感受到實踐
小組
交流
1． 總結(jié)學(xué)生實驗中存在的一些問題
2．聽取各小組的交流并總結(jié)
按小組，交流討論，并對各組的答案進(jìn)行歸納：
微粒之間有空隙，且氣態(tài)物質(zhì)的微?？障侗纫簯B(tài)更大
9、
通過大量事實使學(xué)生感受微粒的真實存在，學(xué)會表達(dá)與交流
鞏固
應(yīng)用
1．讓用微粒觀點解釋：
濕衣服晾在太陽下為什么比在陰涼處干的快？
為什么會聞到遠(yuǎn)處的花香？ 物質(zhì)的三態(tài)變化的原因。
2．當(dāng)堂訓(xùn)練
小組發(fā)言人代表小組發(fā)言，其他小組可發(fā)表評價，交流總結(jié)，得出結(jié)論
讓學(xué)生能學(xué)以至用，學(xué)會闡述自己的觀點，關(guān)注、傾聽、評價他人的觀點，學(xué)會自我反思
七、板書設(shè)計
一、微粒的性質(zhì)
1、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成—— 微粒很小、肉眼看不見
2、微粒是不斷運動的——溫度越高，微粒運動速率越快
3、微粒之間有空隙——
10、氣態(tài)物質(zhì)的微粒空隙比液態(tài)更大
4、同種微粒性質(zhì)相同，不同微粒性質(zhì)不同
八、說明：
本節(jié)課教學(xué)實踐從學(xué)生學(xué)習(xí)過的物質(zhì)入手，由宏觀到微觀，沒有通過說教，而是通過實驗、小組合作來化解難點，讓學(xué)生易于接受物質(zhì)的微粒觀，通過實驗使學(xué)生在課堂上感受到無限的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在實驗中體驗成功的快樂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會分析，學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中通過分組實驗激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及反思、質(zhì)疑、尋問的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生分小組實驗時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手
11、能力合理搭配了小組成員，使個別較薄弱的學(xué)生得到幫助和提升，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組提出會許多不同的看法，在加強引導(dǎo)的同時，也會使學(xué)生在辨析中得出自己的結(jié)論，從而得以發(fā)展和提高。
在分組實驗中由于學(xué)生動手操作，往往會出現(xiàn)一些教學(xué)意外，課堂會有些“意外”的收獲。如：水和酒精混合后溶液變熱了是怎么回事？當(dāng)擠壓空氣后放開手，活塞被彈回原來的位置；將活塞向外拉后再放手，活塞還是回到原來的位置，這是為什么？通過集體討論的方式會給學(xué)生帶來一個滿意的回答。
通過分組實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與度，提高學(xué)生的合作能力、實驗動手和解決問題能力，這既能培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，又能培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，較好地突破了本節(jié)的重點和難點，使學(xué)生對微粒的認(rèn)識由抽象變?yōu)橹庇^，使微粒的概念具體化，較好的建立了物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀，讓學(xué)生感受到微粒的真實存在。
2022年中考化學(xué)實驗匯總復(fù)習(xí)《微粒的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計
