(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識》教案 青島版

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1、(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識》教案 青島版 一、 教學(xué)目標(biāo): 1、 在實踐活動中,體會長度單位厘米和米的含義,知道1米=100厘米;能估計一些物并能恰當(dāng)?shù)剡x 擇長度單位進(jìn)行測量。 2、 結(jié)合實際,經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程,在測量活動中,體會統(tǒng)一長度單位的必要性;初步建立厘米和米的長度觀念;經(jīng)歷對物體的長度進(jìn)行估計的過程,,形成初步估計的意識。 3、在具體的測量活動中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 二、教學(xué)重點(diǎn): 厘米、米的認(rèn)識 難點(diǎn) : 建立長度觀念。 三﹑教材分析: 本單元設(shè)有兩個信息窗。第一個信息窗是“

2、阿福做上衣”。通過“怎么回事?”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認(rèn)識厘米;第二個信息窗是“阿福做長袍”,通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識。 四﹑教學(xué)建議 1、充分利用教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。 教學(xué)時要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材,可以從講故事入手,也可以師生共同進(jìn)行模擬表演,讓學(xué)生在有趣的活動過程中,提出要研究的主要問題:“這是怎么回事?”、 “到底是1米還是100厘米呢?”,并加以解決。 2、要重視實際測量,使學(xué)生充分地感知,以形成厘米、米的表象。 對厘米、米的認(rèn)識,需要有豐富的表象支持,所以,教學(xué)

3、時要充分利用教材提供的素材,組織實際測量活動,同時要針對具體問題,引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測量方法。在具體測量時,允許并鼓勵學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用多種測量工具,同時,能針對具體測量對象,恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實生活中的教學(xué)資源,讓學(xué)生實際測量一下身邊常見的物體的長度,并找出一些長度是1厘米、1米的物體,使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長,從而初步建立起厘米、米的長度觀念。 3、注重估測能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛,同時,估測也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強(qiáng)對學(xué)生估測能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時,要充分利用教材所提供的練習(xí)題、并

4、挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源,讓學(xué)生先估測、再實際測量,培養(yǎng)學(xué)生的初步的估測意識。 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識長度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,知道厘米在生活中的作用。 2、初步學(xué)會估測物體的長度,并會用刻度尺測量物體的實際長度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識長度單位厘米,知道1厘米的實際長度,正確的建立1厘米的空間觀念,初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。 教學(xué)難點(diǎn):知道1厘米的實際長度,正確建立1厘米的空間觀念,正確地用刻度尺量物體的長度。 學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生:直尺(每生一把);1厘米的小棒(每生一根);幾厘米的小棒(每生一根); 一、 創(chuàng)設(shè)情

5、景,引入課題: 老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天穿得都很漂亮,那么你的衣服是在商場買的 還是在衣服店里做的?在以前衣服多數(shù)是做的。(出示阿福的圖片)看這位先生 叫阿福,他在一家衣服店里做衣服時發(fā)生了一件有趣的事。 1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事,老師完整故事內(nèi)容: 師:到底發(fā)生了什么事情呢?請輕輕地打開課本75頁,按順序認(rèn)真地看圖。(給學(xué)生充分的看圖時間,老師在學(xué)生看圖時給以指導(dǎo)) 師:誰想把故事內(nèi)容講給大家聽?(指生)當(dāng)這個同學(xué)講的時候,咱比比哪位同學(xué)聽得認(rèn)真,看得仔細(xì)。 師:看得仔細(xì),講得精彩,請坐。小徒弟很是納悶。是呀,這是怎么回事呢? 2、討論要解決的問題: 師:有的同學(xué)

6、已經(jīng)有了自己的想法,誰想說給大家聽? 生:(1)師傅手大,徒弟手小 (2)他倆的拃不一樣長. (3)師傅量師傅做才行 師:那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢? 生:(1)師傅量師傅做。 (2)徒弟量徒弟做。 生:(3)用尺子量一量。師:哎,這個主意不錯。對,為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,通常用它來測量物體的長度。 3、認(rèn)識直尺:(拿出自己準(zhǔn)備好的直尺) 師:你們用的小直尺是尺子中的一種,來看看你的尺子上都有什么? 生:(1)畫: 師:這些漂亮的畫是用來裝飾小直尺的。 (2)圖形:師:以后畫圖是你會用得到。 (3)字:師:哦

7、﹑是有一些字。 (4)數(shù):師:你們的直尺上有數(shù)嗎?看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的?在尺子上0表示起點(diǎn)。(板書:0起點(diǎn)) (5)小豎線: 師:大家都來看這些豎線有什么不同嗎?這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。(板書并讀:刻度線)請看這些長刻度線,規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。 (6)cm: 學(xué)生找不到的:看老師的直尺上有兩個字母。 師:cm表示厘米,(板書:厘米)厘米是一個長度單位,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)厘米。(板書:厘米的認(rèn)識) 二、認(rèn)識1厘米,幫助學(xué)生建立1厘米的表象: 1、猜1厘米長: 師:同學(xué)們,猜猜看1厘米有多長呀? 生:

8、(1)比劃 (2)說 (3)用身邊的物長表示 (4)找直尺上的 師:這個小朋友在直尺上找1厘米,大家都來試著找找看? 2、找直尺上的1厘米: 師:那么1厘米到底有多長呢?能在直尺上試著找找1厘米嗎? 師:從0到1。 3、比劃直尺上的1厘米: 師:對照尺子比劃一下,舉起來 4、借助小棒比劃、感覺1厘米: 師:為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些,老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下;來用另一只手也來試一試?請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛,想想1厘米有多長呀?想起來了嗎?好,能用手勢直接比劃1厘米長嗎?通過摸、想、比劃,你感覺1厘米怎么樣?(短、小、又短

9、又?。┠阌玫脑~真好。所以在測量較短物體的長度時一般用厘米作單位。 5、生活舉例: (1)其實在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如:(師舉小手指)老師小手指的寬度、(舉打火機(jī))這枚打火機(jī)的厚度。 (2)每組桌面上有一個信封,聽要求:請組長把里面的東西倒在桌面上,小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。(教師巡視) (3)誰想代表你組來說一說?那組有補(bǔ)充?(訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度……) 師:你能再想幾個例子嗎? 師小結(jié):只要你留心認(rèn)真地觀察,相信你會找的更多。

10、6、找直尺上其它的1厘米: 從1到2這1大格的長度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米 三、認(rèn)識幾厘米: 1、認(rèn)識幾厘米,讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米: 師: 1大格的長度是1厘米,那從0刻度線到2刻度線的長度呢?(2厘米) 師:剛才大家認(rèn)識了1厘米,知到了2厘米長,你知道4厘米有多長嗎? 生:從0到4的長度! 師:為什么? 生:因為有4個大格。 師:有不同的找法嗎? 或問:(從幾到幾的長度也是4厘米?) 生:從1到5的長; 生2:從2到6的長…… 生:都有4個大格;都有4個1厘米;1厘米+1

11、厘米+1厘米+1厘米。 師:你還能找出另外一些長度嗎? 四、估計、測量物體的長: 1、估計、測量小棒的長: 師:拿起這根紅色小棒,想著1厘米長,用眼觀察它大約長多少厘米?比比誰的眼力好。 生:5厘米、7厘米、…… 師:到底多長呢?怎么辦? 生:用尺子量一量(6厘米)。 師:你是怎樣測量的? 生:一端對著0,另一端對著6。 2、小組活動估計、測量物體的長:(留作機(jī)動題,時間充足就坐此題) 3、測量自己的一拃: 師:你的一拃有多長呢?用直尺測量一下。(老師巡視指導(dǎo))誰想說說? 生:13厘米、14厘米、11厘米。 師:看來你們的一拃與小徒弟的一

12、拃差不多! 4、估測、測量老師的一拃: 師:估一估老師的一拃大約有多長? 師:到底有多長呢?誰上來測量一下?下面的同學(xué)注意觀察它是怎樣測量的。 師:告訴大家大拇指指誰?中指指誰?告訴大家是幾厘米?謝謝你正確的測量出了老師的一拃。 師:看你估計的和測量的結(jié)果怎樣? 師:差不多:你們的估測本領(lǐng)真強(qiáng)。 五、總結(jié)評價: 師:孩子們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? 生:厘米的認(rèn)識。 師:對,這節(jié)課我們一起認(rèn)識了長度單位厘米,用厘米作單位可以測量一些較短物體的長度,那么測量物體的長度還可以用其它單位嗎?我們下節(jié)再講! 第二課時 教學(xué)內(nèi)容: 信息窗2——阿福做長袍

13、 該情境圖是“阿福做上衣”故事的發(fā)展。講的是師傅和徒弟為阿福作長袍的情境。故事大意是:師傅用尺子量出阿福長袍長1米,徒弟看到尺子是100厘米,于是產(chǎn)生疑問“到底是1米,還是100厘米?”從而引出長度單位米以及米和厘米關(guān)系的認(rèn)識。 教學(xué)目標(biāo): 1﹑在實踐活動中認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念,學(xué)會用米估測日常生活中常見物體的長度,通過動手操作知道1米=100厘米。 2﹑結(jié)合實際經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)過程: 一﹑創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 師:上次徒弟為阿福改好了上衣,他很滿意。今天他又來了,你有什么問

14、題嗎? 生:到底是1米還是100厘米?同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢?米是什么?1米有多長? 二﹑認(rèn)識米,建立1米的實際概念 師:“米”也是用來測量物體的長短的,它是比厘米更大的一個長度測量單位,“米”也可以用m表示,那么1米到底有多長呢?讓我們感受一下吧! 1、 請大家合作:量出1米的長度 2、 仔細(xì)觀察一下是多少厘米? 討論:1米=100厘米 3、 學(xué)生用手比劃1米的長度并與同伴交流。 4、 讓學(xué)生找一找我們的周圍有那些物體的長度大約是1米呢? 三、用米測量和估測 1、 指名學(xué)生估測:教室的長度 黑板的長度 課桌的長度 凳子

15、的長度 2、 實際測量長度,交流測量方法 3、 教師畫一條線段,先估測再測量 四、解決實際問題 1、出示斷尺:“0”刻度磨損的尺子,怎樣測量物體的長度 學(xué)生交流后匯報結(jié)果 2、利用斷尺畫一條長4厘米的線段 五、解決開放性問題 1、讓學(xué)生投沙包并作好標(biāo)記(測量投沙包的長度) 2、交流測量方法,匯報結(jié)果 六、全課小結(jié):這節(jié)課你知道了什么?有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎? 補(bǔ)充練習(xí) 1、想一想,填一填。 一張床長2( ) 一枝冰糕長12( ) 小明的鞋子長23( ) 一棵大樹高5( ) 一列火車長75( ) 一座樓高20( ) 一本練習(xí)本大約長( )厘米 教室的門高大約是( )米 2、你知道黑板的長嗎?先估計一下,再量出來。 黑板的長是( )米( )厘米 3、 教室的高大約有( )米 教室的長大約有( )米 教室的寬大約有( )米

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