(春)四年級美術(shù)下冊 第10課《那一刻的我》教案 人教版

上傳人:xt****7 文檔編號:105554952 上傳時間:2022-06-12 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?7.50KB
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1、(春)四年級美術(shù)下冊 第10課《那一刻的我》教案 人教版 教材分析: 本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活緊密相關(guān),所有的構(gòu)思和表現(xiàn)的素材都來源一學(xué)生平時的活動;畫面的表達方式和手段也是學(xué)生們熟悉所掌握的。但創(chuàng)造性地表現(xiàn)人物的連續(xù)動作和特點,對于學(xué)生來說有一定的難度。創(chuàng)造行為不是憑空而來的,它要受到生活中積累起來的經(jīng)驗的影響。因此,觀察就是通過經(jīng)驗來獲得視覺感受。引導(dǎo)學(xué)生觀察活動場面,理解和體會動態(tài)的構(gòu)成因素,表現(xiàn)他們自己感興趣的情節(jié)與氛圍。通過畫面的構(gòu)思和相互的配合,可以讓學(xué)生們之間有良好的感情交流;同時,通過回憶、想像和美術(shù)表達,讓學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。 學(xué)生分析: “那一刻

2、的我”的表現(xiàn)素材來源于他們平時熟悉而喜歡的校園活動。四年級的學(xué)生在造型能力上已具有了通過觀察較準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象整體造型的能力,但對通過細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)物體特征的能力尚在起步階段;對色彩的運用能力相對于造型來說較成熟些,能用一些特定的色彩來表達不同的情感;構(gòu)圖能力方面,前幾課中剛學(xué)過了《主體與背景》,具有了初步的抓主體,用背景來烘托渲染氣氛的知識技能。為了避免教學(xué)內(nèi)容過于技能化傳授,教學(xué)中盡量要采用學(xué)生喜歡的圖片與活動,激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。 教學(xué)模式: 有意觀察、記憶——情趣想像——搭起由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁。 教學(xué)目標(biāo): ? 1.學(xué)習(xí)運動中人物連續(xù)動作的畫法。  2.結(jié)合學(xué)生的校園生活

3、,創(chuàng)作一幅“那一刻的我”的作品。 教學(xué)重點: 抓住人物的動作特征,用繪畫等形式表現(xiàn)跑步、跳遠(yuǎn)等連續(xù)的動作。運用鮮艷的色彩表現(xiàn) 教學(xué)難點: 人物動態(tài)的表現(xiàn),構(gòu)圖的形式美感,色彩的大膽運用,畫面的氣氛渲染。 教學(xué)方式: 1、多媒體演示法——小學(xué)生畢竟還處在以充分發(fā)揮滿足視覺感官為主的階段,因此,根據(jù)學(xué)生這一生理特點,利用直觀形象的圖片、照片播放來持續(xù)抓住學(xué)生的注意力。展出的各種畫面,滿足學(xué)生的欣賞欲望并輔助學(xué)生對于動態(tài)的表現(xiàn)和構(gòu)圖方面有了一定的認(rèn)識和了解。 2、分析比較法——學(xué)生有較強的觀察能力,他們已能分析比較出不同物象間的相同點與不同點。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)對圖片、照片的分析,比較

4、出繪畫表現(xiàn)(藝術(shù))與照片內(nèi)容(生活)的聯(lián)系點與區(qū)別,通過對圖片的觀察、分析,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識由感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識,幫助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識發(fā)展到具象的理解認(rèn)識。 3、自主體驗法——蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈常深厚感情處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”因此,在教學(xué)中,運用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在本課的難點之一——畫面的構(gòu)圖處理這一知識點時,通過引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流解決問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究并充分張揚各自的個性,表現(xiàn)出多種繪畫工具綜合使用的豐富多彩的

5、畫面。 教具選擇:數(shù)碼像機拍攝學(xué)生在學(xué)校生活中的一些有趣的鏡頭;優(yōu)秀學(xué)生作品。 學(xué)具準(zhǔn)備:繪畫等工具;收集自己在校園活動中的一些照片。 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入活動 從周一到周五,同學(xué)們的大部分時間都在校園里度過的。校園里的活動伴隨著同學(xué)們健康成長,歡樂也常伴左右。想一想,你最留戀校園里的哪些有趣的活動呢? ——體育課、運動會、節(jié)日聯(lián)歡、課間活動等。 二、 展開活動 1、老師這兒也拍攝到了一部分同學(xué)在活動中的鏡頭。讓我們一起來看看,是哪些同學(xué)呢,他們正在干什么?(播放課件) 引導(dǎo)觀看、討論、表述畫面所傳達的內(nèi)容。 圖片1——跑步 主要人物居中,其它人物襯托。跑步動作:手腳的協(xié)

6、調(diào)擺動;人物表情:咬牙,額頭有汗;場面:緊張激勵。 圖片2——跳遠(yuǎn) 腿的動作夸大,手后擺,人體傾斜,落地時的黃沙飛濺。從觀眾的臉部表情可知成功與否。 圖片3——踢球 進球的瞬間:飛起的腿,對方球員驚異的表情。 (因為是熟悉的同學(xué),熟悉的活動動作,學(xué)生的注意力肯定會被緊緊地吸引過來。鏡頭的定格,給了他們仔細(xì)觀察的時間,也有了充分表述的前提,在交流中理解活動中的不同動作。) 2、請同學(xué)們談?wù)劗?dāng)時的心情。 學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想法。 3、那一刻的我呀,歡樂無比,別讓時間偷走了它,快,把它留下來!——可以用什么形式留住那一刻的我呢? (生活學(xué)習(xí)中那一刻的我,還可用繪畫的形式留下精彩的瞬

7、間。) 4、出示學(xué)生優(yōu)秀作品,感受美術(shù)表現(xiàn)中的“那一刻的我”。 ①踢球——人物動作的夸大,使畫面充滿了動感,具有一定的喜劇色彩。 (根據(jù)活動圖片改變的繪畫作品,更具有了感染力,讓藝術(shù)與生活手拉手:藝術(shù)來源于生活,但高于生活。范例中的畫面直觀地向?qū)W生闡釋了知識點,化解了難點,對學(xué)生的創(chuàng)作起了一定的引導(dǎo)作用。) 5、校園中的愉快活動精彩紛呈,你還想留住哪一刻中的自己。 學(xué)生根據(jù)所帶的照片,用鉛筆在作業(yè)草稿上快速地勾勒出你的活動動態(tài),也可以是一組動作。不必計較人物的形體比例,可以夸張地表達人物的動作與表情。注意正、側(cè)面的不同表現(xiàn),衣服也會隨動作產(chǎn)生一些變化,如關(guān)節(jié)處的衣紋等。 同桌交換,

8、評價練習(xí),提出建議。 (階段性地了解學(xué)生對動作的表現(xiàn)情況,是否有概念化及程式化的表現(xiàn),通過學(xué)生互評,解決部分問題。) 6、構(gòu)思畫面,討論: ①重點表現(xiàn)一個或幾個同學(xué)的動態(tài),再簡略地畫一些同學(xué)作為襯托。 ②添加適當(dāng)背景使畫面更完整,并涂上自己喜歡的顏色,嘗試幾種繪畫工具的綜合運用,使畫面豐富多彩。 7、學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。 (練習(xí)前的構(gòu)思交流,能訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)運用已有知識的能力,亦可避免學(xué)生在潛移默化受教師的成人化表現(xiàn)的影響,讓學(xué)生啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生,生成多姿多彩的畫面。) 三、延伸活動 1、展示作品,并說說自己的創(chuàng)意和構(gòu)思。 2、相互欣賞,相互評價,相互討論。從畫面的

9、構(gòu)圖、動態(tài)的描寫、色彩的處理等方面進行適當(dāng)評述。 3、老師點評,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作,對有個性的作品進行表揚。 (進行欣賞評述,提高學(xué)生的作品描述能力和審美能力,相互學(xué)習(xí),相互包容,學(xué)會關(guān)注自己、關(guān)愛他人。) 四、結(jié)束活動 1、結(jié)束語: 校園生活給了我們美好的瞬間,定格成了永久的回憶。老師希望在今后的各項學(xué)習(xí)活動中,能看到更多同學(xué)的笑臉。課后試著用繪畫的形式表現(xiàn)你喜歡的活動。 (鼓勵學(xué)生積極參與校園活動,從中體驗更多的快樂,學(xué)習(xí)、活動兩不誤。) 2、整理桌面,將工具理好。 評價方式:以鼓勵為主,對有創(chuàng)意的作品要及時給予肯定和表揚。 ??????????學(xué)生自評,生生互評,教師點評。 ??????????積極參與校園生活及繪畫欣賞、創(chuàng)作過程的評價。 五、教學(xué)反思: 在這一課的教學(xué)中,要讓學(xué)生表現(xiàn)出帶有動作的畫面,就應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會如何表現(xiàn)帶有動作的畫面,我把動態(tài)骨線的學(xué)習(xí)引入了課堂。通過簡單了解人物動態(tài)趨勢,運用動態(tài)骨線來幫助繪畫,學(xué)生喜歡做這樣的加法練習(xí),?從而降低了作業(yè)的難度

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