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1、(春)五年級品社下冊《生態(tài)系統(tǒng)的平衡》教案 遼師大版
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：知道生態(tài)系統(tǒng)的組成及各組成部分間互相聯(lián)系、互相制約的關(guān)系。
能力目標(biāo)：知道什么是生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)，懂得維護生態(tài)平衡的意義，增強保護生態(tài)平衡的責(zé)任感。
情感目標(biāo)：養(yǎng)成系統(tǒng)地分析問題的能力及解決問題的辦法，初步養(yǎng)成的環(huán)保意識。
教學(xué)重難點：
1、生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分間的關(guān)系。
2、知道什么是生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)，懂得維護生態(tài)平衡的意義，增強保護生態(tài)平衡的責(zé)任感。
課前準備：
1.教師準備：多媒體課件。
2.學(xué)生準備：搜集有關(guān)生態(tài)平衡的例子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
地球上所有的
2、生物都有一個共同的家園，這就是我們的生物圈——地球。想一想，地球為我們的生存提供了哪些基本條件呢？（營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水，還有溫度和生存空間等）。所有生物在這樣的環(huán)境中生存繁衍， 生物圈中各種生物之間的關(guān)系就像是一張無形的大網(wǎng)，這張網(wǎng)正是我們今天所要研究的話題。板書課題——生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、生讀目標(biāo)。
2、教師解讀目標(biāo)，明確重難點。
三、自主學(xué)習(xí)、合作探究
1、出示自學(xué)提示，學(xué)生瀏覽教材，按要求自學(xué)。
2、教師巡視點播。
四、學(xué)生分模塊匯報，教師適時講解。
學(xué)習(xí)模塊一：生態(tài)系統(tǒng)
1、 生態(tài)系統(tǒng)的概念。
師： 什么是生態(tài)系統(tǒng)？
生：生態(tài)系統(tǒng)是指由生
3、物和非生物及其生存環(huán)境所夠成的統(tǒng)一的自然綜合體。一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做是一個生態(tài)系統(tǒng)。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成
師:那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？
生：生態(tài)系統(tǒng)是由生物、非生物和周圍的環(huán)境構(gòu)成的。
3、生態(tài)系統(tǒng)各部分之間的關(guān)系。
師：下面，讓我們來閱讀教材38頁的相關(guān)鏈接，分析池塘生態(tài)系統(tǒng)，分組討論動物、植物、細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？討論一下它們間的關(guān)系，看看哪個小組討論的最熱烈，討論的結(jié)果最準確。
講解：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用“制造有機物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機
4、物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者；細菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。他們之間互相依存，互相制約。
學(xué)習(xí)模塊二：食物鏈和食物網(wǎng)
1、我們知道，動物都是直接或間接地以植物為食，所以消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃、狐被狼吃等等。動、植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物鏈常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。我們就把消費者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。
2、大家還能想出其他的例子來嗎？試寫一條食物鏈。
3、把你們近日所吃的食物名稱都寫下來，你們能發(fā)現(xiàn)些什么問
5、題呢？（人類是食物網(wǎng)中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費者）
4、在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，就形成了食物網(wǎng)。但是如果食物鏈或食物網(wǎng)中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷裂，一種生物數(shù)量的變化往往會引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，這就會導(dǎo)致生態(tài)失去平衡，后果十分嚴重。
5、如農(nóng)田里大量捕蛇，可導(dǎo)致鼠的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田；人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過這些事例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么道理了呢？
小結(jié)
（討論）我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)保護食物鏈中的有益動植物，適當(dāng)控制有害動植物，否則就會給人類帶來危害。
學(xué)習(xí)模塊三：生態(tài)平衡
1、生態(tài)平衡的概念
師：什么是生態(tài)平衡？
生：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)
6、構(gòu)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)就是生態(tài)平衡。生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)兩個方面的穩(wěn)定：一方面是生物種類的組成和數(shù)量比例相對穩(wěn)定；另一方面是非生物環(huán)境保持相對穩(wěn)定。
2、生態(tài)平衡的特點
師：生態(tài)平衡有什么特點？
師:案例分析
在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，同學(xué)們，你們想想，兔的數(shù)量會無限制地增加嗎？
生討論;
不會，當(dāng)兔的數(shù)量增加時，食物就會缺乏，由于食物缺乏，兔的數(shù)量減少，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來，如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會無限制地增長。
師總結(jié)：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力。生態(tài)平衡是暫時的，相對的，動態(tài)的
7、 。這是生態(tài)系統(tǒng)的特點。
師：這種調(diào)節(jié)能力會使平衡會一直持續(xù)下去嗎？
生：不會，生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，人類進行大規(guī)模的干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)無法進行自我調(diào)節(jié)而遭到破壞，生態(tài)系統(tǒng)一旦失去平衡，會發(fā)生非常嚴重的連鎖性后果，從而導(dǎo)致生態(tài)危機。
生討論，師介紹兩個食物鏈被破壞的例子，
3、生態(tài)失衡的原因
展示圖片，是學(xué)生意識到生態(tài)平衡的原因。
師小結(jié)：
4、生態(tài)平衡的意義
（1）學(xué)生討論交流。
（2）發(fā)表意見
（3）教師小結(jié)：課件展示
五、達標(biāo)反饋：
1、課件出示練習(xí)題，學(xué)生白板書寫答案。
2、教師評價總結(jié)。
六、延伸總結(jié)，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，我們身邊還有許多破壞環(huán)境、破壞生態(tài)的事情在發(fā)生，剛才大家介紹的只是其中的一小部分，就在此時也許我們身邊的環(huán)境正遭受著破壞。同學(xué)們，為了我們周邊的環(huán)境，同時也是為了我們自己，大家一定要保護環(huán)境，從我做起，從小事做起！讓我們永遠生活在平衡的生態(tài)環(huán)境中。下課！
七、板書設(shè)計
生態(tài)
系統(tǒng) 的 平衡
食物鏈
(春)五年級品社下冊《生態(tài)系統(tǒng)的平衡》教案 遼師大版
