(秋)一年級語文下冊 課文2 8 堯帝鑿井教學設計4 語文S版

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1、(秋)一年級語文下冊 課文2 8 堯帝鑿井教學設計4 語文S版 課程名稱 《 堯帝鑿井》 授課人 學校名稱 教學對象 一年級 科 目 語文 課時安排 第一課時 一、教材分析 本篇課文為S版一年級下冊《堯帝鑿井》，本文講述了堯帝通過觀察螞蟻找到水源，解決了人們的缺水問題，并且由此發(fā)明了挖井取水的辦法。 知識與能力 1、會認本課13個會認字，掌握“連續(xù)、繼續(xù)、著急、”等詞語的含義。 2、正確熟練地朗讀課文。 3、復述課文內容，體會堯帝鑿井的過程。 過程與方法 1、讓學生自讀課文，了解文意，然后分段學習課文，抓住重點詞語理解文意，體會堯想辦法解決缺水難題

2、的過程，最后讓學生討論，感受堯的聰明才智。 2、本課中的生詞多為左右結構且寫法左窄右寬的字，要引導學生觀察，并且鞏固“女”字作偏旁橫變提，并且還不出頭的規(guī)律，讓學生達到正確書寫。 情感、態(tài)度與價值觀 重點 1、識字，理解詞語。 2、朗讀課文，了解堯帝鑿井的過程。 難點 體會堯帝的聰明才智，培養(yǎng)學生多觀察與思考的習慣。 二、學情分析 根據兒童心理特點，本人設置先讓學生根據試學目標進行預習。試學目標把語文基礎知識、基本能力、情感方法，進行整合訓練，激發(fā)引領學生進入學習。從學習內容、方法等多方面提示，引導思考、激發(fā)想象，有意強化語文素養(yǎng)的養(yǎng)成、語文情感體驗和文化積累。 學習對象的

3、分析：特征、特點、能力和興趣。 三、教學理念及教學策略選擇與設計 1、 教學理念： 閱讀的要求是把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。這節(jié)課是根據這樣的要求來設計的。 2、 教學策略選擇與設計 本節(jié)課把主動權交給學生，在學生自主學習的基礎上，教師適當引導，讓生在多讀、多思、多想中逐步理解課文，突破重難點。 四、教學過程 教學過程（環(huán)節(jié)） 教學內容及課件、資源內容 學生、教師活動內容及目標 媒體設備資源應用分析 一、 誘導試學。

4、 二、 引導探學。 三、 開導 活學。 四、堂清。 板板書設計 1、激發(fā)興趣，導入揭題。 2、質疑：

5、 3、出示試學目標： （1）、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。 （2）、圈出會認字、會認詞，多讀兩遍。 4、檢測。 （1）、指名朗讀課文，正音。 （2）、出示會認詞認讀。 （一）、朗讀課文，整體感知。 　　 （二）、細讀感悟，理解體會。 一）1、指名讀第一自然段,其它小朋友邊聽邊思考： 　　 　　2、師評價。 　　3、指名反饋。　　 　　! 4、指名讀?！? 　　 二)1、指名回答。 2、課件出示： 天下大旱，連續(xù)幾年沒下一滴雨

6、。為了喝水，人們只好跑到很遠的大河里去挑水，早上出門，晚上才能回家。　 　　3．大旱是什么意思？（出示課件）指名解釋詞語?！　? 　　 　　 4、指名讀第二自然段?！? 　 　 （三）　　 　1、請兩個同學來讀一讀第三、四自然段，其他同學邊聽邊思考問題。　　 　　 2、讀第四自然段思考。 （四）堯帝帶領百姓們挖井取水這個辦法好嗎？為什么？再次齊讀最后一自然段，找答案。 1、同學們，

7、你們想一想，堯為什么能找到水源？　　 　　2、你能來夸夸堯這個帝王嗎？ 生練習說話。 學生教師活動內容： 1、上篇課文我們學習了《炎帝的傳說》，知道炎帝關心人們的疾苦，把種植稻谷的方法教給大家，使人們生活有了保障，所以人們稱他為“神農”。 今天我們再來學習另外一位帝王關心百姓生活的文章《堯帝鑿井》，板書課題，齊讀課題。 2、師：讀了這個題目，你想知道什么？下面我們帶著疑問一同走進課文。 生質疑 3、生試學。 4、生讀課文，認讀詞語。 目標： 認識13個生字。 正確朗讀課文。

8、 1、老師朗讀課文，學生邊聽邊標出自然段。 2、分組讀課文(一組一個自然段)，想想課文寫了什么事？ 3、集體匯報。 學生教師活動內容： 一）1、師：這段講了堯是一個什么樣的人？ 2、師評價。 3、指名反饋。 4、師：是呀，他是一位關心百姓生活的好帝王！孩子們，一個國家的繁榮昌盛靠的就是一個好的帝王，這樣一個心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著對他喜愛的語氣再來讀讀第一段吧 師：這樣好的帝王真是百姓的福氣，再讓讓我們一起來讀讀吧。 5、指名讀。 二）1、師過渡：這樣的一個好帝王,受到了老百姓們的喜愛，他和百姓們一起快

9、樂地生活，可是有一次發(fā)生了一件令他非常發(fā)愁的事情，甚至連走路都在想辦法。聽老師讀第二段,邊聽邊思考這個問題：堯帝為什么事那么著急呢？　　 3、生借助課件理解大旱。 　4．同學們，一個國家連續(xù)幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠的大河里去挑，花很長的時間，生活多么艱苦呀！作為一個關心老百姓的好帝王，他心里能不著急嗎？你能讀出堯帝心中的那份焦急嗎？注意要把“只好”兩個字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對生活的這種無奈的心情. 　 5、生讀第二自然段。 三）1、師過渡：這一天呀，

10、堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？這時，他想到了什么？　　 2、堯帝正在路上低頭思考解決問題的辦法時，他忽然看見了什么？指名反饋。　　 　　　看到螞蟻他想到了什么？螞蟻生活需要什么？這么旱的天，螞蟻想活下來，它的洞底一定會有什么？　　 　　　 同學們，誰敢嘗試一下讀讀這句話？師評價?！∽屛覀円黄鹱x讀這段話吧?！　? 　　　 3．堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢？哪個聰明的小朋友也來挑戰(zhàn)一下這個問題？　　 　　4．挖到一人多深的時侯，土有變化嗎？說完整的一句話。　　 　　出示：挖到一人多深的時侯，土已經是濕漉漉的了?！　? 　　濕漉漉的說明什么？

11、（已經快見到水了）　　 　　你能用“已經”說一句話嗎？指名回答?！　? 　　5．堯帝帶領著百姓們繼續(xù)挖井，結果怎么樣呢？挖到水了嗎？從哪個句子看出來的？ 出示：又挖了一會，果然挖出水來了?！　? 　　“果然”是什么意思？　　 　　你能用“果然”說句話嗎？　　 　 想象一下，當堯帝看到水，百姓看到水是什么心情？　　　　　 你能帶著高興的語氣讀讀第四自然段嗎？（男女生比一比）看誰干旱后見到水最為之興奮？　　　 　　選代表來評評自己讀得好嗎？為什么？　　 　 （四）1．堯帝帶領百姓們挖井取水，你覺得這個辦法好嗎？為什么？我們一起再次齊讀最后一自然段，找找這個問題的答案。（齊讀）　　

12、 　　 指名反饋　　 　　　2．是呀！從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。 目標： 逐步讀懂課文內容，了解堯是怎樣找到水源的，學習他留心觀察周圍事物，積極思考，解決問題的行為。 教師學生活動： 1、同學們，你們想一想，堯為什么能找到水源？　　 2、你能來夸夸堯這個帝王嗎？ 用“已經、果然”各說一句話。 ２ ２8．堯帝鑿井　　 　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　?。P心百姓）　　 　　　　　　　　　　　　　　　從螞蟻身上得到啟發(fā)　　　 　 遇大旱———————喝到

13、水　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 鑿井取水　　　 　 （著急）（善于觀察，動腦筋想辦法）（高興） 質疑課題調動學生的積極性。 課件出示相關資料及文字加大課堂容量，調動了學生興趣。從而突破重難點。

14、 開導活學拓展了學生的思維。 五、教學及學習建議（課后反思） 1、利用課文插圖的相關課件，調動學生學習積極性，讓學生很有興趣的進入課文。有觀察的過程中將學習的主動權交給學生，讓學生在說、聽、認活動中，借圖認識部分生字，初步感知課文內容。 2、在讀的過程中，讓學生進行評價，在評價中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出讀不準的地方，使學生在評價他人的過程中學會學習，掌握朗讀技巧。