(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識》(信息窗2)教案 青島版

上傳人:xt****7 文檔編號:105852639 上傳時(shí)間:2022-06-12 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?1.50KB
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1、(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識》(信息窗2)教案 青島版 [教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元信息窗2 [教材簡析] 本信息窗是學(xué)生在了解統(tǒng)一測量單位的必要性以及對長度單位厘米有了一定認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自己動手測量和切身的感受,認(rèn)識長度單位米,并且在解決“到底是1米還是100厘米?”過程中,探究得出長度單位米和厘米之間的關(guān)系。能夠選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量,為以后學(xué)習(xí)長度單位打下基礎(chǔ)。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、在實(shí)踐活動中,認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。 2、經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程,在體會中

2、知道1米=100厘米。 3、結(jié)合實(shí)際,形成初步的估計(jì)意識,會靈活運(yùn)用不同方法進(jìn)行估測。 4、在對厘米和米有了一定認(rèn)識后,能夠選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。 5、通過小組的合作和實(shí)際測量中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 [教學(xué)過程] 一、續(xù)講故事,引出新知 (一邊和學(xué)生交流,一邊用電腦出示信息窗1當(dāng)中的連環(huán)畫) 談話:大家都知道,上次師傅和徒弟為阿福做新衣的時(shí)候,師傅用大手一拃一拃地量過后,徒弟用小手一拃一拃的量,然后做成上衣,結(jié)果阿福穿在身上又小又瘦。這是怎么回事呢? 學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可能回答:因?yàn)闇y量的單位不一樣。 提問:那應(yīng)該怎樣測量呢?(用尺子來測量) 由此引出本

3、節(jié)課的情境“阿福做長袍”。(畫面出示動畫:阿福說要做件長袍,師傅拿來尺子,在阿福身上測量后,師傅說“長1米”,而徒弟說“長100厘米”。最后顯示放大的尺子,阿福疑惑的問“到底是1米還是100厘米呢?”) [設(shè)計(jì)意圖:通過電腦的輔助作用,將上節(jié)課的情境“阿福做上衣”的故事,加以連貫的出示,賦予豐富的畫面和音效,使得故事更加完整。在故事的發(fā)展過程中,也能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,適時(shí)的提出疑問也為后面的探究起到了鋪墊的作用。] ?二、動手測量,探究新知 1、動手操作,感受用米測量的必要性 由動畫中提出的問題,逐步引出本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位,將提前準(zhǔn)備好的“長袍”自己

4、動手量一量,解決這個(gè)問題。 學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果可能會有幾種情況: (1) 用學(xué)生尺,用厘米做單位測量,由于尺子過短,數(shù)據(jù)也不夠準(zhǔn)確。 (2) 用米尺量,迅速讀出米尺上的刻度“1米”。 提問:通過自己動手測量,你覺得哪種測量方法更好?為什么呢? 學(xué)生在比較后,一般可能回答:用米尺量比較好,因?yàn)殚L袍比較長,用我們的尺子量起來很麻煩,而且容易出錯(cuò)。 師生共同得出:量比較短的物體的長度可以用厘米做單位,如果要量比較長的物體的長度,用厘米做單位就不方便了,就要用比厘米大的長度單位來量。從而揭示本節(jié)課課題。(板書課題:認(rèn)識米) [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在親自動手測量的過程中,能夠深切體會到測量比較長的

5、物體的長度,用厘米做單位不方便。從而引入新課:米的認(rèn)識] 2、認(rèn)識“米”,感受米和厘米之間的關(guān)系 提問:長袍的長度究竟是1米還是100厘米呢? 學(xué)生的意見可能不夠統(tǒng)一,也可能會說“一樣的”。再次給學(xué)生交流的機(jī)會,說一說1米有多長,100厘米有多長。 學(xué)生在交流的過程中,巡視并協(xié)助學(xué)生找出1米和100厘米。 匯報(bào):(1)學(xué)生在米尺上找出1米的位置。 (2)在老師的協(xié)助下,在黑板上畫出1米長的線段。 (3)大家一起從米尺上找出1米,并伸開兩臂感受一下1米有多長。 (4)在尺子上找出100厘米,并在黑板1米長的線段下面畫出100厘米,上下對齊

6、。 師生共同得出: 厘米和米之間的關(guān)系。并板書:1米=100厘米。米也可以用字母m來表示。(板書:m) [設(shè)計(jì)意圖:要解決“到底是1米還是100厘米”,首先要知道1米有多長、100厘米有多長。由于學(xué)生平日對米較少接觸,所以在這里把這兩條線段都畫下來,并用手臂測量一下,給學(xué)生更多的機(jī)會直觀感受長度單位“米”。學(xué)生在自己的觀察和交流中,解決了這個(gè)問題,也給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,對于自己探索出來的知識,印象也會更加深刻。] 3、聯(lián)系生活,進(jìn)一步感知長度單位“米”。 在認(rèn)識1米是多少的基礎(chǔ)上,給學(xué)生提供實(shí)際測量的機(jī)會。學(xué)生自由測量教室內(nèi)的物品找一找哪些物品的長度大約是1米,哪些物品的長度

7、比1米多一些,哪些物品的長度比1米少一些?哪些物品的長度比1米多得多或者少得多? 學(xué)生在動手測量或者觀察的過程中,可能會出現(xiàn): (1) 課桌的高度和1米差不多。 (2) 窗戶玻璃的高度比1米高一些。 (3) 我的身高臂1米高一些。 (4) 我走一步,比1米少得多。 在教師的引導(dǎo)下,師生共同找出和1米接近的物品,在測量過程中深刻感知長度單位米。 [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在動手動腦的過程中,初步認(rèn)識了長度單位“米”,但是“米”在平日生活中學(xué)生很少接觸,在學(xué)習(xí)過程中就要給學(xué)生充分的空間和時(shí)間來感受1米到底有多長,通過觀察和交流,真切感受“1米”到底有多長。] 三、分層練習(xí) 1、 出示:桌子

8、、 小刀、 籃球場 10厘米 1米30厘米 28米 學(xué)生自己動腦筋連一連,并說明為什么這樣選。 學(xué)生可能認(rèn)為:小刀很小,可以用厘米量?;@球場很大,所以要用米來量。桌子比1米寬一點(diǎn)。 2、在引導(dǎo)中學(xué)生知道:在沒有測量工具的時(shí)候,也可以用自己身上的“尺子”來測量,(電腦出示)要測量“教室的長”、“黑板的長”、“椅子的高度”,用哪種測量方法更好一些呢?為什么? 教室的長 黑板的長 椅子的高度 1拃 1步 2、 以小組為單位,了解自己的一拃和一步的長度,看看幾拃大約是1

9、米?幾步大約是1米?然后分工測量一下“教室的長”、“黑板的長”、“椅子的高度”,分別大約是多少。想一想怎樣才能選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法,準(zhǔn)確測量。 (學(xué)生在完成的過程中,要對小組的合作進(jìn)行指導(dǎo),安排有序的進(jìn)行實(shí)際測量和計(jì)算。) [設(shè)計(jì)意圖:在這部分的練習(xí)中,大家通過不同層面的練習(xí)來鞏固有關(guān)“米”知識,從簡單的思考、連線,到認(rèn)識自己身上的“尺”,再到動手分工測量較長物體的長度,隨著要求的遞增,學(xué)生的認(rèn)識和能力也得到了及時(shí)的鞏固和培養(yǎng)。] 四、課后小結(jié) 在教師的引導(dǎo)下,師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。 [課后反思:]   在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),較好的使用了“

10、阿福做長袍”的問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并讓學(xué)生通過自主探索與合作交流的方式在體驗(yàn)中切身感知長度單位米。在探究的過程中,學(xué)生能夠通過觀察、比較,自己找到米和厘米之間的關(guān)系。因而課堂中也閃現(xiàn)出許多智慧的火花(如學(xué)生想出了多種測量的方法),較好地認(rèn)識了自己身上的“尺",并進(jìn)行了應(yīng)用。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂,發(fā)展了思維,建立了學(xué)習(xí)的自信心。   課上,我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),靈活處理教材,讓每個(gè)學(xué)生能學(xué)有所獲。如在學(xué)生認(rèn)識了學(xué)生尺、米尺和卷尺后,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過探索、討論,逐步認(rèn)識一拃、一步,再讓學(xué)生動手量一量,并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勅绾斡煤米约荷砩系摹俺摺?,最后到課室內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

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