《四年級(jí)數(shù)學(xué) 確定位置(一)說(shuō)課稿 西師大版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《四年級(jí)數(shù)學(xué) 確定位置(一)說(shuō)課稿 西師大版(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、四年級(jí)數(shù)學(xué) 確定位置(一)說(shuō)課稿 西師大版
我說(shuō)課的內(nèi)容是《確定位置》是西師版小學(xué)九年義務(wù)教育教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,是在第一學(xué)段《空間與圖形》的基礎(chǔ)中,繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生在具體情境中,能用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,幷能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。我將從教材、學(xué)情,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、等八個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活的特點(diǎn),結(jié)合具體的生活情境,從學(xué)生非常熟悉的座位表入手,探索確定位置的方法,從而引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法,幫助理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用,并學(xué)會(huì)在生活中加以運(yùn)用?!痹诮?/p>
2、學(xué)中,我還補(bǔ)充了數(shù)對(duì)發(fā)明者笛卡爾的生平介紹,滲透數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生思想的啟迪。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生在日常生活中,根據(jù)需要按一定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。但是用數(shù)對(duì)表示位置順序,在方格紙圖上用數(shù)對(duì)確定位置,學(xué)生還是第一次接觸,因此教學(xué)時(shí),從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生參與,體驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓其在實(shí)踐中加深理解,在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及“確定位置”在本單元的地位和作用,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn),我從以下三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法,并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
技能
3、目標(biāo):通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo):感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
五、說(shuō)教法學(xué)法
? ?? 人們都說(shuō):教無(wú)定法,貴在得法。為了讓課堂教學(xué)高效而又符合學(xué)情,我將采用情境教學(xué)法。課中,我把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)方法采用探究式教學(xué)方法,整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿了師生之間、生生之間的交流與互
4、助,體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是活動(dòng)的主體。啟發(fā)式教學(xué)法。在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生自主揭開(kāi)新知識(shí)的面紗,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。
2.活動(dòng)的開(kāi)展根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以活動(dòng)的方式讓學(xué)生動(dòng)手操作、大膽嘗試,在玩中學(xué),學(xué)中玩,在合作交流中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
六、教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué) 突破教學(xué)重難點(diǎn)
七、教學(xué)過(guò)程
(一)引發(fā)問(wèn)題,揭示課題。
在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我并未簡(jiǎn)單照搬教材中的情景與問(wèn)題,而是借用了這個(gè)思路,改為真實(shí)的課堂情境設(shè)計(jì)問(wèn)題引入,在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生用自己喜歡的、以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置學(xué)生可能有很多種不同的方法,當(dāng)學(xué)生根據(jù)自
5、己的生活經(jīng)驗(yàn)提出幾個(gè)解決方案后,通過(guò)引導(dǎo),使學(xué)生清楚已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)中的確定位置是不完全相同的
(二)探究方法,確定位置
學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定位置也有一定的標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾排”的形式可以確定一個(gè)人的位置之后,教師又為這一形式設(shè)置了新問(wèn)題:能不能用比較簡(jiǎn)明的方法表示,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考,探究、交流、嘗試,進(jìn)而引出數(shù)對(duì),使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì),并且通過(guò)形式多樣的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),應(yīng)用數(shù)對(duì),尤其是應(yīng)用數(shù)對(duì)代替學(xué)生名字提問(wèn),既鞏固了數(shù)對(duì)知識(shí),又讓學(xué)生明確了在生活中用數(shù)對(duì)確定位置的作用接下來(lái),利用教材中的引入情境圖和多媒體相結(jié)合,通過(guò)畫(huà)面的出現(xiàn)和動(dòng)畫(huà)效果的展示,;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“橫著看
6、”和 “豎著看”,使學(xué)生初步感知描述位置時(shí)縱、橫兩個(gè)方向的條件缺一不可,同時(shí)用多媒體閃爍展示橫排豎排的交叉點(diǎn)就是我們要確定的位置。并指出:數(shù)對(duì)是人們表示位置時(shí)常用的一種方法,為了方便,我們通常先說(shuō)列,再說(shuō)行。使學(xué)生初步建立了“數(shù)對(duì)”這一概念的模型。
(三) 應(yīng)用“數(shù)對(duì)”,確定位置
這一過(guò)程中,我利用了課本中的主題圖,著重引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)確定位置的知識(shí),掌握表示位置的方法。同時(shí)借助多媒體技術(shù),創(chuàng)造性的使用教材。利用主題圖上的學(xué)生位置圖逐步抽象出坐標(biāo)圖,讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程,幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng) 在小結(jié)時(shí),我再次指出用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),應(yīng)該先橫著數(shù)出第幾列,再豎的數(shù)出第幾行,邊說(shuō)邊在圖邊畫(huà)
7、上橫、縱軸,使學(xué)生初步感知橫軸和縱軸的產(chǎn)生。
此時(shí),學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)已較為理解,再讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己的位置,對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固、應(yīng)用。
(四) 快樂(lè)闖關(guān),鞏固方法
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“找景點(diǎn)”、“找座位”、“棋盤”等三個(gè)活動(dòng),先讓學(xué)生在“找景點(diǎn)”這一活動(dòng)中,加深用數(shù)對(duì)確定位置的認(rèn)識(shí),再通過(guò)“找座位”的活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,也應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也讓學(xué)生再次體驗(yàn)探索成功的喜悅。
(五)全課總結(jié)
總結(jié)全課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,你對(duì)自己的表現(xiàn)還滿意嗎?通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),重審自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
在板書(shū)設(shè)計(jì)上,我力求簡(jiǎn)潔,并把知識(shí)內(nèi)涵形象化,讓學(xué)生一目了然
設(shè)計(jì)理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在活動(dòng)中逐步獲得動(dòng)手實(shí)踐,合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
基于此,我在尊重教材的前提下,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。靈活處理教材,創(chuàng)造性地加工教材,努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。