2022年春七年級語文下冊 第3單元 課外古詩詞誦讀《春夜洛城聞笛》教案 新人教版

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1、2022年春七年級語文下冊 第3單元 課外古詩詞誦讀《春夜洛城聞笛》教案 新人教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。 2.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。 3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。 2.用文字描寫詩中提示的音樂。 [教學(xué)過程] 一、課前交流 同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁;“夕陽西下，斷腸人在

2、天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生：明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁? 二、揭示課題，了解詩人 今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題) 1.詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。 師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉

3、城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年(735)游洛陽時(shí)所作。那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢?[一問，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求] 三、初讀古詩，整體感知 1.學(xué)生自讀古詩兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。 2.抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音： 散(san san)折(zhe zhe she) 師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。 3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，

4、學(xué)生模仿練讀。 4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏) 師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩的情感，這就得學(xué)會抓重點(diǎn)詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿，要讀得飽滿、延長音;故園情，要字字延長，一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的，好嗎? 5.師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏] 6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。 7.詩，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句，尋找答案吧![二問。用問題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，

5、帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移] 四、再讀古詩，感悟想象 1.學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城” (1)想想可能是誰家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象) 師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。 師：那你聽后自己心中有什么感受呢? 生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生) 師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢? 生：當(dāng)然會。 師：為什么會? 生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故

6、鄉(xiāng)嗎! 師：不錯(cuò)，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解? 生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點(diǎn)) 師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。 師：這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城?四人一小組交流并匯報(bào)。[三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內(nèi)容可寫了] 生：伏案疾書的李白抬起頭來，因?yàn)橐磺嗲?、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強(qiáng)一會兒弱，像少女低聲的傾述

7、，又像湖面的漣漪蕩漾開去。 生：遠(yuǎn)處傳來悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。 生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。 師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學(xué)寫作的重點(diǎn)。 師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的感想? 生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽

8、城。 師：好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子，生想象補(bǔ)充。 “這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——” 生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。 師：旅店的旁邊有? 生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。 師：茶樓的旁邊呢? 生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。 師：人家的旁邊呢? 生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!

9、 師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——” 生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城 師：“誰家玉笛—— 生：暗飛聲 師：“散入春風(fēng)—— 生：滿洛城 請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。 2.學(xué)三、四句，體會“折柳勾起故園情”。 指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。 師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂曲?表達(dá)了什么情感?[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點(diǎn)。] (1)理解“折柳” 生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達(dá)不舍之情。)師補(bǔ)充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳

10、枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。) (2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。 師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。 (教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會“化無形為有形”的寫法)[以范例扶助學(xué)生，解難過關(guān)

11、，選例典型，用的恰是其時(shí)] 例句： 蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣?yán)恕?把無形的蟬聲比喻成有形的浪) 蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪) 生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。 生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。 生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。 師：在這寧靜的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢? 生：會思念故鄉(xiāng)、親人。 師：這種情就叫

12、什么情? 生：故園情。 師引讀：何人不起—— 生接讀：故園情 師：是呀!誰的心中能不升起對故鄉(xiāng)的思念之情!詩人李白。還有嗎?[五問。拓展學(xué)生讀古詩的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛故鄉(xiāng)”是中國文化的傳統(tǒng)!] 生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人…… 師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊! 因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會怎樣呢?此時(shí)的他，會有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對比，引導(dǎo)學(xué)生寫深，寫具體，全詩是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。

13、] 生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。 生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水! 生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。 生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊! 生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。 (3)分句引讀。 師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲

14、，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。 師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿? 師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。 (4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，感悟詩情。 師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時(shí)，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀—— 生：(深情齊讀古詩) 老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。 師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。” 師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)的聯(lián)系起來，如何走進(jìn)唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。 五、學(xué)生寫作，教師指導(dǎo) 1.師生交流感受，學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。 2.生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》) 3.交流展示，師生評價(jià)。 六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法 總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法：(1)抓描繪景物的詞語想像畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫。