六年級語文上冊 第三組 10《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)3 新人教版

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1、六年級語文上冊 第三組 10《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)3 新人教版 　　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。 　　　2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　　2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：

2、 　　　　搜集相關(guān)事例、課件。 　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事 　　　1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。 　　　2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 　　　3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ 　　　?。?）誰欺騙誰？ 　　　?。?）為什么欺騙？ 　　　?。?）怎么騙？ 　　　　　　[評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？] 　　二、結(jié)合自讀導(dǎo)

3、語，默讀課文 　　　1．文章主要寫了什么事？ 　　　2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 　　　3．反饋交流。 　　　　（1）文章主要寫了什么事？ 　　　　　?。ㄖ饕獙懥丝釔圩x書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。） 　　　?。?）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 　　　　　?。ǖ谝淮问菤埣睬嗄甓凇拔摇币院蟀疡R草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。） 　　　　　?。?/p>

4、這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。） 　　　?。?）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什么？ 　　　　　　（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。? 　　　　　　[評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受。] 　　三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì) 　　　1．哪

5、些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 　　　2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： 　　　　　A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？） 　　　　　B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？） 　　　　　C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） 　　　　　D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我

6、的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） 　　　　　“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 　　　　　剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 　　　3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。 　　　4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 　　　　（父親也很

7、善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。） 　　　5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？ 　　　　[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。] 　　四、總結(jié) 　　　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事

8、跡嗎？ 　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段 　　　　可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。　 　　　　[評：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。] 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　別餓壞了那匹馬 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　殘疾青年　　　　　　　　　　　　我 　　　　　　　　　　　　　　　　熱心、善良　　　　　　　　　　愛讀書、誠實(shí)、有志氣