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1、2022年春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6單元 24 河中石獸（第1課時(shí)）教案 新人教版
【課標(biāo)分析】
1．能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
4．口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。
5．誦讀文言詩(shī)文，能借助工具書(shū)疏通文義；通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦
2、；在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品位。
6、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法、發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力、汲取民族文化智慧，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.教材分析
《河中石獸》是人教版（xx）七年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說(shuō)。它敘述了三種尋找河中石獸的看法好方法，告訴人們：再深的理論，不能得到實(shí)踐的證明，就不是真理；只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是正確的。同時(shí)還揭示了一個(gè)道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主觀(guān)臆斷。
2.教學(xué)重點(diǎn)
3、
積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。理解分析文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的正誤，理解實(shí)踐出真知的道理。
3.教學(xué)難點(diǎn)
文章層層鋪墊、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加文采和可讀性的寫(xiě)法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少的文言文，有一定的文言字詞基礎(chǔ)和翻譯常識(shí)，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)
1．學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，翻譯出課文大意、能夠用自己的話(huà)講述尋找石獸的故事
2． 在理解文章層層鋪墊、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加文采和可讀性的寫(xiě)法方面可能存在問(wèn)題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解有關(guān)紀(jì)昀及《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)。結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，積累“棹”
4、“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。
2、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，能夠用自己的話(huà)講述尋找石獸的故事。理解分析文章思路及文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的正誤，初步理解“實(shí)踐出真知”的生活道理，學(xué)習(xí)文章層層鋪墊、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加文采和可讀性的寫(xiě)法。
3、通過(guò)拓展延伸，深入領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
由《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》引出對(duì)紀(jì)昀和《閱微草堂筆記》的介紹，導(dǎo)入新課。
二、 自主學(xué)習(xí)
【活動(dòng)一】朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感
1、學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)解決字詞讀音。
2、出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生再讀。
3、齊讀。
【
5、設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1中的“結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)”2中的“反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感”。 主要運(yùn)用的活動(dòng)策略有：活動(dòng)教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略等。活動(dòng)評(píng)價(jià)注意: 讀音正確；朗讀正確、通順流暢。
三、自主學(xué)習(xí)，交流探究
【活動(dòng)二】疏通文句，理解文意
1、結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通課文大意。
2、教師出示重點(diǎn)字詞、古今異義詞、一詞多義，組內(nèi)翻譯：
3、教師出示應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子，組內(nèi)交流
（1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。
譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢(qián)重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終
6、沒(méi)找到。
（2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？
譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？
（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴.
譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。
（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？
譯文：到河的下游尋找石獸，本來(lái)就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？”
（5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？
譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀(guān)判斷嗎？
4、學(xué)生先在組內(nèi)通譯課文，教師找一代表發(fā)言。
【設(shè)計(jì)意圖】
7、活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)，疏通課文大意?！敝饕\(yùn)用的活動(dòng)策略有：活動(dòng)教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略、相互活動(dòng)性策略等?；顒?dòng)評(píng)價(jià):翻譯準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述通順流暢，條理清晰
四、綜合建模
【活動(dòng)三】講故事，再感內(nèi)容
1、教師過(guò)渡：小說(shuō)就是講故事，這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生再讀課文，自由試用自己的話(huà)復(fù)述尋找石獸的故事。
3、找一代表講故事。
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，能夠用自己的話(huà)講述尋找石獸的故事” 主要運(yùn)用的活動(dòng)策略有：活動(dòng)教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致
8、；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略、相互活動(dòng)性策略等?；顒?dòng)評(píng)價(jià):語(yǔ)言表述通順流暢，條理清晰
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
河中石獸
《閱微草堂筆記》 紀(jì)曉嵐=紀(jì)昀
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）一寺臨河干 （ ）
（2）竟不可得 （ ）
（3）豈能為暴漲攜之去 （ ）
（4）遂反溯流逆上矣 （ ）
2．翻譯句子。
（1）山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。
譯文：
（2）求之地中，不更傎乎？
譯文：
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
A.背誦并翻譯《河中石獸》。思考文中尋找石獸的幾種方法。
B．背誦并翻譯《河中石獸》，歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。
2022年春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6單元 24 河中石獸（第1課時(shí)）教案 新人教版
