江蘇省無(wú)錫市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6《月跡》教案 蘇教版

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1、江蘇省無(wú)錫市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6《月跡》教案 蘇教版 教學(xué)理念： 新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。 教材分析： 《月跡》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組的一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事。

2、中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。 2、品味文章語(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用； 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求美好事物的積極心態(tài)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、能說(shuō)出文中孩子們尋月的過(guò)程，初步賞析課文中的美句美段。 2、品味月色的美、體驗(yàn)童心的純，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈

3、化心靈。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 作者在回憶童年的不幸遭遇時(shí)曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長(zhǎng)的二十年里，是門前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。這是我那時(shí)讀得有滋有味的兩本書，好多人情世態(tài)的妙事，都從它們身上讀出了體會(huì)。”那作者究竟從它身上學(xué)到了什么呢？ 二、整體感知課文 1、師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并思考：孩童們尋月的過(guò)程是怎樣的？在這個(gè)過(guò)程中孩子們心理有了怎樣的發(fā)展變化？ 學(xué)生自行討論并回答 A、時(shí)間--中秋的夜里；地點(diǎn)--“中堂里”，“院

4、子里”，院子外；人物--奶奶、我和弟妹；事情--盼月、尋月、議月。 B、屋中之月——院中之月——沙灘之月 尋月——賞月 C、過(guò)程：鏡中看月——院中望月——杯中“飲月”—— 河中尋月——眼瞳見(jiàn)月——沙灘議月 孩子的心理： 失望——爭(zhēng)執(zhí)——人人擁有——處處都有——竟是這么多——滿足 小結(jié)：尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程，是尋找美的過(guò)程。 明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程） 在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望） 孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀

5、的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭(zhēng)執(zhí)） 善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有） 尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足） 教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。（板書） 2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期

6、盼美好事物人人都享有的純真愿望，那么通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你有怎樣的感悟? 提示：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。 三、句段品味： （1）我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)……原來(lái)月亮是長(zhǎng)長(zhǎng)了腿的；爬著那竹簾格兒…… 品味：運(yùn)用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。 （2）我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。 品味：透過(guò)這樣的描寫手法，我們似乎窺見(jiàn)

7、了孩子們水晶般的心及他們對(duì)美好未來(lái)的憧憬。 （3）奶奶說(shuō)：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧。”我們就都跑出門去…… 品味：表現(xiàn)孩子們的好奇心理，以及對(duì)事物勇于探索的品質(zhì)。 （4）噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。 品味：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。 （5）“月亮是我所要的?！钡艿苷f(shuō)?！霸铝潦莻€(gè)好”妹妹說(shuō)。 品味：這里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子們心中美好夢(mèng)想的化身。 （6）我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我

8、們的了；那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？ 品味：通過(guò)尋月，孩子們清楚認(rèn)識(shí)到月亮、天空及未來(lái)的一切都屬于他們的。因而把“月亮”當(dāng)成自己的“印章”按在天空上了。體現(xiàn)出了孩子們對(duì)未來(lái)美好生活的向往與追求、對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念，說(shuō)明有了屬于自己的希望，也就會(huì)擁有屬于自己的天空和世界，因?yàn)橄Ｍ俏覀儕^斗過(guò)程中的憑據(jù)和證明，也表達(dá)出作者通過(guò)神奇、大膽的想像而揭示出的深刻的哲理。 （7）大家都覺(jué)得滿足了 品味：尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。文章抒發(fā)了對(duì)未來(lái)的美好憧憬和對(duì)幸福的渴望追求。 四、特色探幽，你能談?wù)勀愕目?/p>

9、法嗎? 本文有以下寫作特點(diǎn)： （1）曲中見(jiàn)直，欲揚(yáng)先抑，盛實(shí)相生，濃淡相襯的表現(xiàn)手法。文章寫屋內(nèi)品月、院內(nèi)賞月、酒杯撈月、河沿追月、沙灘議月等情節(jié)，意在告訴人們，對(duì)美好的、光明的事物，只有想方設(shè)法去努力追求，才能得到的道理。寫月中寄托著作者的思想內(nèi)蘊(yùn)。寫庭內(nèi)賞月很自然地將身后的桂樹聯(lián)想成“月桂”，虛實(shí)相生，相映成趣。 （2）語(yǔ)言清新雋美，含蓄凝練，富有詩(shī)的韻味，給人一種輕松、甜美的感覺(jué)．如“桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了象盡的骨朵兒了”“卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的”一句，想像自然，宮有詩(shī)的憊境美，令人心馳神往。 提示：賈平凹的散文以樸摯著稱，不但寄寓的情感是樸實(shí)、真摯的，語(yǔ)言的運(yùn)用上也毫不矯

10、飾。 ①兒化音的使用。全文共有二十多處用了兒化音，使文章語(yǔ)言有了口語(yǔ)化、方言的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切自然。 ②疊詞的大量運(yùn)用。全文共有十多處使用了疊詞，寫,出了各處的月光特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：“玉玉的、銀銀的”：亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻。“疏疏的”：枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美?！八炙值摹保杭扔行螤钌系摹八椤?，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，,q-以感覺(jué)得到。“款款地”：仿佛讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅?！把U裊的”：形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都

11、能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了。 五、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義） 答：月跡是文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，就是孩童認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長(zhǎng)的軌跡。 六、課外探究： 1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？ 奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活充滿愛(ài)心的一個(gè)人。她了解、愛(ài)護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。 2、 篇文

12、章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？ 傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章有一新之感，不落窠臼。 七、作業(yè)： 指導(dǎo)用書“第二課時(shí)”