八年級物理上冊 第四章第1節(jié) 光的直線傳播教案 （新版）新人教版

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1、八年級物理上冊 第四章第1節(jié) 光的直線傳播教案 （新版）新人教版 一、教學目標 1．知識與技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均勻介質中沿直線傳播； （3）知道光在真空中的傳播速度。 2．過程與方法 （1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設計實驗的能力； （2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀 （1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象； （2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。 二、學生實驗器材 激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙

2、板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。 三、教學過程 1、設置情景 課前啟動 利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。 2、導入新課 師：伴隨著美妙的音樂，同學們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學們想對老師說點什么呢？（學生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的傳播》。 3、新授 （一）光源 師：同學們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點綴的如此美麗的光是哪兒來的呢？ [生]結合上圖天然光源和上圖常見的人造光源

3、，閱讀課本。然后討論交流。 [師]是的，是從光源發(fā)出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？ [生]討論交流。 [師]很好，剛才同學們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。 像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。 （二）光的傳播 1．提出問題 師：（手拿著一個激光手電射向天花板。）老師問同學們一個問題：從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請同學們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認識提出自己的猜想。 2．猜想 生：光是沿直線傳播的。

4、 師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，可科學是嚴謹?shù)模瑑H僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？ 生：需要用實驗的方法去檢驗。 師：好，今天，同學們就用實驗桌上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學們邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。 3．設計并進行實驗 （學生動腦動手進行實驗，教師巡回指導，并觀察各小組實驗情況。） 師：好，現(xiàn)在哪個小組愿意把你們設計的實驗、操作的方法、看到的現(xiàn)象和得出的結論，告訴大家？ 4．展示并交流。 學生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側的光屏上看到一亮點，而射向硬紙板的其他位置時看不到亮點，說明光

5、沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實驗。點燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。 學生乙：當我們點燃了蠟燭的時候，我們小組四個人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。 學生丙：我們先點燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時斷時續(xù)的，美極了！ 學生?。何覀冇眉す馐蛛娬丈錈锏乃?，看到水中一條亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。 …… 5．分析論證。 師：同學們說的太精彩了！方法各異，但都說明了一個問題：光是沿直線傳播的。現(xiàn)在請同學們看老師做一個實驗。 演示實驗：把玻璃磚固定在光具盤

6、上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。 [生]詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）。 [師]對呀，光不再沿直線傳播了，同學們能想想什么原因嗎？ [生]討論交流。 [師]考慮一下，同學們做實驗的時候，光是在什么介質中傳播的？而老師做實驗的時候呢？ [生]我們做實驗時，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質，而老師做實驗的時候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質不一樣了。 [師]很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質中，而且是均勻的。同學們能總結這個結論了嗎？ [生]光在同一種均勻介質中沿直線傳播。 （三）光線 師：知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們?nèi)?/p>

7、何描述光呢？我找兩個同學到黑板上畫出來。 學生依據(jù)日常生活經(jīng)驗及對光的認識畫出光的表示方法。 師：同學們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學上的簡單之美。 （四）光的直線傳播的應用 [師]我們知道了光是沿直線傳播的，同學們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎？ [生]在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。 [師]光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現(xiàn)象呢？ [生甲]我們玩過的手影游戲，就是因為光在傳播過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。 [生乙]日食和月食的形成

8、也可以用光的直線傳播來解釋。 [生丙]剛才我們做的實驗“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。 [師]很好，老師發(fā)現(xiàn)同學們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學們的表現(xiàn)令老師欣慰?，F(xiàn)在請同學們看大屏幕。 [生]欣賞課件展示的激光準直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加強感性認識） （五）光的傳播速度 [師]同學們快速閱讀課本71頁，讀完之后能告訴老師什么呢？ [生甲]打雷時，我們先看到閃電后聽到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。 [生乙]光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2

9、/3。 [生丙]光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內(nèi)，能夠繞地球運行7.5圈。 [師]同學們都說的很好。既然光速如此之快，科學家們是怎樣測出來的呢？這個問題我想留給同學們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。 四、回顧反思 [師]同學們回想一下，剛才我們學習“光是怎樣傳播的”這個問題時，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？ [生]提出問題──猜想──設計實驗──實驗驗證──交流總結──得到結論──結論應用。 [師]是的，剛才我們經(jīng)歷的探究過程，正是科學家們進行科學研究時走過的路程，所不同的是，科學家們在研究問題時走過的彎路更多，付出的勞動更艱辛。 五、課堂小結 [師]通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？ [生]討論交流。 六、動手動腦學物理 “井底之蛙”這個成語大家都熟悉吧？你能解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎？你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來說明嗎？