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1、九年級化學(xué) 《第九單元 溶液》 第二課時(shí)課題1 溶液的形成教案 人教新課標(biāo)版
[學(xué)習(xí)情境]取一塊輕玻璃片,在玻璃片上滴上幾滴水,上放一個(gè)盛水的小燒杯,向燒杯中加入一定量的硝酸銨固體,迅速攪拌使之溶解,拿起燒杯,觀察現(xiàn)象。
[現(xiàn)象]玻璃片與燒杯固定在一起。
[設(shè)問]請大家猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么?
[學(xué)生討論]
[學(xué)生發(fā)言](教師給予鼓勵(lì))
[教師演示]將上述固定在一起的玻璃片與燒杯放在熱水中,觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生觀察結(jié)果]玻璃片與燒杯分開。
[教師]請進(jìn)一步肯定剛才的猜測。
[小結(jié)猜測結(jié)果]硝酸銨溶解時(shí)使溶液溫度降低,玻璃片上的水層遇冷結(jié)冰,將玻璃片與燒杯凍在一起
2、。
[設(shè)問]我們的猜測是否正確?物質(zhì)溶于水是否都是這樣的?
[過渡]下面我們進(jìn)行活動(dòng)探究,解決以上問題。
[活動(dòng)與探究](投影展示)
儀器:燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)
藥品:固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH
探究內(nèi)容:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,研究溶液溫度的改變,探究各固體溶解時(shí)是放出熱量還是吸收熱量。
實(shí)驗(yàn)方案: 。
畫出所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡圖: 。
觀察記錄:
水中加入的溶質(zhì)
NaCl
NH4NO3
MaOH
加入溶質(zhì)前水的溫度/℃
溶解現(xiàn)象
溶質(zhì)溶解后溶液的溫度/℃
結(jié)論
[學(xué)生活動(dòng)]
[展示與交流
3、](以小組為單位,分別展示各組的實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)簡圖,并描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論)
[探究情況](選一組探究情況)
實(shí)驗(yàn)方案:將溫度計(jì)插入盛水的燒杯中,觀察溫度并記錄;向燒杯中加入一種固體,用玻璃棒迅速攪拌,讀出溫度計(jì)的刻度并記錄。對另兩種固體做同樣的實(shí)驗(yàn)。
溶解現(xiàn)象;用手觸摸各燒杯外壁,NaCl溶液的燒杯無明顯變化,盛NH4NO3溶液的燒杯較冷,盛NaOH溶液的燒杯壁較熱。
結(jié)論:NaCl溶解時(shí)溶液溫度變化不明顯;NH4NO3溶解時(shí)溶液溫度降低,溶解時(shí)吸收熱量;NaOH溶解時(shí)溶液溫度升高,溶解時(shí)放出熱量。
[引導(dǎo)學(xué)生思考]同樣都是溶解過程,為什么有的吸收熱量,有的放出熱量?
[演示與分析](可
4、用多媒體演示下述過程)
溶質(zhì)溶于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì):在溶解過程中發(fā)生了兩種變化,一種是在水的作用之下,溶質(zhì)的分子(或離子)被拆開,向水中擴(kuò)散,這一過程吸收熱量;另一種是溶質(zhì)的分子(或離子)和水分子作用,給合成水合分子(或水合離子),這一過程放出熱量。不同的溶質(zhì),這兩種過程吸或放出的熱量不同,這就使溶液的溫度發(fā)生變化。有的溶質(zhì)溶解時(shí),擴(kuò)散過程吸收的熱量小于水合過程放出的熱量,表現(xiàn)為溶液的溫度升高,此溶解過程向環(huán)境放出熱量;反之則溶液的溫度降低,此溶解過程從環(huán)境吸收熱量。
[小結(jié)板書]二、溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象
物質(zhì)在溶解的過程中有的吸收熱量,有的放出熱量。
[引導(dǎo)]如果沒有溫度計(jì),你如何
5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究溶解時(shí)的吸熱、放熱現(xiàn)象,你能設(shè)計(jì)出幾種方案?
[投影]可供選擇的用品有:燒杯、玻璃棒、廣口瓶、單孔塞、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、U形管、輕玻璃片、NaCl、NaOH、NH4NO3。
[設(shè)計(jì)探究]
[交流與展示](同學(xué)互相交流設(shè)計(jì)結(jié)果)
幾種設(shè)計(jì)方案:1.在三個(gè)盛水的燒杯中,分別加入NaCl、NH4NO3、NaOH固體,用玻璃棒攪拌,以手觸摸燒杯外壁來判斷溶液溫度的變化。
2.在三個(gè)廣口瓶中加入一定量的水,分別加入NaCl、NH4NO3、NaOH固體,迅速將帶導(dǎo)管的塞子塞住瓶口,導(dǎo)管的另一端伸入水中,輕輕振蕩廣口瓶,觀察導(dǎo)管另一端的現(xiàn)象。若導(dǎo)管另一端出現(xiàn)氣泡,則證明溶解時(shí)溶液
6、溫度升高,氣體膨脹;若導(dǎo)管中有一段水柱,則證明溶解時(shí)溶液溫度降低,氣體收縮。
3. 在三個(gè)廣口瓶中加入一定量的水,分別加入NaCl、NH4NO3、NaOH固體,迅速用帶U形管的塞子塞住瓶口(在U形管內(nèi)事先裝一段水柱),輕輕振蕩廣口瓶,觀察水柱的移動(dòng)情況。
[活動(dòng)探究](連接儀器,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性)
[反思]通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
[學(xué)生發(fā)言]
[教師小結(jié)]本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識了物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化,并了解了溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。通過再設(shè)汁再探究,使我們初步了解了科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
[作業(yè)]將家中的日用品溶于水中,探究溶解時(shí)的吸熱、放熱現(xiàn)象。
板書設(shè)
7、計(jì)
二、溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象
物質(zhì)在溶解的過程中有的吸收熱量,有的放出熱量。
備課資料
1.溶解是化學(xué)變化嗎?
有新物質(zhì)生成的變化是化學(xué)變化,這是從宏觀上來說的化學(xué)變化的概念。從微觀上來看,在化學(xué)變化中,原子核保持不變,核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變,或者說核外電子重排,使分子組成或原子、離子等結(jié)合方式發(fā)生改變,表現(xiàn)為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成。
了解了溶解的過程,便很容易判斷某種物質(zhì)的溶解是否為化學(xué)變化。若溶劑變化時(shí),或在形成水合分子或水合離子時(shí)有新的化學(xué)鍵生成,便是化學(xué)變化。例如上面提到的理想溶液,以及乙醇溶于水都不是化學(xué)變化,因?yàn)榉肿娱g作用力和氫鍵都不是化學(xué)鍵。氯化氫氣體溶于水是
8、化學(xué)變化,這一溶解過程發(fā)生了電子的重排,實(shí)際上是路易斯酸堿反應(yīng)。過渡金屬化合物的溶解一般為化學(xué)變化,因?yàn)檫^渡金屬離子在水溶液中一般可生成配離子,如Al(H2O),在配離子中存在配位鍵,配位鍵也是一種共價(jià)鍵。
2.無土栽培
無土栽培是利用營養(yǎng)液栽培作物的。無土栽培的作用從營養(yǎng)液中吸取養(yǎng)料和水分。這種栽培方法突破了土壤、氣候條件的限制,在沙漠、石島、戈壁、山區(qū)、工礦區(qū)以及其他缺乏耕地而有水源的地區(qū)都可以實(shí)施。無土栽培方法省水、省肥,可以顯著提高產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。
無土栽培營養(yǎng)液是多種化合物的水溶液。這些化合物中含有作物生長所需要的營養(yǎng)元素。為適應(yīng)不同作物生長的需要,無土栽培營養(yǎng)液的組成有所不
9、同(見下表)。
幾種作物無土栽培營養(yǎng)液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
種類
肥料
番茄/%
甜瓜/%
茄子/%
硝酸鈣晶體[Ca(NO3)2·4H2O]
3.54
8.26
3.54
硝酸鉀晶體(KNO3)
4.04
6.07
7.08
磷酸二氫銨晶體(NH4H2PO4)
0.77
1.53
1.15
硫酸鎂晶體(MgSO4·7H2O)
2.46
3.70
2.46
拓展性課題——溶液、乳濁液、懸濁液
內(nèi)容提要
1.了解溶液、懸濁液、乳濁液概念。
2.能夠辨認(rèn)生活中的一些液體。
3. 了解它們的用途。
教學(xué)建議
1.分別展示一瓶溶液、懸濁液、乳濁液,讓學(xué)生歸納總結(jié)其概念。
2.教師補(bǔ)充并總結(jié)三種液體的概念及特征。
3.辨認(rèn)老師給定的一些液體。
4.學(xué)生列舉生活中的物質(zhì),溶于水,判斷其液體是溶液,乳濁液還是懸濁液。
5.學(xué)生談三種液體的用途。
6.教師補(bǔ)充總結(jié)。(可播放有關(guān)電視、錄像)
年級
初三
學(xué)科
化學(xué)
版本
期數(shù)
內(nèi)容標(biāo)題
溶液的形成(兩課時(shí))
分類索引號
G.623.2
分類索引描述
教學(xué)法
主題詞
溶液的形成(兩課時(shí))
欄目名稱
教案精選
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