2018年高考語文備考 中等生百日捷進提升系列 專題04 散文閱讀（含解析）

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1、專題4散文閱讀 ?基礎早知道 1．《師說》中從多個方面進行對比，抨擊“恥學于師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結果，并用一個反問句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語句是： ， ， ？ 2．《師說》中以孔子為例，指出古代圣人沒有固定的老師，廣泛學習，重視師道的事跡，進一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理的語句是： ， 。 3．《師說》中以為子擇師和自己不從師作對比，韓愈直接點明自己的態(tài)度，認為這樣做，最終導致的結果是： ， 。 【答案】1．圣人之所以

2、為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？2．圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。3．小學而大遺，吾未見其明也。 易錯成語勤溫習 1．不論什么時候，冰心老人都是坐如春風、親切隨意地發(fā)表自己的觀點，不是喧嘩而鋒芒難避。（坐如春風，比喻聽了長輩教導，像是沐浴著和煦的春風。主語應該是聽話人。） 2．記者趕到李婉芬生前的北京人民藝術劇院，耳濡目染了許多平凡而有動人的故事，了解到這位平民藝術家的許多東西。（耳濡目染，耳朵經常聽到，眼睛經?？吹?，不知不覺地受到影響。換成“耳聞目睹”。） 3．對中國十大杰出青年連篇累牘的報道，使廣大讀者看到了中國的希望，起到了振奮人心的作用。（連篇累牘，形容篇幅

3、過多，文辭冗長。貶義。） 4．我家近旁新開設了一間連鎖店，貨架上各種日用品濟濟一堂，品類齊全，貨美價廉，很受顧客歡迎。（濟濟一堂，形容很多有才能的人聚集在一起。不能形容一般人多，更不能形容商品。） 5．有人說他們兩個是莫逆之交，其實他們的感情一向就很好。（莫逆之交，莫逆：沒有抵觸，感情融洽；交：交往，友誼。指非常要好的朋友。據文意，是說感情不好。） 寫作素材常積累 備考話題：珍惜生命 經典素材： 公元前104年，司馬遷開始寫作《史記》。后因替抗擊兇奴，兵敗投降的李陵（前99）說情，激怒了漢武帝。司馬遷面臨兩種選擇：一是被處死；二是必須受“宮刑”，這對人來說是一種

4、極大的摧殘和恥辱。為了完成《史記》這部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，不讓自己的生命留下遺憾，他選擇了后者。隨后用受盡恥辱的生命完成了《史記》，為后人留下了一部傳世之作。 時新素材 有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！钡诙?，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價

5、較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。 院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值?！? 清詞麗句背一點 1．揚帆于生命之河，難免會遇到暗礁；生命如畫，有濃墨潑灑，也有淡筆輕描；生命如歌，有輕吟淺唱，也有黃鐘大呂。靜靜地聆聽，靜靜地品味生命之舟行駛過每一個港灣所發(fā)生的故事，有喜有悲，有甜有苦。 2．一棵難看的樹樁。不知道他遇到了什么災難，竟成了那種令人不敢恭維的形象：斷裂、枯干、粗糙。這一切都很容易讓人想到死亡，它簡直就是死的象征！然而，就在它那斷裂、枯干、粗糙的身軀上竟長出了兩棵幼嫩的，翠綠的芽！ 3．我不去想是否能成功，既然

6、選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我不去想能否贏得愛情，既然鐘情于玫瑰，就勇敢地吐露真誠。我不去想身后會不會襲來冷雨寒風，留給世界的只能是背影。我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料中。 4．正因為有死亡，我們才這么珍惜生命。我們每個人都應該成為優(yōu)秀的舵手，駕駛自己的生命之舟輕快的航行。優(yōu)秀的舵手善于對付痛苦，而現實中的許多人去因痛苦而導致海水沒頂，過早走向死亡。痛苦應該成為我們生命之舟的壓艙物，正因為有了它的存在，我們的船才得以穩(wěn)健的前行。優(yōu)秀的舵手還會擺脫魔鬼的誘惑，他們看淡塵世的物欲、煩惱，追求真理，他們一生光明磊落，表里如一。他們惜時如金，勤勤懇懇，度過豐富而有效的人生。

7、 5．生命是一支鉛筆，而這支鉛筆，也常常帶來森林的氣息，那木質的筆桿，更像一顆苗條的小樹，由此，派生出清清溪澗、幽幽鳥鳴。而從鉛筆刀口吐出的小小刨花，多像落葉，輕舒漫卷；又像波浪，給生命鑲上美麗的花邊……生命如一支鉛筆，總是給你許多優(yōu)美而深刻的遐想。生命是一支鉛筆，還意味著人生這一篇文章里，如果因為某種原因而寫出了錯字、別字甚至病句，你就可以用覺悟的橡皮輕輕的擦去。再在擦拭一新的空白處，重新運筆，寫下自己新生后的火熱心跡。一個人有了錯誤不可怕，可怕的是你不敢、不愿正視它和改正它。 ?技能再提高 散文閱讀技巧 一、常見考查題型： （一）整體感知內容概括文章主題。 1．考察類型：直接概

8、括全文內容；回答某一段落內容或全文的主題以及作者的思想感情等。 2．答題策略： 要有切層分層意識： 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。同一關系取其一； 相屬關系取其”屬”； 相并關系取其”和”； 主次關系（偏正關系）取其”主”。要有全文整體意識： 分析歸納時，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準確。語言組織方法主要有：采用摘句法，抓各段的中心句（各段的中心句往往都是要點），進行壓縮；采用合并法，在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來；采用提煉法，對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點，選擇主要內容。 分析這些年文學作品閱讀概括試題的答案，要么是文章的原句

9、，要么有文章中的重點詞語聯句組成，因此一定要用文章的詞語答題，切莫想當然用自己的語言答題，有時意思對但就是不得分。既然這樣首先就要劃讀文章找到這些關鍵的詞語和句子，詞語主要有形容詞、修飾語一般概括特點時要用；關聯詞語，通過關聯詞語找到文章的重心，轉折句、遞進句重心在后面，因果句可明確原因結果；句子主要有情感句、意蘊句、接榫句，這些句子都有一個共同的特點，它們往往在表達方式變幻時出現，比如全段以記敘為主突然出現一個抒情或議論的句子這樣這個句子可能就是把握文章內容情感的突破口。 （二）品味散文語言體悟詞句作用 考題形式：品味詞語有“解釋詞語含義”“品評加點詞語的作用”。 解題鑰匙：解釋詞語（

10、在語境中）的含義要結合語境：品評詞語的表達作用，要結合語境、作品的主題思想、作者的思想感情、景物意境、人物性格、特殊的表達效果（即運用了某種修辭手法的詞語）或在結構上起到獨特作用。方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義。 1．理解句子的含義。（答題時應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。） 2．理解句子的作用。 答題時應從以下兩個角度入手：結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、點題、總結上文等作用的角度去分析。內容和主題上：點明主旨，深化主題。（渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）

11、、突出主題（深化中心）） 3．語言賞析 用詞之美------找精美的富有表現力的動詞、形容詞、疊詞及成語等。修辭之美------找文中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。（作用：比喻使語言生動形象；排比使語言氣勢磅礴、感情強烈；擬人使事物形象可感；對偶使語句形式整齊、音韻鏗鏘；反問句增強語氣；夸張突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象…、設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考…）句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。 另外要注意抓住六種重要句子：首句，一個語段的首句往往有提示、概括和承轉的作用中心句和點睛句。感情句，語段中的有些

12、句子明顯表達了作者的情感和態(tài)度。描寫句。那些刻畫人物和環(huán)境的句子往往有表現人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。修辭句，為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中運用一些修辭手法。尾句。語段的尾句或概括總結全文，或照應開頭，或留下思考的余地，或抒發(fā)感情。表達效果上有些句子有升華主題，渲染氣氛，烘托心情等作用。 這類提問表面看是就詞、句設問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時需要結合上下文意，整合作答。先抓住句子的修飾語、難于理解的詞語進行分析理解；其次看句子在文中的地位，是總起句，則在句子所涉及的范圍提取關鍵詞釋義。是總結句則在上文尋找，是過渡句則在上下文中提取相關信息，第三，看語境，

13、找鄰近句，結合文章中心理解。第四，分析句子所反映的情感。語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意。 （三）常見的藝術表現手法象征、襯托、對比、借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后揚、以小見大。 常見的藝術表現手法的作用：象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。襯托（側面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲

14、笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。 （四）散文的線索 散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。 找線索的方法：一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；二要注意文中反復出現的詞語、句子；三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。 （五）辨析句子所運用的修辭及作用

15、比喻：生動、形象。擬人：人格化、生動化、形象化。排比：增強語言氣。反問：加強語氣。反復：強調。對比：突出其中一個。對偶：句式整齊。結構統一。夸張：極力的表現。 （六）題目的作用：把握象征意義；語帶雙關；作者感情的出發(fā)點；概括文章的主要內容；文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；吸引讀者、新穎；題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。 （七）表達方式的作用 表達方式：敘述（順敘、倒敘、插敘）、描寫（人物描寫、景物描寫、環(huán)境描寫；直接描寫-正面描寫、間接描寫-側面描寫等）、抒情（直接抒情、間接抒情；借景抒情、托物言志、先抑后揚等）、議論、說明。 1．描寫的作用 散文中的描寫主要包括景

16、物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區(qū)分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態(tài)、動作、心理，有關細節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格；描寫的角度：從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）；以動襯靜，動靜結合；正面與側面，直接與間接；人物描寫的多種方法（外貌、語言、神態(tài)、動作、心理）；環(huán)境描寫的作用一般有：交代時代背景；襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛。散文景物描寫是

17、直接表達作者的思想情感或主題的 2．議論的作用 散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。 3．抒情的作用 要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。 （八）語段的作用 文章或段落開頭：引起下文，文章中心，突出強調，為后文作鋪墊；文章或段落中間：承上啟下，轉換話題，線索，過渡文章或段落；結尾總結上文，文章中心，照應開頭，主題升華。 （九）人稱 第一人稱（我）：親切自然，能自由地表達思想感情②給讀者以真實生動之感；第二人稱（你）：便于對話；便于抒情，加強感染力，有呼告的效果；用于對外物，有擬人化的

18、效果。第三人稱（他）：能比較直接地展現豐富的生活，不受時間和空間的限制，反映現實比較靈活自由。 三、散文閱讀答題步驟： 1．通讀文章，整體感知：中心內容，思路結構；寫法特點，語言特色。 2．縝密審題，明確要求：關鍵詞語，提示性詞語、規(guī)定性詞語；準確理解題意，明確解題要求。 3．分段研讀，尋找答案：帶著問題，確定區(qū)域，精讀內容，瞻前顧后，圈點勾畫，搜集信息。 4．深思熟慮，精確表達：整合信息，組織語言，規(guī)范答案，回照題干。 ?基礎提升練 一、閱讀下面的作品，完成文后各題。 月 夜 韓少功 ①月亮是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章。 ②城里人能夠看到什么月亮？即使偶爾看到遠遠天空上一丸灰白

19、，但暗淡于無數路燈之中，磨損于各種噪音之中，稍縱即逝在叢林般的水泥高樓之間，不過像死魚眼睛一只，丟棄在五光十色的垃圾里。 ③由此可知，城里人不得不使用公歷，即記錄太陽之歷；鄉(xiāng)下人不得不使用陰歷，即記錄月亮之歷。哪怕是最新潮的農村青年，騎上了摩托用上了手機，脫口而出還是冬月初一臘月十五之類的記時之法，同他們抓泥捧土的父輩差不多。原因不在于別的什么——他們即使全部生活都現代化了，只要他們還身在鄉(xiāng)村，月光就還是他們生活的重要一部分。禾苗上飄搖的月光，溪流上跳動的月光，樹林剪影里隨著你前行而同步輕移的月光，還有月光牽動著的蟲鳴和蛙鳴，無時不在他們心頭烙下時間感覺。 ④相比之下，城里人是沒有月光的

20、人，因此幾乎沒有真正的夜晚，已經把夜晚做成了黑暗的白天，只有無眠白天與有眠白天的交替，工作白天和睡覺白天的交替。我就是在三十多年的漫長白天之后來到了一個真正的夜晚，看月亮從樹蔭里篩下的滿地光斑，明滅閃爍，聚散相續(xù)；聽月光在樹林里叮叮當當地飄落，在草坡上和湖面上嘩啦嘩啦地擁擠。我熬過了漫長而嚴重的缺月癥，因此把家里的涼臺設計得特別大，像一只巨大的托盤，把一片片月光貪婪地收攬和積蓄，然后供我有一下沒一下地撲打著蒲扇，躺在竹床上隨著光浪浮游。就像我有一本書里說過的，我伸出雙手，看見每一道靜脈里月光的流動。 ⑤盛夏之夜，只要太陽一落山，山里的暑氣就消退，遼闊水面上和茂密山林里送來的一陣陣陰涼，有時能

21、逼得人們添衣加襪，甚至要把毯子裹在身上取暖。童年里的北斗星在這時候出現了，媽媽或奶奶講述的牛郎織女也在這時候出現了，銀河系星繁如云星密如霧，無限深廣的宇宙和無窮天體的奧秘嘩啦啦垮塌下來，把我黑古隆冬地一口完全吞下。我是躺在涼臺上嗎？也許我是一個無依無靠的太空人在失重地翻騰？也許我是一個無知無識的嬰兒在荒漠里孤單地迷路？也許我是站在永恒之界和絕對之境的入口，正在接受上帝的召見和盤問？ ⑥我突然明白了，所謂城市，無非是逃避上帝的地方，是沒有上帝召見和盤問的地方。 ⑦山谷里一聲長嘯，大概是一只鳥被月光驚飛了。 （選自韓少功散文集《山南水北》） （1）文章②③兩段通過對比，凸顯了城里月光什么特

22、點？請簡要分析（4分） （2）請結合第④段內容，說說“叮叮當當”“嘩啦嘩啦”這兩個詞的表達效果。（4分） （3）“月亮是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章”一句單獨成段，請結合全文談談這樣寫的好處。（6分） （4）請?zhí)骄课恼伦詈笠欢蔚囊馓N。（6分） 【答案】 （1）城里的月光暗淡、短暫、呆板（沒有神采）、稀少。（可結合“暗淡于無數路燈之中，磨損于各種噪音之中，稍縱即逝在叢林般的水泥高樓之間，不過像死魚眼睛一只，丟棄在五光十色的垃圾里”“城里人不得不使用公歷，即記錄太陽之歷”分析）（每點1分） （2）①都將視覺上的月光寫成聽覺上的，化靜為動，使用疊詞、擬聲詞（答到其中一點即可）；（1分）②“叮叮當當

23、”，生動形象地寫出了月光的輕盈靈動，詩意盎然；（1分）③“嘩啦嘩啦”，生動形象地寫出了皎潔的月光一瀉千里的情態(tài)；（1分）④表現了作者經歷了三十多年的漫長白天之后終于來到了一個真正的夜晚，身心俱醉、無比愜意之情。（1分）（手法共1分，特點2分，情感1分。） （3）內容：①凸顯月光是鄉(xiāng)村區(qū)別于城市的顯要標志。（2分）②寫出作者對于鄉(xiāng)村月光的喜愛和自豪。（2分） 結構：③統領全文，引出城市和鄉(xiāng)村的月光的對比。（2分） （4）①“一只鳥被月光驚飛”側面寫出月光的皎潔、明亮。②“山谷里一聲長嘯”，襯托出鄉(xiāng)村月夜的寧靜。③再次點題，將讀者帶進寧靜而美好的月夜，暗指“人應懷著虔誠的心與大自然親近”這一

24、主旨。④景語作結，富有詩意而又耐人尋味。（每點2分，答出其中的任意三點得滿分） 【解析】 （1） 試題分析：題干問的是“文章②③兩段通過對比，凸顯了城里月光什么特點”，這是考查學生的概括能力。應先找到②③關于月光的內容，再借助對比概括“城里月光”的特點。第二段“即使偶爾看到遠遠天空上一丸灰白，但暗淡于無數路燈之中，磨損于各種噪音之中，稍縱即逝在叢林般的水泥高樓之間，不過像死魚眼睛一只，丟棄在五光十色的垃圾里”，“但暗淡于無數路燈之中”寫其暗淡，“稍縱即逝在叢林般的水泥高樓之間”寫其短暫，“像死魚眼睛一只”寫其呆板（沒有神采）第三段“城里人不得不使用公歷，即記錄太陽之歷”寫其稀少。 【考

25、點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 【易錯警示】本題難度不大，但易犯的錯不少。首先，審題的時候，容易出現漏洞，比如“對比”，考生可能只會專注于描寫月亮的句子，而忽略了城里鄉(xiāng)下的比較；其次，只會摘抄，而不會概括；第三，不知道應該使用形容詞概括其特點；第四，會忽略第三段開頭“城里人不得不使用公歷，即記錄太陽之歷”這一句，認為不是描寫月亮的內容。 （2） 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。 【易錯警示】本題最容易犯的錯誤就是，只知道列術語，貼標簽，而忘記結合內容具體分析。此類題目的答題思路應為：先點明技巧，再結合句子分析技

26、巧的寫景效果和表情效果。比如本題，“叮叮當當”是寫月光的“飄落”狀態(tài)，使用這個詞語讓“月光”變得靈動起來，有了生命的氣息；“嘩啦嘩啦”是寫月光在草坡上和湖面上的投射，使用這個詞語，月光的一瀉千里便呈現于眼前了。這些都是這兩個詞語的寫景效果，通過這些景物的描寫，我們能感受到作者的愜意之態(tài)。這些內容都是考生容易忽略的。 （3） 試題分析：本題是考查段落的作用。題干在設題的時候，其實已經給了暗示“‘月亮是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章’一句單獨成段”，凡是單獨成段的句子，其在文中結構上的作用一般如下：如在開頭，一般是統領全文，引出下文；如在中間，一般是承上啟下的過渡作用。“月亮是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章”是在文章

27、的開頭，故結構上是起到了統領和引出的作用；同時還要看內容上的作用，內容上一般是寫了……，表現了……。 【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。 【技巧點撥】遇到考查段落作用的題目，首先要明確提問的方式，是直接問結構上的作用，還是只說作用，這兩者是有所去唄的，如是前者，只需從結構上回答，如是后者，就應兼顧內容上的作用。其次要明確答題的模式，結構上……，內容上……。第三，要明確段落所在的位置，其在文中的位置就決定了它在結構上的作用。最后回答結構上的作用時，要回答完整，不能光列術語，比如本題，引出下文，到底時引出下文什么，就應該看緊跟其后的段落寫了什么內容。 （4） 【考點定位】

28、對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 【名師點睛】探究文中重要語句的豐富含意與分析文中重要語句的豐富含意在答題方法上是相同的，都要抓住句中關鍵詞語、結構層次、表達特色并聯系上下文，只是前者在選取句子上不同，它一定選取最能涵蓋全文主旨、情感或關涉文章的多數內容的句子作探究，不像后者可以選取一些關涉局部文字的句子。前者之所以叫探究，是因為它強調由淺入深、由表層到深層。一般而言，第一個點是該句的表層意思，第二個點是背后的意思，第三個點是與主旨、情感相關的意思，第四個點可能是結合背景或聯系現實得出的意思。角度可以考慮以下方面：（1）作品中的人，有內涵的景、物；（2）作品表面；（3）

29、作品內涵；（4）作品背景；（5）作者；（6）讀者。這類探究題答案基本上是對文章多層內容的高度概括，需要切分文章相關區(qū)域的表述層次，或者區(qū)分散文中的不同材料，以找到探究的不同角度、不同層面。注意答案語言組織的兩種類型。目前探究題答案表述形式有兩種：一是注重探究的多角度，每一角度能寫出探究的依據（即文本根據）和結論；二是注重探究的深度，只選擇多角度中的一個角度，亮明觀點，并結合文本內外，充分寫出理由來，答案是“觀點＋理由”形式。考生宜依據題干要求，采用相應的形式。 二、現代文閱讀：文學類文本（20 分） 我的遙遠的清平灣 史鐵生 ①我插隊的時候喂過兩年牛，那是在陜北的一個小山村兒——清平灣

30、。和我一起攔牛的老漢叫“破老漢”，幾顆零零碎碎的牙，幾根稀稀拉拉的胡子，只帶著個七、八歲的小孫女過。 ②越是窮地方，農活也越重，總不得閑。清明節(jié)的時候我病倒了，腰腿疼得厲害。我一個人躺在土炕上。那天，隊長端來了一碗白饃。后來才知道，是叫“子 推”，是為紀念春秋時期一個叫介子推的人的。破老漢說，那是個剛強的人，寧可被人燒死在山里，也不出去做官。那天，隊長把一碗“子推”放在炕沿上，讓我吃。他也坐在炕沿上，“吧達吧達”地抽煙。隊長看著我吃，不言語。臨走時，他吹吹煙鍋兒，說：“唉！‘心兒’家不容易，離家遠。”“心兒”就是孩子的意 思。隊里再開會時，隊長提議讓我喂牛。社員們都贊成。 ③我喂十頭，破老

31、漢喂十頭，在同一個飼養(yǎng)場上。破老漢愛唱，也唱得好?！袄蠞h的日子熬煎咧，人愁了才唱得好山歌?！贝_實，陜北的民歌多半都有一種憂傷的調子。但是，一唱起來，人就快活了。 ④秋天，在山里攔牛簡直是一種享受。半崖上小灌木的葉子紅了，杜梨樹的葉子黃了，酸棗棵子綴滿了珊瑚珠似的小酸棗……尤其是山坡上綻開了一叢叢野 花，淡藍色的，一叢挨著一叢，霧蒙蒙的。灰色的小田鼠從黃土坷垃后面探頭探腦；野鴿子從懸崖上的洞里鉆出來，“撲楞楞”飛上天；野雞“咕咕嘎嘎”地叫，時而出現在崖頂上，時而又鉆進了草叢……我很奇怪，生活那么苦，竟然沒人逮食這些小動物。也許是因為沒有槍，也許是因為這些鳥太小也太少，不過多半還是因為別的。

32、⑤有一回，我和破老漢吆起?；卮?，離村老遠，就聽見飼養(yǎng)場上一聲聲牛叫了，兒一聲，娘一聲，似乎一天不見，母子間有說不完的貼心話。母牛的目光充滿 了溫柔、慈愛，神態(tài)那么滿足，平靜。我最喜歡的是一頭紅犍牛，高高的肩峰，腰長腿壯，單套也能拉得動大步犁。紅犍牛的犄角長得好，又粗又長，向前彎去；幾 次碰上鄰村的牛群，它都把對方的首領頂得敗陣而逃。我總是多給它拌些料，犒勞它……和牛在一起，也可謂其樂無窮了，不然怎么辦呢？方圓十幾里內看不見一個 人，全是山。 ⑥看牛頂架，那實在也是一項有益的娛樂。那年春天，我的紅犍牛處在新秀的位置上，開始對老黑牛有所怠慢了。它們拉開了架勢，對峙著，用蹄子刨土，瞪 紅了眼睛，慢

33、慢地接近，接近……猛地扭打到一起。紅犍牛占據了有利地形，逼得老黑牛步步退卻，只剩招架之功。紅犍牛毫不松懈，瞧準機會把頭一低，一晃一 沖，頂到了對方的脖子。老黑牛轉身敗走，紅犍牛追上去再給老首領的屁股上加一道失敗的標記。為了這事，破老漢陰沉著臉給我看。他抽著煙，望著老黑牛屁股上 的傷痕，說：“它老了呀！它救過人的命……” ⑦那年冬天我的腿忽然用不上勁兒了，回到北京不久，兩條腿都開始萎縮。住在醫(yī)院里的時候，一個從陜北回京探親的同學來看我，帶來了鄉(xiāng)親們捎給我的東西，最后從兜里摸出一張十斤的糧票，說是破老漢讓他捎給我的。糧票很破，漬透了油污，中間用一條白紙相連。“我對他說這是陜西省通用的。在北京不能

34、用，破老漢不信，說：‘咦！你們北京就那么高級？我賣了十斤好小米換來的，咋啦不能用？！’我只好帶給你。破老漢說你治病時會用得上?！? ⑧我的遙遠的清平灣…… （有刪改） （1）請簡要概括“破老漢”的形象特點。（4分） （2）簡述文章第四段的藝術手法及其效果。（6分） （3）本文借寫牛表現了“我”的哪些情感？ （4分） （4）為什么作者說“清平灣”是“我的”清平灣？請加以探究。（6分） 【答案】 （1）貧窮（1分），生活孤單（祖孫相依為命）（1分），有愛心重情義（淳樸善良）（1分），豁達樂觀（1分）。 （2）手法類：選擇典型畫面（1分）描寫、記敘、議論相結合（1分）；運用了比喻

35、、排比的修辭（1分，答出其中之一即可）；視聽結合（1分），動靜結合（1分），細節(jié)描寫（1分）（手法類共4分，答滿4點即可）。效果類：寫出了清平灣秋天的美麗和生機，表現了清平灣人的善良（1分）；表達對清平灣的熱愛與留戀（1分）。 （3）孤單寂寞（1分），人生漸老的悲涼（1分），贊頌慈愛（1分），歌頌勇敢（1分）（力量、拼搏、勇氣）機智（1分）；（答出三點即可）借寫牛表達對清平灣的喜愛與留念。（1分）。 （4）①清平灣是作者生活過的地方，曾給作者留下了很多美好的回憶。（2分） ②清平灣是作者情感的寄托，感受到了人性的美好、善良、質樸、堅強、勇敢等。（2分） ③清平灣是作者悟出人生哲理之地，

36、能讓他積極樂觀面對人生的苦難。（2分） 【解析】 （1） 試題分析：對人物形象的分析要借助作者對人物的介紹和評價把握人物基本特征。包括小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。文中“破老漢”生活貧窮，“只帶著個七、八歲的小孫女過”，祖孫相依為命；“破老漢愛唱，也唱得好……一唱起來，人就快活了”，可以看出破老漢開朗樂觀的性格；牛因頂架受傷，“破老漢陰沉著臉給我看”，說“它救過人的命……”“我”住院時，用十斤小米換糧票稍給“我”，表明破老漢是一個善良淳樸有愛心的人。 考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D

37、。 （2） 考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。 （3） 試題分析：本題考查文本的思想情感，信息主要集中在5．6段，第5段，寫牛兒母子間的“對話”表現出母牛的慈愛之情，表達作者贊頌之意；“我”以照顧牛為樂，“方圓十幾里內看不見一個人，全是山”表達出作者的孤單寂寞；對紅犍牛的贊美，表現出作者對勇敢，力量的贊頌；第6段，看牛頂架，老黑牛屁股受傷，破老漢說“它老了呀”，表達出人生漸老的一種悲涼；作者寫牛，也就是在記述他在清平灣的生活，對這種種細節(jié)的描述，就表達出作者對清平灣生活的喜愛留戀之情。 考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 （

38、4） 試題分析：這類題目解答的時候要從作者的人生經歷、寫作背景、作品的主題表達等角度思考。從文本中展現的作者的人生經歷來看，清平灣是作者生活過的地方，作者對那里有很多不可磨滅的記憶，而且都是一些讓人回味的美好的記憶；從主題表達的角度來看，文本記敘了作者在清平灣的一些生活細節(jié)，寫了清平灣的人——隊長、破老漢的美好形象，這些細節(jié)、這些人物非常感人，可以看出，清平灣使作者感受到的是人性的美好、善良；而從清平灣人的身上，作者也學到了他們的豁達與樂觀。這也就是本題的答案所在。 考點：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。 三、閱讀下面的文章，完成文后各題。（18分） 燈下漫筆 魯 迅

39、 實際上，中國人向來就沒有爭到過“人”的價格，至多不過是奴隸，到現在還如此，然而下于奴隸的時候，卻是數見不鮮的。中國的百姓是中立的，戰(zhàn)時連自己也不知道屬于哪一面，但又屬于無論哪一面。強盜來了，就屬于官，當然該被殺掠；官兵既到，該是自家人了罷，但仍然要被殺掠，仿佛又屬于強盜似的。這時候，百姓就希望有一個一定的主子，拿他們去做百姓，——不敢，是拿他們去做牛馬，情愿自己尋草吃，只求他決定他們怎樣跑。 假使真有誰能夠替他們決定，定下什么奴隸規(guī)則來，自然就“皇恩浩蕩”了?？上У氖峭鶗簳r沒有誰能定。舉其大者，則如五胡十六國的時候，黃巢的時候，五代時候，宋末元末時候，除了老例的服役納糧以外，都還要受意

40、外的災殃。張獻忠的脾氣更古怪了，不服役納糧的要殺，服役納糧的也要殺，敵他的要殺，降他的也要殺：將奴隸規(guī)則毀得粉碎。這時候，百姓就希望來一個另外的主子，較為顧及他們的奴隸規(guī)則的，無論仍舊，或者新頒，總之是有一種規(guī)則，使他們可上奴隸的軌道。 “時日曷喪，予及汝偕亡！”憤言而已，決心實行的不多見。實際上大概是群盜如麻，紛亂至極之后，就有一個較強，或較聰明，或較狡滑，或是外族的人物出來，較有秩序地收拾了天下。厘定規(guī)則：怎樣服役，怎樣納糧，怎樣磕頭，怎樣頌圣。而且這規(guī)則是不像現在那樣朝三暮四的。于是便“萬姓臚歡”了；用成語來說，就叫作“天下太平”。 任憑你愛排場的學者們怎樣鋪張，修史設些什么“漢族發(fā)

41、祥時代”“漢族發(fā)達時代”“漢族中興時代”的好題目，好意誠然是可感的，但措辭太繞彎子了。有更其直捷了當的說法在這里—— 一、想做奴隸而不得的時代； 二、暫時做穩(wěn)了奴隸的時代。 這一種循環(huán)，也就是“先儒”之所謂“一治一亂”；那些作亂人物，從后日的“臣民”看來，是給“主子”清道辟路的，所以說：“為圣天子驅除云爾?！? 現在入了哪一時代，我也不了然。但看國學家的崇奉國粹，文學家的贊嘆固有文明，道學家的熱心復古，可見于現狀都已不滿了。然而我們究竟正向著哪一條路走呢？百姓是一遇到莫名其妙的戰(zhàn)爭，稍富的遷進租界，婦孺則避入教堂里去了，因為那些地方都比較的“穩(wěn)”，暫不至于想做奴隸而不得?？偠灾瑥凸诺?/p>

42、，避難的，無智愚賢不肖，似乎都已神往于三百年前的太平盛世，就是“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”了。 但我們也就都像古人一樣，永久滿足于“古已有之”的時代么？都像復古家一樣，不滿于現在，就神往于三百年前的太平盛世么？ 自然，也不滿于現在的，但是，無須反顧，因為前面還有道路在。而創(chuàng)造這中國歷史上未曾有過的第三樣時代，則是現在的青年的使命！ （選自《墳》，有刪節(jié)） （1）本文從論述思路上看可分為兩個部分，請對這兩部分內容進行簡要概括。（6分） （2）作者把幾千年的中國歷史概括為“兩個時代”，試從文中找出這一論斷的依據。（6分） （3）結合全文，說說“‘人’的價格”該如何理解。文章結尾所說“第三樣

43、時代”又是怎樣的時代？（6分） 【答案】 （1）（6分）第一部分，回溯歷史，緊扣史實（1分），將中國歷史總結為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”（2分，僅寫“兩個時代”給1分）；第二部分，諷刺現實（1分），展望未來，發(fā)出對“第三樣時代”的召喚（2分）。 （2）（6分）①中國人向來就沒有爭到過“人”的價格，至多不過是奴隸（2分）；②在“亂世”，連奴隸也做不成，所以渴望有人定出奴隸的規(guī)則（2分）；③中國歷史總陷入“一治”（暫時做穩(wěn)了奴隸）“一亂”（想做奴隸而不可得）的循環(huán)怪圈之中（2分）。 （3）（6分）“人”的價格即“人”的價值（1分），有“人”的尊嚴，“人”的權利，能獨

44、立自主地決定自己的命運（2分）?！暗谌龢訒r代”即百姓有“人”的價格（價值）的時代（1分），就是民主、自由的新時代（2分）。 【解析】 （1） 考點：分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。 （2） 試題分析：本題考查學生篩選和概括信息的能力。題干中問的是“作者把幾千年的中國歷史概括為“兩個時代”，試從文中找出這一論斷的依據”，其實就是問“為什么作者把幾千年的中國歷史概括為“兩個時代？”。找原因的題目基本上在這個結論的前后找，先到文中找到涉及的段落，然后進行篩選。本文第一節(jié)節(jié)說的是“中國人向來就沒有爭到過“人”的價格，至多不過是奴隸”，第二、三節(jié)說的是“在“亂世”，連奴隸

45、也做不成，所以渴望有人定出奴隸的規(guī)則”，第五節(jié)總結一下“中國歷史總陷入“一治”（暫時做穩(wěn)了奴隸）“一亂”（想做奴隸而不可得）的循環(huán)怪圈之中”。 考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 （3） 試題分析：本題考查理解文中重要概念的含義。文中重要概念，是指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念，作者為表達對某個問題的認識臨時借用或新的詞語，帶有某種特定的意義。理解文中重要概念的含義，是指根據具體語境準確領會文中重要概念的意義，并能作簡單的解釋。理解概念在文中的含義，要理解概念本身的內涵與外延，它們是揭示事物本質屬性的核心。 考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

46、 三、閱讀下面的文章，完成后面題目。 秋 天 李廣田 春天是走向“生”的路，卻使我感到大大的不安，因為我是太弱了，甚至抵抗不過這自然的季候之變化，為什么聽了街巷的歌聲便停止了工作？為什么聽到了雨滴便跑出了門外？一枝幼芽，一朵濕云，為什么就要感到了瘋狂？它鼓作得我太不安定了。但是到了現在，這秋天，我卻不記得對于春天是些什么情場了，只有看見那枝頭的黃葉時，也還想：這也像那“綠柳才黃半未勻”的樣子，但總是另一種意味了。我不愿意說秋天是走向“死”的路——請恕我這樣糊涂安排——寧可以把“死路”加給夏天，而秋天，甚至連那被人罵為黑暗的冬天，又何嘗不是走向“生”的路呢，比較起春與夏來，我說它更是走

47、向“生”路的。我將說那落葉是為生而落，而且那冰雪之下的枝條里面正在醞釀著生命之液。而它們的沉著的力，它們的為了將來，為了生命而表現出來的這使我感到了什么呢？這樣的季候，是我所最愛的了。 但是比較起冬天來呢，我卻偏愛了秋。我?guī)缀跽f不出秋比冬為什么更好，也許因為那枝頭的幾片黃葉，或是那籬畔的幾朵殘花，在那些上邊，是比較冬天更顯示了生命，不然，是在那些上面，更使我憶起了生命吧，一只黃葉，一片殘英，那在聯系著過去與將來吧。 在我，常如是想：生活大非易事，然而這一件艱難的工作，我們是樂得來作的。誠然是艱難，然而也許正因為艱難才有著意義吧。而所謂“好生惡死”者，我想并非說是：“我愿生在世上，不愿死在

48、地下?！比绻簧趸闹?，我想該這樣說：“我愿走在道上，不愿停在途中”。死不足惡，可怕而可惡的，而且是最無意味的，還不就是停在途中嗎？這樣，所謂人生，是走在道上的了。前途是有著希望的，而且路是永長的。希望小的人是有福了，因為他們可以早些休息，然而他們也最不幸，因為他們停在途中了，那干脆不如到地下去。而希望大的人的呢，他們也是有福的嗎？絕不，他們是更不幸的，然而人間的幸與不幸，卻沒有什么絕對的意義，誰知道幸的不幸與不幸之幸呢。路是永長的，希望是遠大的，然而路上的荊棘呀，手腳的不利呀，這就是所謂人間的苦難了。但是這條路是要走的，因為人就是走在道上啊，真正嘗味著人生苦難的人，他才真正能知道人生的快樂。

49、 人生是走在道上，希望是道上的燈塔，但是，在背后推著前進，或者說那常常在背后給人以鞭策的是什么呢？于此，讓我們來看看這秋天吧！實在的，不知不覺地就來到秋天了，紅的花已經變成了紫紫的又變了灰，而灰的這就要飄零了，一只黃葉在枝頭搖擺著，你會覺到它即刻就有墮下來的危機，而當你踽踽地踏著地下的枯葉，聽到那簌簌的聲息，忽而又有一只落葉輕輕地滑過你的肩背飛了下來時，你將感到了什么呢？也許你只會念道，“落了！”等你漫步到曠野，看見那連天衰草的時候，你也許只會念道，“衰了！”然而，朋友們，你也許不曾想到西風會來得這樣早，而且，也不該這樣凄冷吧，然而你的單薄的衣衫，已經是很難將息的了?！叭叶荚谇镲L里，九月衣裳

50、未剪裁”，這在我，年年是趕不上時令，年年是落在了后邊的。懣怨時光的無情是無用的，而更可怕的還是人生這件事故吧。到此，人不能不用力的翹起了腳跟，伸長了頸項，去望一望那“道上的燈塔”。 我真不愿看見那一只葉子落了下來，但又知道這葉落是一回“必然”的事，于是對于那一只黃葉就要更加珍惜了，對于秋天，也就更感到了親切。當人發(fā)現了自己的頭發(fā)是漸漸地脫落時，不也同樣地對于頭發(fā)而感到珍惜嗎？同樣的，是在這秋天的時候來意味著我們的生活。春天曾給人以希望，而秋天所給的希望是更悠遠些，而且秋天所給與的感應是安定而沉著，它又給了人一支恐怖的鞭子，因為人看了這位秋先生的面容時，也不由得不自已照一照鏡子了。 給了人更

51、遠的希望，向前的鞭策，意識到了生之實在的，而且給人以“沉著”的力量的，是這正在凋亡著的秋。我愛秋天，我對于這荒涼的秋天有如一位多年的朋友。 于一九三0年十二月 （選自《李廣田文集》，有刪節(jié)） 1．文章以“秋天”為題，開篇為什么要寫夏天和春天？（4分） 2．簡析“他們是有福的嗎？絕不，他們是更不幸的”這句話含義。（5分） 3．簡析文中多處提到“一只黃葉”的妙處。（6分） 4．作者為什么說秋天“又給了人一支恐怖的鞭子”？請簡要說明原因。（6分） 【答案】 1．循著對自然季候變化規(guī)律的思考，（1分）作者先后寫出對春天太過“瘋狂”、夏天則是“死路”的不同感受；（2分）通過層層比較，突

52、出秋天在“醞釀著生命”的同時，更顯示著“覺著的力”。（1分） 2．希望大的人走在道上，也就有著希望，因而看起來是“有福的”；（2分）但明知道路永長，希望遠大，還就是要走在道上，且嘗味著苦難，因而更是“不幸的”。（3分） 3．作者妙用“一只黃葉”重現的手法，（1分）生動而具象地表現出秋的“更顯示生命”的季候色彩，（2分）以及這“一只黃葉”帶給人的“時光無情”的緊迫感；（1分）說黃葉聯系著枯榮，為生而落的聯想也就得到了強化。（2分） 4．年年來來早，西風吹，黃葉搖，又見自己頭發(fā)脫落，使人油然而生時光無情、人生被趕的危機感。（3分）人走在道上，希望還很悠遠，不覺又來到秋天，更覺得是被鞭策著前進

53、，而怕落在了后邊。（3分） 【解析】 1． 考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。 2． 試題分析：理解這句話的含義，需要結合“前途是有著希望的，而且路是永長的。希望小的人是有福了，因為他們可以早些休息，然而他們也最不幸，因為他們停在途中了，那干脆不如到地下去。而希望大的人的呢”、“然而人間的幸與不幸，卻沒有什么絕對的意義，誰知道幸的不幸與不幸之幸呢。路是永長的，希望是遠大的，然而路上的荊棘呀，手腳的不利呀，這就是所謂人間的苦難了。”等加以分析概括即可。 考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。 3． 試題分析

54、：回答此題，可以從“重現某一事物的手法的作用”是生動而具象地表現某一事物的特征，以及從表現主題上加以分析即可得出答案。 考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。 4． 考點：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。 ?能力捷進測 一、【2017年高考北京卷】閱讀下面的作品，完成19—24題。 根河之戀 根河是鄂溫克人【1】的母親河。 春天，根河從厚厚的冰層中泛起春潮，河的巨大生命力迸發(fā)開來，它推去堅冰，歡快地伸展腰肢，向遠方而去。這破冰時節(jié)的河水才是它真正的本色，純真清洌，水晶一般透明。這條源自大興安嶺的河，原本的名字“葛根高勒”，正是清澈

55、透明的意思。在一個個春天的日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次豐滿成熟，將涓涓乳汁流送給兩岸的萬千生物。 傳統的鄂溫克人跟森林河流貼得最近。他們與馴鹿為伴，生活起居、狩獵勞動，都離不開看上去“四不像”的馴鹿。眼下，這些溫順的大鹿在全世界已所剩不多，鄂溫克人結束了最后的狩獵，放下了獵槍。他們離開森林，進入城市或遠走他鄉(xiāng)，但敖魯古雅部落受人尊重的長輩94歲的瑪麗亞·索一步也不想離開她的馴鹿。 一踏進根河，我就聽說了她美麗的名字。先前見到過作家烏熱爾圖為這位老奶奶拍的一張照片。白樺林里，老人穿著長袍，扎著頭巾，側身站在一頭七叉犄角的馴鹿前，她微微佝僂著身子，皺巴巴的手輕撫著鹿柔細的皮毛。

56、鹿依偎在她的袍子下，那兒一定有著母親的氣息。她神色沉靜而堅毅，嘴角兩旁的皺紋宛如樺樹皮上的紋路，仿佛她的臉上就印刻著她相守了一生的森林。她或許就是根河的化身，充滿了母性的慈祥，又有著豐富的傳奇。年輕時她漂亮能干，是大興安嶺遠近聞名的女獵手，與丈夫在密林里行走，打到的獵物無論多遠，總是她領著馴鹿運回部落。這位偉大的母親至今仍恬然生活在她的鹿群之中。 其實我很想去為瑪麗亞·索拍一張照片。這些年，涌到瑪麗亞·索獵民點參觀游覽的人絡繹不絕，但我想，我這樣匆匆來去，怎能配得上她的豐厚？怎能有烏熱爾圖探望她時目光里的深沉呢？ 因為烏熱爾圖是根河的兒子。當年，這位從小生活在大興安嶺的鄂溫克青年捧著他的

57、《琥珀色的篝火》走上了文壇，剎時讓人眼前一亮。人們從他的小說里，認識了這個寂寞又熱烈的民族。出乎意料的是，烏熱爾圖后來辭去京官重返故鄉(xiāng)。時隔多年，當我行走在呼倫貝爾草原上，那些將天邊畫出蜿蜒起伏線條的山丘，那些怒放成海洋或孤零零獨自開放的鮮花，那些低頭吃草或昂頭沉思的馬群，還有那些袒露在草原上始終默默流淌的河，都讓人忍不住心潮起伏。這位鄂溫克作家返鄉(xiāng)的理由還需要問嗎？就是這草原這河流這民族，是祖先留在他身體里的血脈在涌動?。? 烏熱爾圖在回到草原以后的日子里，完成了《呼倫貝爾筆記》等一系列著作和攝影作品，那是他數十載的文化尋根，是他作為一個鄂溫克的兒子，對母親的深情眷念與報答。 我們山外的人

58、遠道來看山，原本住在山上的人卻搬下了山。 人類到了21世紀，越來越意識到人與自然必須平等相處。生活在根河的大多數鄂溫克人戀戀不舍地告別了山林，將更多的空間留給了無邊的草木以及馴鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶。在離城市不遠的一個地方，新建了童話般的家園，這座小城就叫了根河。 我們去到那里時，從山林里搬出的鄂溫克人正三三兩兩地在自家門前干著一些零碎的活兒。男人穿著時尚的T恤和牛仔褲，女人們燙了發(fā)，有的還挑染成了黃的深紅的，她們的裙子仍然長長的，跟老去的瑪麗亞?索一樣，但卻是城市里流行的花色。 這里的房屋都是政府投資興建的，咖啡色外墻，小尖頂，搬進來的一家家鄂溫克人按照自己的想法裝扮屋子，盤算著未來

59、。鄂溫克人與外族人通婚是常見的事情，近些年更為普通，他們的孩子大多取的是鄂溫克名字，成為這新部落的新一代。這里曾有過多年的繁忙，大興安嶺的木材源源不斷地從根河運往大江南北。眼下，過往的一切留在了畫冊里。伐木工變作了看林人，大批工人需要學習新技能，謀求新職業(yè)，他們在努力與以往告別，與未來接軌。 根河天亮得很早。走到窗前一看，根河就在眼前，河對面的廣場上已經有許多人在翩翩起舞，似乎這個小城的人都聚集在此了。根河的水伴著音樂蕩漾，我忍不住踱過根河橋，進入了舞者的歡樂。用不著有任何忐忑，大家都是這樣笑著來又笑著去的。這些根河小城中的曼妙舞者?。∥夷７轮齻兣e手投足，扭動腰肢，想象著生活在此的種種愉悅

60、。那是我度過的最為愉快的時刻。 陽光將河水映照得流光溢彩。我知道我雖然來過了，但卻遠遠抵達不了這河的深奧，我只能記住這些人和這些讓人眷戀的時光。 （取材于葉梅的同名散文） 注釋：【1】鄂溫克是我國少數民族之一，主要居住在東北大興安嶺和呼倫貝爾草原。 19．下列詞語在文中的意思，理解不正確的一項是（2分） A．恬然：自然放松，沉靜從容 B．袒露：毫不遮掩、毫無保留地展現 C．盤算：精打細算 D．曼妙：舞姿輕盈而美麗 20．下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是（3分） A．傳統的鄂溫克人生活在山里，以打獵為生，馴鹿是他們生活、勞動的重要幫手。 B．烏熱爾圖為瑪利亞·索拍攝的

61、照片，生動地表現了她歷經的滄桑與母性的慈祥。 C．第六段中作者運用排比和擬人的修辭手法，展現了呼倫貝爾草原的美麗風光。 D．搬出山林的鄂溫克女子穿上了城市里流行的裙子，過上了快樂時尚的新生活。 21．第二段寫出了根河的哪些特點？有什么象征意義？（5分） 22．作者在結尾說“我知道我雖然來過了，但卻遠遠抵達不了這河的深奧”。請根據文意，說明“這河的深奧”的含義、“抵達不了”的原因及作者寄托的情感。（6分） 23．文章敘寫了瑪利亞·索、烏熱爾圖和走出山林的人們。請分別概括他們各自“根河之戀”的表現。作者這樣構思體現了怎樣的匠心？（6分） 24．鄂溫克人與根河有著密切的聯系。下列對經典作

62、品中環(huán)境與人物的聯系，理解不正確的一項是（3分） A．大觀園是《紅樓夢》中人物活動的一個主要場所。正是這個眾姐妹詩意生活著的“世外桃源”，造就了賈寶玉力求擺脫世俗的叛逆性格。 B．《邊城》的故事發(fā)生在20世紀30年代湘西小鎮(zhèn)茶峒。山明水凈的湘西風光，映襯了翠翠、爺爺、儺送等人物心靈的澄澈純凈與人性的善良美好。 C．《紅巖》講述的是在黎明前的黑暗里共產黨員在監(jiān)獄中艱苦卓絕的斗爭。牢房的陰暗、劊子手的兇殘，突顯了革命者信念的堅定、意志的堅強。 D．《阿Q正傳》寫的故事以辛亥革命時期的未莊為主要場景。趙太爺、假洋鬼子為代表的統治階級對阿Q的壓迫和欺凌，是阿Q“精神勝利法”形成的重要原因。

63、【答案】 19．C 20．D 21．特點：①巨大的生命力；②純真清澈；③一次次的新生；④養(yǎng)育了兩岸的生命。象征意義：鄂溫克民族的生命力、精神與品格。 22．含義：①鄂溫克人久遠的歷史；②豐富的精神世界；③未來的發(fā)展。原因：“我”是外來游客，來去匆匆。情感：對鄂溫克民族的尊重。 23．表現：①瑪麗亞·索：與根河和森林相守一生；②烏熱爾圖：辭官返鄉(xiāng)，創(chuàng)作大量作品，擔當起民族文化傳承的責任；③走出山林的人們：不忘根河，勇敢熱情地接受了新生活。 匠心：作者選擇了不同時代、不同生活環(huán)境中的典型人物，完整地表現出了鄂溫克人依戀“根河”、堅守根河精神的主旨。 24．A 【解析】 19．試題

64、分析：該題考查感受重要詞語的含義。C項，“精打細算”的意思是精密地計劃，詳細地計算。指在使用人力、物力時計算得很精細。從原文“搬進來的一家家鄂溫克人按照自己的想法裝扮屋子，盤算著未來”，盤算應為籌劃謀算之意。 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】考點解讀：所謂“重要詞語”，從命題者的角度而言，一是這個詞語在文中有重要作用，或反映深層含義或體現作者觀點或在結構上有獨特作用或有修辭作用；二是通過這個詞語可以檢測出考生的理解水平。 【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】歸納內容要點，概括中心

65、意思的考查，既有對某一段落或某些段落內容、意思的歸納、概括，也有對全篇中心意思的歸納、概括。要準確理解文章某一段落、某些段落或全文的內容要點、思想內容或中心意思，并能用自己的語言歸納、概括出來。歸納內容要點、概括中心意思是在信息篩選的基礎上對文章材料和思想的進一步把握。前者的前提是對文章內容有準確的理解，對其寫作思路有清晰的判斷；還應注意盡可能用原文中的詞語歸納，防止要點遺漏。后者即概括出來的中心意思要能夠覆蓋全文或整個段落，不能離題太遠、太籠統。這是互相聯系的兩方面：后者必須以把握文章的各方面基本內容為基礎，前者又需以整體把握文章中心意思為宏觀指導。 21．試題分析：該題考查欣賞作品形象及

66、賞析作品內涵。解答本題對文本第二段的每一句進行篩選重點字詞即可，如“巨大生命力”“純真清?！?，而象征義從首段“根河是鄂溫克人的母親河”該句進行分析即可。 【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】?此類題常見的提問方式有：①請分析某物象在文中有什么作用。②文中多次寫到某物象，分別表現了什么意圖？請簡要分析。分析物象的作用，可以從以下角度入手：①內容和結構上，或交代什么樣的環(huán)境，或暗示什么內容，或成為全文的線索；②情感主旨方面，象征了什么內容，成為某種情感（精神）的載體。 22．試題分析：該題考查對重點句子的理解。對“深奧”含義的理解及對“抵達不了”原因的分析，從文本第二、四、五、六、七等段落篩選重點字詞理解，其中原因可根據文中“但我想，我這樣匆匆來去，怎能配得上她的豐厚？怎能有烏熱爾圖探望她時目光里的深沉呢”來分析。 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，賞析作品的內涵。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】重要語句包括：①從內容上看，能揭示文章題意、主旨的語句。②從表達上看，抒情性和議論性語句。③從結構上看，領起后文或收束前文的語句，表示過