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1、六年級科學上冊 第3單元 11 改變物體運動狀態(tài)教案2 青島版
教材分析：
慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。本課就是以此理論為基礎，引導學生通過觀察生活中的慣性現(xiàn)象，初步認識慣性，然后解釋隱含在自然事物中的慣性現(xiàn)象。
教學目標
1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
2、積極主動地與同學進行合作；愿與他人交流；樂于用學到的慣性知識解釋生活中的慣性現(xiàn)象。
3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關
2、現(xiàn)象。
4、能舉出三個以上的例子說明人們在生活生產(chǎn)中是如何增大或減小磨擦的。
教學重、難點：
讓學生通過觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性。
教學過程：
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，提出問題：
談話：今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的雜技“打雞蛋”，請同學們仔細欣賞。
（玻璃燒杯上放一個硬紙板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛抽硬紙板，雞蛋落入杯中。）
在表演前，請大家猜測一下，如果我把紙板抽出，雞蛋會怎樣？
學生猜測后，表演。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：快速抽硬紙板，雞蛋會落入杯中……
師：那你想提出什么問題嗎？
生1：為什么雞蛋會掉入杯中？
生2：為什么靜止的物體在
3、突然遇到外力作用的時候還會保持靜止呢？……
師：那這節(jié)課你最關注、最想探究的是哪個問題？
生：
（二）猜想假設，小組自行探究：
1、靜止物體的特性。
談話：剛才同學們看了雜技表演，我看同學們都非常感興趣，這樣的雜技你們想不想學呢？好，那么我們先來練習一下基本功。用棋子壓住紙條的一端，然后迅速抽去棋子下面的紙條，棋子會不會跟著紙條一起運動？
學生先預測，再試做。
談話：很好，這說明你們已經(jīng)具備學習雜技的能力了。下面你們能否用桌上的材料試著做一些類似的游戲呢？
學生試做。
教師引導：下面請你用尺子迅速擊打摞著5枚棋子最下面的一枚，觀察：其它棋子有沒有什么變化？它仍然保持什么狀
4、態(tài)？
學生試做。
教師巡視指導。
交流：其它棋子保持靜止不動.
談話：這一次，同學們都做得很成功，那你們知道為什么會出現(xiàn)上面這些情況嗎？
學生小組討論，教師巡視。
匯報交流：靜止的物體有保持原來靜止狀態(tài)的特性。
2、運動物體的特性
談話：那么運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的特性呢？
學生發(fā)表自己的想法，作出假設：運動的物體可能也有保持原來運動的特性。
談話：你能不能利用桌上的材料把你的想法證明給我看呢？
學生動手做，教師巡視。
談話：你是怎麼做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會向前倒？小球為什么會繼續(xù)滾下去？你能否解釋蘊含在這些現(xiàn)象里的科學道理？
學生交流：運動
5、著的物體有保持原來運動狀態(tài)的特性。
3、師生小結：
談話：你們能不能用一句話概括一下前面活動中我們的所得？
交流：物體有保持靜止或運動狀態(tài)的屬性，這就叫做慣性。所有的物體都有慣性。
四、實施探究：體驗慣性的大小
談話：你們了解這些知識以后，就可以正式學習“打雞蛋”的雜技了。但是初學乍練，我們不能用雞蛋，就用你們桌上材料試一下吧。（用較重的如鉤碼等，較輕的如雞毛、棉花等）
學生試做，教師巡視。
請學生談練習“打雞蛋”雜技時的體會。
五、展示交流：
1、學生匯報。
談話：你們看是用重的物體做容易成功呢，還是輕的物體容易成功？想一想這說明了什么？
2、討論交流并小結：
（1、
6、）物體具有保持他原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。
（2、）所有物體都具有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。
（3、）慣性的大小與物體的輕重有關系。物體重慣性大，物體輕慣性小。
六、拓展創(chuàng)新：
師：其實在我們的生活中有許多慣性的例子，你們能說一下嗎？
學生交流：
教師播放一段有關汽車開車或剎車的視頻。
二、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，提出問題：
師在玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。
師：這是怎么回事呢？
（二）小組自行探究
1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？
2.討論：這說明了什么？
3.交流，小
7、結
（三）組織集體研討
1.運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的本領呢？
2.學生假設，交流。
3.教師演示小車遇障礙實驗。
4.學生討論，交流，教師小結。
(四) 歸納總結
物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。
（五）鞏固拓展 學生交流活動中的慣性-
第十一課 改變物體運動狀態(tài)
教學目標：
科學探究
1、能設計并進行一些有關物體具有慣性的探究試驗；
2、能夠驗證運動和靜止的物體都具有慣性；
3、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
情感、態(tài)度與價值觀
1、體會科學探究是解決實際問題的
8、常用方法；
2、樹立應用科學知識服務生活的意識；
3、通過活動和閱讀，感受科學就在身邊。
科學知識
1、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性；
2、會利用物體的慣性服務于生產(chǎn)和生活。
教學重難點：
重點：知道物體具有慣性，知道什么是慣性；
難點：應用所學的物體的慣性知識，解釋生活中常遇到的現(xiàn)象。
教學方法：講述、合作探究相結合
教學準備：
教師：水杯，硬紙片等相關的資料；
學生：象棋子、尺子、鋼筆帽、紙條等。
課時安排：1課時
教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯
9、中。
師：這是怎么回事呢？
（二）小組自行探究
1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？
2.討論：這說明了什么？
3.交流，小結
（三）組織集體研討
1.運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的本領呢？
2.學生假設，交流。
3.教師演示小車遇障礙實驗。
4.學生討論，交流，教師小結。
(四) 歸納總結
物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。
（五）鞏固拓展
學生交流活動中的慣性。
板書設計：
11、改變物體的運動狀態(tài)
（一）改變物體的運動狀態(tài)
1、靜止的物體具有慣性
2、運動的物體具有慣性
3、慣性的定義：物體具有保持它原來運動（靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。一切物體都具有慣性。
（二）慣性在生活中的應用
1、利用慣性服務生活生產(chǎn)
2、防止慣性帶來的危害
教學反思：
六年級科學上冊 第3單元 11 改變物體運動狀態(tài)教案2 青島版
