2022年高中化學(xué) 第二章第一節(jié)《化學(xué)能與熱能（2）》教案 新人教版必修2

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1、2022年高中化學(xué) 第二章第一節(jié)《化學(xué)能與熱能（2）》教案 新人教版必修2 教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo) 1.能從化學(xué)鍵的角度理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，初步學(xué)會熱化學(xué)方程式的書寫。 2.了解化學(xué)反應(yīng)中伴隨有能量的變化的實質(zhì)和化學(xué)能與其他能量形式之間的轉(zhuǎn)化 3.初步了解關(guān)于能量守恒定律的知識 二、能力目標(biāo) 1．能從微觀的角度來解釋宏觀化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)展想象能力。 2．通過化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)變，理解“能量守恒定律”，初步建立起科學(xué)的能量觀， 加深對化學(xué)在解決能源問題中重要作用的認(rèn)識。 三、德育目標(biāo) 1．通過生產(chǎn)或生活中的實例，了解化學(xué)能與熱能間的相互轉(zhuǎn)變。 2．認(rèn)識提

2、高燃料的燃燒效率、開發(fā)新型清潔能源的重要性。 3．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能源、關(guān)注環(huán)保能等社會熱點。 教學(xué)重點 1.化學(xué)能與熱能的內(nèi)在聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)變。 2.從本質(zhì)上理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，從而建立起科學(xué)的能量變化觀。 教學(xué)難點 熱化學(xué)方程式的書寫。 教學(xué)過程 一、 引入新課 任何化學(xué)反應(yīng)除遵循質(zhì)量守恒外，同樣也遵循能量守恒。反應(yīng)物與生成物的能量差若以熱量形式表現(xiàn)即為放熱反應(yīng)或吸熱反應(yīng)(E反：反應(yīng)物具有的能量；E生：生成物具有的能量)： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有了初步的認(rèn)識，知道了反應(yīng)中 的能量變化通常表現(xiàn)為熱量的變化——放熱或者吸熱，那么很多同學(xué)也許會有

3、這樣一些疑問：化學(xué)反應(yīng)中為什么會有能量變化？為什么不同反應(yīng)的熱效應(yīng)不同？本節(jié)課，我們將圍繞這些問題，先從微觀和宏觀的角度來揭示這些秘密，然后介紹反應(yīng)中熱效應(yīng)的表示方法，最后再談?wù)劵瘜W(xué)在能源開發(fā)、利用中的作用和地位。 二、新課教學(xué) [學(xué)生舉例] 下面我們再來做一些實驗來感受化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化，請幾位同學(xué)上臺演示實驗，下面的同學(xué)觀察，并記錄現(xiàn)象，填寫實驗報告（見附1）。 [學(xué)生上臺演示實驗] 見教材P２９實驗2-1（改動：將鋁條改成鎂條或者將鋁條先在堿液中浸泡）。 [思考與討論] 用眼睛能看到反應(yīng)中的熱量變化？那么，你能用什么簡單易行的辦法來知道反應(yīng)中的熱量變化？

4、它們各有什么優(yōu)缺點？ [思考、交流、回答] [演示實驗] 見教材P３０實驗2-2 [思考與討論] 1、通過觀察實驗現(xiàn)象，你得出了哪些結(jié)論？寫出反應(yīng)方程式。 2、你覺得做這個實驗時需要注意哪些問題？還可以做哪些改進(jìn)？實驗中對你最有 啟發(fā)的是什么？ 教師進(jìn)行整理。 [小結(jié)] 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化經(jīng)常表現(xiàn)為熱量的變化，有的放熱，有的吸熱。 [設(shè)疑] 初中我們學(xué)過已經(jīng)知道：燃燒反應(yīng)是放熱的；而剛才的氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應(yīng)是吸熱的，金屬與酸的反應(yīng)是放熱的。那么，中和反應(yīng)是放熱的還是吸熱的呢？下面，我們先做簡單的實驗來揭開這個秘密。 [演示實驗] 教材P３０實驗2-3

5、。 [討論與交流] 通過實驗，你得出什么結(jié)論？如何解釋？ [思考與交流] 學(xué)生設(shè)計實驗，并讓他們回答并介紹自己的裝置，再讓他們思考下面幾個問題： 1、通過這次實驗的設(shè)計，你學(xué)到了哪些知識？學(xué)會了哪些研究方法？ 2、要明顯的感知或測量反應(yīng)中的熱量變化，實驗中應(yīng)注意哪些問題？如何減小你與同組同學(xué)的實驗結(jié)果的差異？ [教師歸納] 1、中和反應(yīng)都是放熱反應(yīng)。 2、中和熱：酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)生成1mol水所釋放的熱量稱為中和熱。 3、要精確地測定反應(yīng)中的能量變化，一是要注重“量的問題”，二是要最大限度地 減小實驗誤差。 ——布置作業(yè)：寫出你設(shè)計的實驗的實驗報告。（培養(yǎng)學(xué)生的組織語

6、言能力） [思考、交流] 根據(jù)你的經(jīng)驗體會，談?wù)勀銓Ξ?dāng)前能源利用、開發(fā)及能源危機(jī)的看法。 三、熱量的利用： 生活、生產(chǎn)和科研，如化石燃料的燃燒、炸藥開山、發(fā)射火箭等，探索物質(zhì)的組成、性質(zhì)或制備所需的物質(zhì)，如高溫冶煉金屬、分解化合物等 四、了解生物體內(nèi)生命活動過程中的能量轉(zhuǎn)化、能源與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，建立起正確的能量觀。除了課本知識外，也應(yīng)通過閱讀科普讀物、多聽科普講座、多讀書和看報紙等多種途徑去獲取這些方面的知識。 五、小結(jié) 化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化是化學(xué)反應(yīng)的一大特征。我們可以利用化學(xué)能與熱能及其它 能量的相互轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟惖纳a(chǎn)、生活及科學(xué)研究服務(wù)。化學(xué)在能源的開發(fā)、利

7、用及解決 日益嚴(yán)重的全球能源危機(jī)中必將起帶越來越重要的作用，同學(xué)們平時可以通過各種渠道來關(guān)心、了解這方面的進(jìn)展，從而深切體會化學(xué)的實用性和創(chuàng)造性。 六、布置作業(yè) 1、下列說法不正確的是 （ ） A 化學(xué)反應(yīng)除了生成新物質(zhì)外，還伴隨著能量的變化 B 物質(zhì)燃燒和中和反應(yīng)均放出熱量 C 分解反應(yīng)肯定是吸熱反應(yīng) D 化學(xué)反應(yīng)是吸熱還是放熱決定于生成物具有的總能量和反應(yīng)物具有的總能量 2、已知金剛石在一定條件下轉(zhuǎn)化為石墨是放熱的。據(jù)此，以下判斷或說法正確的是（ ） A 需要加熱方能發(fā)生的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng) B 放熱反應(yīng)在常溫下一定很容易發(fā)生 C 反應(yīng)是放熱還是吸熱，必須看反應(yīng)物和生成物所具有的總能量的相對大小 D吸熱反應(yīng)在一定條件下也能發(fā)生 3、有專家指出，如果將燃燒產(chǎn)物如CO2、H2O、N2等利用太陽能使它們重新組合變成CH4、CH3OH、NH3等的構(gòu)想能夠成為現(xiàn)實，則下列說法中，錯誤的是 （ ） A 可消除對大氣的污染 B可節(jié)約燃料 C 可緩解能源危機(jī) D此題中的CH4、CH3OH、NH3等為一級能源