初中化學(xué)教學(xué)論文 化學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀

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1、化學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀 　　化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能很好體現(xiàn)知識與技能、情感與態(tài)度的并重。在教學(xué)內(nèi)容上，不僅包含學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要引入現(xiàn)實生活中的真實問題；在教學(xué)方法上可使一堂課教法豐富多彩；在教學(xué)呈現(xiàn)上，能有效吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考；在教學(xué)組織上，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生之間的互動、合作與交流；在教學(xué)評價上，采用多元、發(fā)展、綜合性的評價方法。 　　為引導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)教科書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，必須采取有效的方法給予指導(dǎo)。在閱讀的過程中，要求學(xué)生做到認(rèn)讀──理解──吸收，認(rèn)讀是基礎(chǔ)，理解是核心，吸收是結(jié)果，三者聯(lián)系緊密

2、。根據(jù)閱讀要求的不同，可分為預(yù)習(xí)閱讀、課堂閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀。 　　1.預(yù)習(xí)閱讀，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和質(zhì)疑能力 　　預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生帶著一些問題去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而進(jìn)行的閱讀。教師精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生通讀課本，了解課文的概況，理解課文的重點，琢磨課文的難點，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架，遇到學(xué)習(xí)困難，學(xué)生之間相互交流，若還有困難可做好記載待上課時解決。如第八單元課題一《金屬材料》可以設(shè)計以下預(yù)習(xí)提綱：（1）金屬材料包括哪幾類？人類使用最多的金屬材料是哪幾種？（2）金屬具有哪些共性和個性？（3）為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而用鉛制？（4）銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不

3、用銀制？（5）為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制，會出現(xiàn)哪些不良后果？（6）通過對上述問題的思考，你明白了哪些道理？學(xué)生帶著上述問題閱讀與交流，能激發(fā)求知欲，明顯提高學(xué)習(xí)效率。 　　2．課堂閱讀，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究能力 　　課堂閱讀是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出的一種要求，這種閱讀以精讀為主，所以教師應(yīng)把握其側(cè)重性和時機(jī)性。 　?。?）側(cè)重性 　　根據(jù)教學(xué)目的，每堂課的教學(xué)內(nèi)容中總有一些作為教學(xué)重點或教學(xué)難點在教學(xué)過程的實施中體現(xiàn)出來，在教師的點撥下，通過學(xué)生的精讀、細(xì)讀，根據(jù)需要進(jìn)行篩選，以達(dá)到把握重點、突破難點的目的。如在學(xué)習(xí)金屬活動順序時，在探究

4、了一些金屬的活動性順序并總結(jié)出金屬活動性順序表后，要求學(xué)生討論金屬活動順序表的意義，討論后可及時指導(dǎo)他們看書：金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)…… 　?。?）時機(jī)性 　　教師在課堂教學(xué)中，何時向?qū)W生提出閱讀要求，直接影響到學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果，所以教師應(yīng)在課堂上把握時機(jī)。一般來說，當(dāng)學(xué)生在理解問題中產(chǎn)生思維障礙時，教師讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，那時學(xué)生的閱讀心情是迫切的，閱讀情緒是高漲的，閱讀的效果往往比較理想。如在講分子的性質(zhì)時，講到分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，而分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，對這一結(jié)論，學(xué)

5、生感到模糊不解，帶著這一問題，學(xué)生閱讀課文，由于心情迫切，閱讀效果很好。 　　3.復(fù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生注重復(fù)習(xí)的習(xí)慣和歸納能力 　　復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，而閱讀又是復(fù)習(xí)的一種有效方式，這種閱讀是閱讀所學(xué)過的知識，要求學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)記憶學(xué)會比較、歸納、總結(jié)。若教師僅僅是指定閱讀內(nèi)容，學(xué)生閱讀的效率不高，沒有興趣。若老師把要閱讀的內(nèi)容設(shè)置成相關(guān)的探究題目，在探究過程中學(xué)生需要主動閱讀相關(guān)內(nèi)容才能完成，這時才會是有效閱讀。例如，在復(fù)習(xí)酸堿的知識時，若要學(xué)生直接閱讀酸堿的知識，他們會感到枯燥無味，我們可用下面的方法：這里有兩杯掉了標(biāo)簽的酸溶液A和堿溶液B，并提供下列用品：石蕊試液，酚酞試液，銹

6、鐵釘，pH試紙，AgNO3溶液，大理石，鋅粒，氯化銨，CuSO4溶液。請問你可用哪些方法檢驗A是酸溶液，B是堿溶液？請設(shè)計好實驗方案，再來實施你的方案。不用老師強(qiáng)調(diào)，他們就會主動地去復(fù)習(xí)酸堿的知識，增強(qiáng)了閱讀的有效性，最后通過學(xué)生的方案可歸納總結(jié)出酸堿的化學(xué)性質(zhì)。 　　4.課外閱讀，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的視野 　　課外閱讀的目的是為了擴(kuò)大知識面，拓展化學(xué)視野，加深課本知識的認(rèn)識和理解，把經(jīng)過閱讀理解，評價而貯存起來的知識，根據(jù)需要靈活提取使用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。新的教科書里，有很多與課文相關(guān)的背景資料和討論欄目，這些都為學(xué)生提供了閱讀的資料和方向。這需要教師做一個有心人，注意收集資料并提出問題，向?qū)W生推薦閱讀的資料、書籍、報刊及網(wǎng)站，要求學(xué)生作好筆記，在研究型課堂中進(jìn)行交流、探討，必要時可用實驗進(jìn)行驗證。如在講煤和石油時，可要求學(xué)生在課外查閱“煤和石油的綜合利用”，“汽油的主要成分”，為什么汽油中加了乙醇變成乙醇汽油就會減少空氣的污染？通過查閱資料，開拓了學(xué)生的視野。