小學語文校本教材《朗誦社團》

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1、精品文檔 僅供參考 學習與交流 小學語文校本教材《朗誦社團》 【精品文檔】第 37 頁 　小學多彩社團校本教材 ——朗誦社團 一、課程名稱：唇齒間的藝術 二、課程簡介 學校近年提出了“多彩教育”的辦學理念。這一教育理念是建立在先進的教育科學理論基礎之上的，它的核心理念是“做最好的自己”，使每一個學生在德智體美諸方面得到充分的發(fā)展。為深化學校多彩教育內涵，滿足不同層面學生的需求，學校選擇了“多彩社團”這一載體來貫徹多彩教育目標，把開發(fā)多彩社團課程作為實現多彩教育目標的基礎和前提。通過活動為孩子的一生打好底色。三年級朗誦社團，旨在培養(yǎng)學生的朗讀興趣，激

2、發(fā)學生在各種活動中的朗讀欲望，有勇氣在公眾面前表達自己，展示自己。本學期的朗誦社團會利用12課時的時間結合短小精悍、詞語優(yōu)美又朗朗上口的兒童詩歌或小散文作為基本學習內容，教會學生一些朗誦方法和技巧，培養(yǎng)學生的自信心、朗誦能力和語言表達能力。把朗誦、文學欣賞結合起來，提高學生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力。社團會依據成員平時的出勤和課堂上的個人表現來綜合評價每位成員。 三、目錄 第一周：優(yōu)秀朗誦作品欣賞，朗誦基本知識一……………………………………………1 第二周：優(yōu)秀朗誦作品欣賞，朗誦基本知識二……………………………………………2 第三周：優(yōu)秀朗誦作品欣賞，朗誦基本知識三…………………

3、…………………………4 第四周：初識朗誦技巧一……………………………………………………………………5 第五周：初識朗誦技巧二……………………………………………………………………6 第六周：學習散文的朗誦技巧………………………………………………………………8 第七周：學習詩歌的朗誦技巧………………………………………………………………8 第八周：學習寓言的朗誦技巧………………………………………………………………10 第九周：學習童話的朗誦技巧………………………………………………………………10 第十周：學習說明文的朗誦技巧……………………………………………………………11 第十一周

4、：學習記敘文的朗誦技巧…………………………………………………………12 第十二周：學習記敘文的朗誦技巧…………………………………………………………12 附表1：表情朗讀符號………………………………………………………………………13 第一周：優(yōu)秀朗誦作品欣賞，朗誦基本知識一 一、欣賞朗誦作品《野薔薇》。 二、朗誦的基本知識 朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉化為有聲語言的創(chuàng)作活動。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。透過朗誦，可以把文字透徹地表達，使書面、靜態(tài)的字句充滿立體動態(tài)感。透過朗誦

5、可以增加語文的趣味性，并且學習正確的語音、語法、語調、語氣，充分欣賞文學的美。 （一）朗誦的基本要求——讀音要準確。 讀音要準確，包含兩個意思。一是要用以北京語音為標準音的普通話讀；二是要把握每個字的正確讀音，防止讀錯。 （二）朗誦、朗讀、演戲三者的區(qū)別 朗誦不同于朗讀，朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來，以傳達文章的思想內容。朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內容。可見，朗誦的要求比朗讀要高，它要求不看作品，面對觀眾，除運用聲音外，還要借助眼神、手勢等體態(tài)語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴。但朗誦時的姿態(tài)或手勢不能過多、過火。畢竟，朗誦不同于演戲。朗誦者直接交流

6、的對象是聽眾，他主要是通過聲音把感情傳達給聽眾，引起聽眾共鳴，手勢、姿態(tài)等只不過是幫助表達感情的輔助性工具，不宜過多、過火。 （三）朗誦的注意事項 朗誦，一般都在舞臺上，在大庭廣眾之中進行。朗誦者必須具備一定的表演技能。要有優(yōu)美的語音、端莊的儀態(tài)、豐富的表情。朗誦者還可以適當化妝，可以運用燈光布景，可以進行配樂。所有這些，都是為了增強朗誦藝術的表演效果。 只要是朗誦，即使是在小的范圍內進行，都會帶有表演的性質。朗誦者要向聽者顯示自己的文學素養(yǎng)和口語藝術才能，聽者總要對朗誦者的文學修養(yǎng)、口語才能和表達效果等進行評價，這些都具有表演活動的明顯特點。還要注意選擇朗誦材料。朗誦是一種傳情的藝術，

7、選擇材料時，首先，要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需要， 以及朗誦者自己的愛好和實際水平，選出合適的作品。 第二周：優(yōu)秀朗誦作品欣賞，朗誦基本知識二 一、欣賞朗誦作品《我愿意是激流》。 二、朗誦的基本知識 朗誦時應遵循語音變化的規(guī)律 1、輕聲的變化 （1）什么是輕聲？ 普通話音節(jié)都有一個固定的聲調，可是某些音節(jié)在詞和句子中失去了它原有的聲調，讀成一種輕短模糊的調子，甚至聲、韻母也發(fā)生了變化，這就是輕聲。 （2）輕聲的規(guī)律： 普通話多數輕聲同詞匯、語法有密切聯系： （1）助詞“的、地、得、著、了、過”和語氣詞“吧、嗎、呢、啊

8、”等 例如：他的書 慢慢地走 冷得很 說著話 吃了飯 讀過書 走吧 在嗎 去呢 （2）虛語素“子、頭、么、們”等 例如:桌子 木頭 什么 你們 （3）附著于名詞、代詞后的方位詞和附著于動詞、形容詞后的趨向動詞 例如:路上 村里 那邊 后面 進來 過去 （4）重疊式名詞和動詞重疊式 例如:姐姐 星星 娃娃 說說 聽聽 商量商量 休息休息 （5）一些老資格的詞語 例如:太陽 駱駝 耳朵 機靈 糊涂 （6）常見的雙音節(jié)輕聲詞： 例如:巴結 報酬 輩分 扁擔 別扭

9、 部分 差事 柴火 稱呼 抽屜 答應 打扮 大夫 耽擱 2、聲調的變化 上聲的變調 （1）上聲在上聲前 例如：旅館 展覽 首長 反省 彼此 友好 水井 （2）上聲在非上聲前 例如:北京 餅干 海軍 首先 獎杯 （陰平前） 古文 坦白 海拔 旅游 語言 （陽平前） 典范 討論 廣大 挑戰(zhàn) 土地 （去聲前） 椅子 啞巴 我們 攪和 姐夫 （輕聲前） （3）三個上聲相連 例如：展覽館

10、母女倆 勇敢者 洗臉水 （雙單格） 紙老虎 耍筆桿 搞管理 很美滿 （單雙格） （4）上聲在由上聲變來的輕聲前 例如：姐姐 奶奶 剪子 馬虎 耳朵 （變211） 想想 手里 寫寫 小姐 走走 （變35） “一”字的變調 “一”字單念、表序數或出現在詞語末尾，讀本調，如“一樓”、“十一”“統(tǒng)一”等。在其它情況下，“一”字有三種變調。 （1）在去聲前 例如：一倍 一件 一切 一概 一再 一共 （2）在非去聲前（陰平、陽平、上聲前）

11、 例如：一般 一邊 一端 一朝 一生 一些 （陰平前） 一直 一齊 一時 一同 一行 一群 （陽平前） 一舉 一手 一體 一統(tǒng) 一覽 一口 （上聲前） （3）夾在重疊動詞中間變輕聲。例如： 走一走 講一講 學一學 試一試 想一想 “不”字變調 “不”字變調有兩種： （1）去聲字前 例如：不必 不變 不測 不要 不但 不錯 （2）夾在詞語中間變輕聲 例如： 去不去 穿不穿 會不會 好不好 大不大 聽不清 看不懂 3、兒化音

12、 “兒化”是指“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。 例如：打雜兒 掉價兒 小說兒 空缺兒 粉末兒 山歌兒 例如：名牌兒 花瓣兒 抽空兒 八成兒 鋼蹦兒 小攤兒 例如：瓜子兒 記事兒 沒詞兒 墨水兒 一對兒 跑腿兒 兒化音練習----順口溜 出了門兒，陰了天兒，抱著肩兒，進茶館兒，找個朋友尋倆錢兒； 出茶館兒，飛雪花兒，老天爺，凈和窮人鬧著玩兒。 第三周：優(yōu)秀朗誦作品欣賞，朗誦基本知識三 一、欣賞朗誦作品《黃河之水天

13、上來》。 二、朗誦符號 1、定義 朗誦者在分析體味文字作品的準備工作中，為了清楚準確地表達作品的中心思想和更好地實現朗讀目的，往往在文字中做些標記，以提醒自己注意。我們把這些標記稱作“朗誦符號”。 2、符號 （1）∧──停頓號。不論有無標點符號均可用，停頓的時間稍稍加長。如用于有標點符號的地方，表示停頓時間再長些。例如： 王大娘聽到聲音，十分高興，趕忙走了出來。她看到兒子有些奇怪，就對他說：“這是糧店的劉同志?！? “她看到兒子有些奇怪”一句，依據語境，是“兒子”奇怪，應該在“看到”后面標一個停頓符號，就是“她看到∧兒子有些奇怪”。如果不標朗讀停頓號，很容易在“兒子”后面停頓，就成

14、了“王大娘”奇怪了，顯然是不對的。 （2）──間歇號。不論有無標點符號處，都可使用。用于無標點符號處，表示間歇時間較長；用于有標點符號處，表示間歇時間更長些。 例如《井岡翠竹》中的兩句話： 井岡山∧五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。 在“井岡山”后略略一頓，目的是把人們帶進作者所描繪的五百里林海之中；“最使人難忘的”后面作一個較長時間的頓歇，“毛竹”兩字用深沉、回味、抒情的語氣送出，表達出對井岡山翠竹的深厚眷戀之情，用回味性停頓的方法，把聽者帶入過去，使其在停頓中受到感染。 （3）⌒──連接號。只用于有標點符號的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。例如： “……人群里，年長的是大娘，

15、⌒大爺，同年的是大哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是親人。又仿佛隊伍同時是群眾，⌒群眾又同時是隊伍，根本分不清……”（《歌聲》） 這一段文字的字里行間，閃現著作者和鄉(xiāng)親們興奮、激動之情，洋溢著親切、感人的場面。朗讀時，語速較快，銜接較緊，須做些連接處理。 又如《祝?！分械囊欢危? 阿呀，⌒我的太太！您真是大戶人家的太太的話。我們山里人，⌒小戶人家，這算得什么？她有小叔子，⌒也得娶老婆，不嫁了她，那有這一注錢來做聘禮？她的婆婆倒是精明強干的女人呵，⌒很有打算，所以就將她嫁到山里去。 衛(wèi)婆子這種走家串巷的村鎮(zhèn)女人，一向是以深知別家底細為榮，喜歡多嘴饒舌，加上又喝點酒，說起話來就更眉飛色舞，滔滔不

16、絕。 （4）── ──詞組號。把需連起來讀的詞或詞組連在一起，避免破壞語意。例如： 中華人民共和國外交部新聞司昨天發(fā)布公告。 依據語意，“中華人民共和國外交部新聞司”是一個詞組，如果讀成“中華人民共和國外交部新聞司……”，就會支離破碎，語音含混不清。 又如“某公司不慎將0001號轉賬支票丟失，聲明作廢”。不能讀成“……不慎將0001號轉賬支票丟失”。 （5）···和──重音號?！ぁぁ橹饕匾簦ぉ榇我匾?。例如： 桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險啊…… “奇”“秀”“險”，是桂林山的特點，也是表現主題思想的重要詞語。因此，這三個作為句子謂語的形容詞，應并列

17、為主要重音，“山”是次要重音。 又如： 有這么一個傳說：古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。 在這語境中，“10”是主要重音，表示太陽之多，熱度極高，萬物受害，不能忍受的心情?！按绮莶簧笔谴我匾?。 第四周：初識朗誦技巧一 技巧一、朗誦前的準備 朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。 （一）選擇朗誦材料 （二）把握作品的內容

18、 要準確透徹地把握作品內容，應注意以下幾點： 1.正確、深入的理解 朗誦者要把作品的思想感情準確地表現出來，需要透過字里行間，理解作品的內在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會準確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內容。 2．深刻，細致的感受 有的朗誦，聽起來也有著抑揚頓挫的語調，可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感

19、情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。 3．豐富、逼真的想象 在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動起來，就好像親眼看到、親身經歷一樣。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動情，從而也使人動性。 技巧二：停頓　 停頓是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們在朗讀時，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進行，也不能字字相連，一口氣念到底，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；它既是顯示語法結構的需要，更是明晰表達語、傳達感情的需要。 （一）停頓的種類 朗誦中的停頓，主要

20、包括語法停頓，邏輯停頓和結構停頓三種。 1、語法停頓是句子中一般的間歇，也就是平時所說的標點符號，包括標號和點號兩個內容。點號包括句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號七種。其停頓時間的長短一般是： 句號（二拍）、問號（二拍）、嘆號（一拍至二拍）>分號（一拍半）>冒號、逗號（一拍）>頓號（半拍） [例一]美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。（《藍樹葉》） 除了點號停頓以外，標號中的破折號、省略號、連接號、括號也有標示停頓的作用。一般為一拍、二拍和三拍。連接號和括號的停頓時間為一拍。 [例一]烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來?！巴邸彼麆傄粡堊欤饩偷粝聛砹?。

21、（《狐貍和烏鴉》） 朗誦帶括號的內容時，一般是讀完括號前邊的內容后做短暫的停頓，之后改用慢語速，弱力度讀括號內的內容，讀完之后做短暫的停頓，緊接著再改換用括號前邊內容的朗誦速度和力度去讀括號后邊的內容。這些括號的每半幅要各停一拍。 [例一]我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。（《少年閏土》） 2、句子中的語法停頓不能完全以標點符號為全部依據，有些句子沒有標點符號，但根據表情達意的需要，也需要作些停頓。 [例

22、一] 圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中。（《看月食》） [例二] 烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。（《烏鴉喝水》） [例三]白發(fā)/三千丈，緣愁/似個長。不知/明鏡里，何處/得秋霜？（二三式） 竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蘆蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。（二二三式）? 3、結構停頓是段落層次間的停頓，是指每讀完一個自然段以后停頓一下這種停頓的時間要長，一般以三拍為宜。 第五周：初識朗誦技巧二 技巧三：重音 文章中對表現內容、情節(jié)和表達思想情感有突出作用的音節(jié)叫重音，對表現內容、情節(jié)和表達思想情感起突出作用的句子叫重點句，為突出重點句的朗讀叫做重音。重音

23、是通過朗讀的力度和速度并且配以拖音實現的。 練習文稿： 1、我喜歡打羽毛球（喜歡什么運動） 我喜歡打羽毛球（喜歡什么球） 我喜歡打羽毛球（你喜不喜歡打羽毛球） 我喜歡打羽毛球（誰喜歡打羽毛球） 2、小李高興地笑了。 3、容貌的價值不等于人的價值，人的價值是在奮斗中體現的。 4、你看，小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。 5、我們歡呼，我們歌唱。 6、是我錯了，要知道我是多么懊悔呀！ 7、祖國的山河多么美??！ 8、中國是世界人口最多的國家。 技巧四：節(jié)奏 在朗讀中，要立足于作品的全篇和整體來把握語流速度，即節(jié)奏。節(jié)奏不僅包含抑揚頓挫和輕重緩急的特點，也包含聲音

24、行進、語言流動中的回環(huán)往復的特點。朗讀中語速的快慢主要起決定作用的因素依然是作品的內容和感情。 練習文稿： 1、輕快的節(jié)奏（這種節(jié)奏的特點是多揚少抑，多輕少重，語速較快，聲清不著力，詞語密度大，有時略有跳躍。） 例：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐者，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。（選自《春》） 2、沉穩(wěn)節(jié)奏（這種節(jié)奏的特點是音勢較平穩(wěn)，語速較緩，音強而著力，多抑少揚。） 例：軍長愣住了，他望著凍僵的軍需處長，眼淚不由的流了下來，他用僅有的幾根火柴，慢慢點燃了軍需處長手中的半截香煙又把那顆紅

25、紅的小辣椒高高的舉過頭頂，就像舉起了一把火焰，照耀著前程。然后向著軍需處長緩緩的舉起了右手，緊接著一支又一支的右手在緩緩的舉起，舉起……（選自《軍禮》） 3、舒緩節(jié)奏（這種節(jié)奏的特點是音勢多揚而少抑，語速緩慢，聲清不著力，用來表達較舒展的情感，描繪較抒情或異常幽靜的場面。） 例：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘，葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能郎照，但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有一番風味的。（選自《荷塘月色》） 4、強疾節(jié)奏（這種節(jié)奏的特點是語音多重少輕，語調多揚少抑，揚而更揚，

26、音勢節(jié)節(jié)高起，有勢不可遏之感，氣息強而短促。語速較快，音強而有力。） 例：雷霆萬鈞的火車頭，噴吐出濃煙，鼓起強風，風馳電掣地猛沖過來…… 例：歐陽海箭步飛身，搶上道心，水淋淋的雨衣，噗拉拉地飄起，高高地揚向天空。他臉不變色，心不跳，拼出性命把戰(zhàn)馬推離了軌道……（選自《歐陽海》） 技巧五：語氣 語氣是朗讀表達技巧之一。它是思想感情運動狀態(tài)支配下語句的聲音形式。語氣一詞，由“語”和“氣”合成?！罢Z”，指有聲語言，指通過聲音表現出來的語句；“氣”，指朗讀時支撐有聲語言流露出來的氣韻。 練習文稿： 1、他表現得好嗎？——好↘（語氣肯定，語調稍抑） 他表現得好嗎？——好↗（大不以為然的語氣

27、，語調稍揚） 2、這個項目少了你不行↘。（語氣懇切真誠，用降調，即“不能沒有你”） 這個項目少了你不行↗！（帶有諷刺挖苦的意味，用升調，尾音上揚，即“可以沒有你”） 3、這篇文章寫得真好。↘（稍抑，降調）（告訴別人一件事——陳述語氣） 4、哦，是誰寫的？↗（上揚，升調）（提出問題——疑問語氣） 5、請你猜猜看。↘（下抑，降調）（向別人提出要求——祈使語氣） 啊，原來是他呀！↘（稍抑，降調）（表達自己的某種感情——感嘆語氣） 6、里面有人嗎？（詢問語氣，上揚，升調） 里面有人吧？（猜測語氣，稍揚，半升調） 里面有人了？（肯定語氣，稍抑，半降調） 里面有人哪？（加重肯定，下抑，

28、降調） 7、啊！您說什么呀！奶奶！↗（驚異） 8、中國人死都不怕，還怕困難么？↗（反問） 9、我們的目的一定要達到。↘ 我們的目的一定能夠達到。↘（堅決、深信） 第六周：學習散文的朗誦技巧 一、朗誦材料 和時間賽跑 讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。 　　那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。 　　“什么是永遠不會回來了呢？”我問。 　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨

29、天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了?！卑职终f。 　　爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。 　　以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。 　　我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線

30、的，不是老鳥，而是小鳥了。 　　時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。 　　后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。 　　如果

31、將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。 二、朗讀指導 這是一篇散文，感情基調是深沉的。朗讀時要注意以下三處： 1、讀好爸爸和兒子的對話。在讀爸爸的話時，要重讀重點詞語。在讀兒子的感受時，要讀出兒子聽到爸爸的話后焦急、悲傷、萬分感慨的復雜心情。 2、讀懂作者如何和時間賽跑的幾件事。讀到我的成功時語速可以略快，聲調可高些。 3、讀好作者的結尾感言。最后兩段抒情的色彩很濃，朗讀時應讀得慢一些，表現出意味深長。 第七周：學習詩歌的朗誦技巧 一、朗誦材料（現代詩） 山城的霧 作者：蒲華清 山城，清晨的霧， 真是無比奇幻—— 像天上的仙女撒上帷

32、幔， 山城變成了謎一樣的宮殿。 太陽一出山便被罩住， 天空只剩下一個淡淡的圓。 大車小車都提著紅燈籠， 像老爺爺走夜路，緩緩向前。 只聽見霧中噠噠的腳步聲， 看不清路上行人的臉。 看不見枇杷山頂的紅燈， 看不見電視塔的塔尖…… 洶涌的霧在翻卷， 就像神話中的“水漫金山”！ 啊，我真寫不完霧中的奇景， 我要把它繪成美麗的畫面。 二、朗讀指導 現當代詩歌節(jié)律明顯、抑揚頓挫、句式自由流暢，充分細致的、入情入理的朗讀是讀好現當代詩歌的一個重要環(huán)節(jié)。方法如下： 1、細致感知課文內容，體味詩歌內涵意境 2、積極投入感情朗讀，讀出詩外之意 情感是詩人創(chuàng)作的出發(fā)點，是溝通詩

33、作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶。如果抽掉了詩歌朗讀中的情感要素，朗讀將變得索然無味。 3、仔細把握朗讀節(jié)奏，體驗詩歌的音韻美 每一首詩歌，都有各自的節(jié)奏，韻律，朗朗上口，抑揚頓挫的朗讀，不但使人情感共鳴，事理共享。還能讓人體驗現代詩歌的音韻美。 三、朗誦材料（格律詩） 乞巧 嫦娥 林杰 李商隱 七夕今宵看碧宵, 云母屏風燭影深， 牽牛織女渡河橋. 長河漸落曉星沉。 家家乞

34、巧望秋月, 嫦娥應悔偷靈藥， 穿盡紅絲幾萬條. 碧海青天夜夜心。 四、朗讀指導 朗讀古詩時，可以借助課文插圖或者自己的想象，讀出詩的意境和作者的思想感情，另外還要把握好詩的節(jié)奏和重音。朗讀《乞巧》時，感情基調是喜悅、有所期望的；朗讀《嫦娥》時，則是用深沉、低緩的語氣來讀出凄涼寂寞的心情。 第八周：學習寓言的朗誦技巧 一、朗誦材料 南轅北轍 從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。 他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀！” 他回答說：“到楚國去?！? 朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在

35、南邊，你怎么往北走呀？” 他說：“沒關系，我的馬跑得快?！? 朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？” 他說：“沒關系，我的車夫是個好把式！” 朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！” 他說：“沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏（chan）多?！? 楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。 二、朗讀指導 這篇寓言故事講一個人要去南邊的楚國卻往北走，別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎，最后只能越走越遠。所以朗讀時可以根據角色揣摩說話人的語氣。朋友的問話是關切的，讀時語調應上

36、揚，而去楚國的人的語氣則是固執(zhí)的。 第九周：學習童話的朗誦技巧 一、朗誦材料 七顆鉆石 很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動物都焦渴而死。 　　一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。 　　她以為，水一定都

37、灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘回到家，把水罐交給了母親。母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！彼职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。 　　而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。 　　二、朗讀指導 這是一

38、篇關于愛心的童話故事。描述了因大旱災，小姑娘找水、讓水，結果愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化。所以朗讀時要讀出美好的情感。對感情基調的把握，可以站在贊美愛心的角度，讀出美感；也可以從讀童話的角度，讀出故事的神奇。 第十周：學習說明文的朗誦技巧 一、朗讀材料 太陽 有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？ 　　我們看太陽，覺得它并不大，實際上它

39、大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。 　　太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的3000倍。 　　太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都和太陽有密切關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層

40、下變成的。 　　地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了無數水蒸氣。水蒸氣遇到冷，凝成了無數的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。 　　太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風。 　　太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。 　　地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 　　二、朗讀指導 這篇課文雖然

41、是一篇說明文，但語言生動形象、優(yōu)美，文字流暢。寫出了太陽和我們的密切關系。所以在朗讀時要讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達出應有的感情。 第十一周：學習記敘文的朗誦技巧 一、朗誦材料 荷花 清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。 荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了

42、不起。 我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢…… 過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。 二、朗誦指導 文章描寫了作者去公園看荷花的美麗景致；及作者沉浸其中與荷花融為一體的感受。表達了作者對荷花、對大自然的熱愛之情。在朗讀的時候應結合自己對課文的理解，把自己想象成作者也來到公園看荷花，體驗入畫的美好心境，讀時語氣親切歡快，表現出喜愛荷花的感情。 第十二周：學習記敘文

43、的朗誦技巧 一、朗誦材料 可貴的沉默 鈴聲響了，開始上課。? 我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”?“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。?“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”?“當然祝賀了！”又是一片肯定的回答聲。?“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”? 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。?“把手舉高，老師要點數了！”我提高了聲音，“啊，這么多??！”?我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的

44、內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……? 孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。我接著問：? “你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”???霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。???“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……? 沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們－－他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”像獲得

45、赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸！”“不，問外婆！”“自己查爸爸的身份證！”教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。? 結束這堂課時，我給孩子們提了個建議：“為了給父母一份特別的驚喜，你最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的?！? 不久，學校召開家長會，那些爸爸媽媽不約而同地說道：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會體貼人了！” 啊，我真快活！這一片沉默

46、給了我多大的享受?。? 二、朗誦指導 朗讀時，要把握住孩子們情感的兩次起伏，讀出情緒的變化。開始要讀出孩子們的歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜、如釋重負的語氣，并重點讀好反映人物內心世界的語句。 附表1：表情朗讀符號 符號 名稱 作用 標示方法 ● 主要重音號 表示重讀的音節(jié) 標在應重讀的字的下面 ° 次要重音號 表示次一級的重讀音節(jié) 標在次一級重讀字的下面 | || ||| 音步停頓號 表現節(jié)奏的停頓 劃在音步之后 ? 前低后高號 表示這一句應讀得前低后高 標在句首（或句尾） 倒三角 前高后低號 表示這一句應讀得前高后低 標在句首（或句尾） — 急讀號 表示此處應急讀 標在急讀部分字下 ~~~ 緩讀號 表示此處應緩讀 標在緩讀部分字下 < 漸強號 表示語氣由弱到強 標在應漸強部分之上 > 漸弱號 表示語氣由強到弱 標在應漸弱部分之上