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1、(秋季版)一年級語文下冊 10.1《雨鈴鐺》說課稿1 北師大版
一、教材分析:
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心,旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識的同時,激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時,培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動、富有童真,是本單元的引導(dǎo)性課文,也是豐富學(xué)生語言,積累學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念:
真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的,民主、平等的新型師生關(guān)系的確立,是踐行新課標的基本平臺。在本課時中,強調(diào)落實學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
2、三、教學(xué)目標:
為了體現(xiàn)新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念,更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實,更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng),確定以下目標:
1、知識與能力:認識本課11個生字,能正確、流利地朗讀課文,感受大自然的美。
2、方法與策略:在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個性。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)熱愛大自然的感情,激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法:
在新型的課堂中,教師擔(dān)當(dāng)多種角色,而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的,在本課時里,確定
3、的方法是:師生同樂、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程:
依據(jù)以上教材特點、學(xué)生特點以及課程標準中“學(xué)生是主體”這一主旨,為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧,設(shè)計了以下教學(xué)流程:
1、激發(fā)情緒,鋪墊課堂:用學(xué)生課前的無意識演唱進入學(xué)習(xí)
“雨”在生活中是常見的,為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗,在學(xué)生用“雨”組詞、說話、背相關(guān)的兒歌,之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定,并同時引出猜字這一識字方法。在學(xué)生情緒高漲的時候,適時地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法,讓學(xué)生在此時對本課中難點——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。
2、運用方法,自主合作:一年級的識字教學(xué)是個重點,識字量大,不只是在課堂
4、上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天,教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后,先讓學(xué)生在初次接觸課文的時候,畫出自己不認識的字。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法,并給予充分的時間和空間讓他們進行充分而自主的練習(xí),這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人,從而提高主動學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后,就會有很強的表現(xiàn)欲。在這時師生一起活動,展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過課件的生動展示、個別學(xué)生的認讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習(xí),落實本課時的識字這一重點。
3、任務(wù)朗讀,揣摩品味:為了讓學(xué)生的識字得到及時的運用,讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完
5、字的學(xué)習(xí)情況之后,給學(xué)生自由讀的時間,讓他們在集體活動之后有個人活動的空間,體驗到學(xué)習(xí)的輕松。
緊接著用齊讀收心,用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點,以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航,學(xué)生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放,同時也是在無意識中培養(yǎng)學(xué)生的評價意識和榜樣意識。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機會,完成此過程中的口語交際。
在齊讀后,給學(xué)生任務(wù),以驅(qū)動他們的思維:雨落在哪兒,像什么,發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的,是要為學(xué)生的口語表達練習(xí)提供一個線索,也是為了讓學(xué)生再次體驗到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作
6、精神,并再次用任務(wù)對其思維進行驅(qū)動:春雨招呼了誰,招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強調(diào)學(xué)生在生活中表達的完整性。
4、放飛想像,回歸生活:語文課程標準提出,語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點。因此在對文本的延伸中,我充分賞識個性,鼓勵學(xué)生大膽想像:如果你是春雨,你還想招呼誰,招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘,用課件展示的生動的生活場景作牽引:在生活中,你還見過雨落在哪里,像什么,發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真,在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時,體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無盡延伸,回味無窮:用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個哥哥叫去雷,有個弟弟叫霧,雪花是它的姐姐,彩虹是它的妹妹,云、冰雹……都是它的好朋友,它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見,是為了在高潮中結(jié)束本課時,讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容,同時也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書:
只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞。在追求簡捷的同時,追求在書寫示范上的實效,用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。
板書:
雨鈴鐺
沙沙……
丁零當(dāng)啷……