2017-2018學(xué)年高中語(yǔ)文 第五單元 話題前言 情節(jié)教學(xué)案 新人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》

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1、 第五單元 話題前言 情節(jié) [話題詮釋] 一、小說(shuō)情節(jié)定義 小說(shuō)情節(jié)即在小說(shuō)作品所提供的特定藝術(shù)描寫(xiě)的環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突，而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個(gè)過(guò)程。它通常由一組或若干組具體的生活事件組成，在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領(lǐng)下包括許許多多的細(xì)節(jié)。小說(shuō)故事中的矛盾沖突是形成情節(jié)的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力，沖突雙方的人物性格，則直接決定了情節(jié)進(jìn)展的趨向。 二、小說(shuō)情節(jié)的構(gòu)成及運(yùn)行方式 故事情節(jié)是作品所描寫(xiě)的生活事件發(fā)展演變的全過(guò)程。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說(shuō)還具有序幕、尾聲兩個(gè)部分。 三、情

2、節(jié)設(shè)置的具體表現(xiàn) 1．設(shè)置懸念 文章情節(jié)必有高潮，沒(méi)有高潮情節(jié)就沒(méi)有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者；而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來(lái)鋪墊，就靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢(shì)，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開(kāi)閘放水時(shí)才會(huì)形成更壯觀的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。例如，魯迅的小說(shuō)《祝?！肪筒捎玫箶⒌谋磉_(dá)方式，設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委，同時(shí)也使文章波瀾起伏，避免了平鋪直敘。 2．出人意料的結(jié)局 結(jié)局即矛盾得到解決的階段，結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些文章，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陡轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無(wú)盡的回味。著名的“歐

3、·亨利式結(jié)尾”就是這樣，文章情節(jié)結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而形成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在《警察與贊美詩(shī)》中，主人公蘇比為了進(jìn)監(jiān)獄而做了很多壞事，警察不聞不問(wèn)，而當(dāng)他想重新做人的時(shí)候卻被抓入獄，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中，揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷酷和社會(huì)制度的畸形。 3．制造波瀾 一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫(xiě)得起伏跌宕，其他部分情節(jié)也應(yīng)該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。如《群英會(huì)蔣干中計(jì)》這一篇文章中，故事情節(jié)安排巧妙周密、波瀾起伏。周瑜欲除掉蔡瑁、張?jiān)识?，恰蔣干來(lái)勸降，于

4、是周瑜大會(huì)群英，制止蔣干說(shuō)降；巧施反間計(jì)，周瑜佯醉泄密，蔣干竊書(shū)中計(jì)；曹操中計(jì)，殺掉蔡、張二人，反間計(jì)成功。故事發(fā)展的每一步都扣人心弦，人物形象也在故事中展現(xiàn)得淋漓盡致。 四、分析情節(jié)的重要思路 分析情節(jié)，要善于把握故事發(fā)生的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四個(gè)環(huán)節(jié)，并能概括各部分的要義。同時(shí)，還須注意從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，要了解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。 1．兩大方向：內(nèi)容與結(jié)構(gòu) 分析小說(shuō)情節(jié)的作用，一般從兩個(gè)方面入手：內(nèi)容上，情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作用；結(jié)構(gòu)上，有無(wú)“設(shè)置懸

5、念”“為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊”或“埋下伏筆”“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”等作用。如新課標(biāo)卷《保護(hù)人》的第(3)題——“小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫(xiě)對(duì)情節(jié)安排有哪些作用？”答題時(shí)，就要兼顧內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。 2．兩大作用：突出人物形象，凸顯主題思想 分析某一情節(jié)在小說(shuō)中的作用，不外乎有突出人物性格、推動(dòng)故事發(fā)展、揭示深化主題等作用。有時(shí)一些細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩Ｈ缟綎|高考《審丑》的第19題——“根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)”，很明顯，曾大爺?shù)男蜗髢?nèi)涵與作者設(shè)計(jì)的情節(jié)內(nèi)涵是密不可分的。 3．兩種方式：一波三折，首尾呼應(yīng)

6、(1)就全文來(lái)說(shuō)，情節(jié)設(shè)置力求一波三折。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。 (2)就開(kāi)頭、結(jié)尾來(lái)說(shuō)，情節(jié)強(qiáng)調(diào)首尾呼應(yīng)。作用是使結(jié)構(gòu)緊湊、完整。就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式，如《祝?！?，先寫(xiě)祥林嫂的死，然后再寫(xiě)祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡的，起到制造懸念的效果。就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止式、留下空白式。此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。如新課標(biāo)卷《血的故事》的第(4)題——“小說(shuō)的題目是‘血的故事’，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開(kāi)的，如果以‘血型的故事’為題，你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由”，要回答這一問(wèn)題，必然要深入小說(shuō)“一波三折”的情節(jié)進(jìn)行分析，看看到底哪一個(gè)題目更合

7、乎全文的情節(jié)邏輯。 [考題印證] [例]　閱讀下面的文字，然后回答問(wèn)題。 想　　象 [英]凱·杰羅姆 ①記得那天，我到大英博物館去查閱有關(guān)接觸性枯草熱治療方面的資料，我猜我大概得了這種病。 ②取下一本醫(yī)書(shū)，我一口氣讀完了所有的相關(guān)內(nèi)容。然后，我懶散地胡亂翻著書(shū)頁(yè)，粗略地研究起疾病來(lái)。沒(méi)等看完一連串的病癥征兆，我便意識(shí)到自己得的就是這種病。 ③我坐在那里呆呆地發(fā)愣，陷入絕望之中。過(guò)了好一會(huì)兒，我又拿起那本書(shū)，翻了起來(lái)。翻到傷寒——仔細(xì)看了它的各種癥狀，我發(fā)現(xiàn)我又得了傷寒，想必我得此病已經(jīng)好幾個(gè)月了，竟然還茫然不知。不知我還患有其他什么疾??？ ④翻到舞蹈病，我發(fā)現(xiàn)，正如我預(yù)先想的那

8、樣，我也患有這種疾病。我開(kāi)始對(duì)自己的病情產(chǎn)生了興趣，并決定一查到底。我開(kāi)始按字母順序逐個(gè)檢查——翻到瘧疾，我知道自己已經(jīng)出現(xiàn)了瘧疾的某些癥狀，兩個(gè)星期后就會(huì)進(jìn)入急性發(fā)作期；翻到腎小球腎炎，我心中稍微感到一絲安慰——我得的只是其中較輕的一種，就目前狀況而言，我還可以活上幾年。此外我還染上了霍亂，并伴有嚴(yán)重的并發(fā)癥。而白喉對(duì)我來(lái)說(shuō)似乎是與生俱來(lái)的疾病。我不厭其煩地按照26個(gè)字母通通檢查了一遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，唯一沒(méi)有得上的疾病就是髕前囊炎。 ⑤起初，我對(duì)此頗有些傷感，心中似有幾分失落。為什么我沒(méi)有得上髕前囊炎呢？不過(guò)，過(guò)了一會(huì)兒，我的心漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)。我想，從藥理學(xué)講，我不是已經(jīng)得了其他各種常見(jiàn)的疾

9、病了嗎？沒(méi)有得上髕前囊炎那就算了吧！反正痛風(fēng)已經(jīng)處于惡性晚期了。 ⑥我陷入了沉思。我想，從醫(yī)學(xué)角度來(lái)說(shuō)我是一個(gè)非常有趣的病例，對(duì)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)，我更是一個(gè)極為難得的病例！如果學(xué)生們有了我，他們也就無(wú)須到醫(yī)院去實(shí)習(xí)了——我就是他們的“實(shí)習(xí)醫(yī)院”。他們所要做的就是在我身上研究研究，然后就可以拿到他們的畢業(yè)文憑了。 ⑦我不知道自己究竟還能活多久，我得做一番自我檢查。我摸了摸自己的脈搏。起初，我什么也摸不著，不久那脈搏又突然跳了起來(lái)。我掏出懷表，測(cè)算脈搏的次數(shù)，大概每分鐘140次。我又摸了摸心臟，竟然發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)停止跳動(dòng)了！后來(lái)我漸漸意識(shí)到我的心臟還在那里，想必也沒(méi)有停止跳動(dòng)，只是我對(duì)此無(wú)法解釋而

10、已。我看了看自己的舌頭——我盡量把舌頭伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，閉上一只眼睛，用另一只眼來(lái)檢查。我只能看見(jiàn)自己的舌尖，得到的唯一收獲是：我比以前更加確信我得了猩紅熱。 ⑧走進(jìn)閱覽室的時(shí)候，我是一個(gè)健康快樂(lè)的人；出來(lái)的時(shí)候，我變成了拖著衰弱病軀的重癥病人。 ⑨于是，我去看了醫(yī)生，他是我的一位好友。他摸了摸我的脈搏，又看了看我的舌頭，后來(lái)不知怎么地談起了天氣。之后他問(wèn)：“你究竟哪里不舒服？” ⑩我說(shuō)：“老兄，我不會(huì)告訴你我得了什么病，讓你白費(fèi)那么多時(shí)間。不過(guò)，我可以告訴你我沒(méi)有得什么病——我沒(méi)有得髕前囊炎。除此之外，什么病我都有。” ?我還把自己是如何發(fā)現(xiàn)這些疾病的過(guò)程如實(shí)告訴了他。 ?隨后他解開(kāi)我的

11、衣服，緊握著我的一只手腕，在我胸部一陣亂敲；又把腦門(mén)兒貼到我的身上。最后他坐下來(lái)，開(kāi)了一個(gè)處方，然后把它疊起來(lái)遞給我。我接了過(guò)來(lái)，隨手揣進(jìn)衣兜里，走了出去。 ?我徑直來(lái)到一家最近的藥店，藥劑師看了看處方，又將它退了回來(lái)。 ?他說(shuō)他不收這種處方。 ?“你不是藥劑師嗎？”我問(wèn)。 ?“我是藥劑師。如果我經(jīng)營(yíng)一個(gè)合作商店兼營(yíng)家庭旅館的話，我倒是可以為你效勞?？晌抑皇且粋€(gè)藥劑師，我無(wú)能為力?！? ?我看了看那處方，上面寫(xiě)道：“一磅牛排，外加一品脫[注]苦啤酒，每隔六小時(shí)服用一次；每天早晨散步十英里；每天晚上十一點(diǎn)上床睡覺(jué)。此外不要滿腦子都裝些你不明白的東西?！? 【注】　品脫：英國(guó)計(jì)量單位。

12、1．這篇小說(shuō)的故事情節(jié)是怎樣展開(kāi)的？請(qǐng)概括回答。 答：　 　 　 [解析]　本題考查小說(shuō)的行文思路和內(nèi)容要點(diǎn)?？疾樾形乃悸?，就“是怎樣

13、”設(shè)問(wèn)(問(wèn)文章思路，結(jié)構(gòu)怎么樣)。 思路一：從(由)……寫(xiě)到(引出)……，然后……，最后……，從而揭示(體現(xiàn))……。 思路二：引題——事例——拓展——反思。 思路三：以“×××”為線索，選取了哪些材料來(lái)表現(xiàn)主旨。 思路四：作者構(gòu)思文章的思路：時(shí)間、地點(diǎn)、邏輯[并列、遞進(jìn)(層層深入)、正反對(duì)照]、情感變化等。 [答案]　以“想象”為線索，以心理活動(dòng)描寫(xiě)為主要方式來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。 2．結(jié)合小說(shuō)主旨，你怎樣理解醫(yī)生為“我”開(kāi)出的“處方”？小說(shuō)以“處方”作結(jié)有何妙處？ 答：　

14、 　 　 [解析]　本題考查對(duì)小說(shuō)的行文思路，文章結(jié)構(gòu)和作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度的評(píng)價(jià)與賞析。提問(wèn)及變式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果(或作用)。可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思或揭示了主題；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照

15、應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。答題時(shí)，結(jié)合具體文本，有時(shí)可能三點(diǎn)都有，有時(shí)可能只有一兩點(diǎn)，不能一概而論。 [答案]　這“處方”是針對(duì)“我”敏感多疑的心病開(kāi)出的“心藥”，目的是勸慰“我”解除思想負(fù)擔(dān)，輕松愉快地健康生活。小說(shuō)以幽默的“處方”作結(jié)，巧妙地揭示了作品的主旨。 [考點(diǎn)突破] 一、考查類(lèi)型 高考對(duì)情節(jié)的考查一般放在小說(shuō)或戲劇文學(xué)中進(jìn)行，設(shè)題時(shí)往往和小說(shuō)的其他要素(如主題、人物)相結(jié)合同時(shí)考查，常見(jiàn)的題目有： 1．小說(shuō)的情節(jié)有哪幾個(gè)片段(或事件)組成，你認(rèn)為哪個(gè)最精彩？ 2．小說(shuō)的高潮是什么？試簡(jiǎn)要分析。 3．小說(shuō)的結(jié)尾出人意料，作者這樣安排小說(shuō)結(jié)

16、尾有何妙處？ 4．簡(jiǎn)述作者這樣安排情節(jié)有什么深刻意蘊(yùn)(或作用)? 5．小說(shuō)的高潮部分對(duì)塑造人物形象有什么作用？ 二、答題指津 解答情節(jié)類(lèi)題目應(yīng)注意如下幾個(gè)方面： 1．找出小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的五個(gè)重要組成部分，即誰(shuí)、什么事、什么時(shí)候、什么地方、為什么，弄清相對(duì)應(yīng)的部分。 2．要懂得情節(jié)結(jié)構(gòu)中的對(duì)比、懸念、倒敘、插敘、出人意料的結(jié)尾等。如《祝?！?，采用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫(xiě)起，再回顧祥林嫂初來(lái)魯鎮(zhèn)的情景，再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過(guò)等，設(shè)置了懸念；《項(xiàng)鏈》出乎意料之外又在情理之中的結(jié)尾，有力地突出了主題。 3．理清線索，包括明線和暗線。多數(shù)短篇小說(shuō)都只有一條線索，但也有一部分短篇小說(shuō)設(shè)置了兩條線索。如魯迅的《藥》，為了表明群眾的愚昧，設(shè)置了買(mǎi)藥、吃藥、談藥、藥效這條明線；為了表現(xiàn)辛亥革命，又設(shè)置了革命者被殺、革命者的血被吃、革命者成為閑人的談資這條暗線。再以兩條線的交織表現(xiàn)了群眾的愚昧、革命者的悲哀。 4．根據(jù)題目要求，概括總結(jié)成文，注意要點(diǎn)的全面性。 6