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1、用科學(xué)方法論指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)
科學(xué)方法論是“自然科學(xué)方法論”的簡稱。它既是馬克思主義認(rèn)識論的具體體現(xiàn),又是對各門自然科學(xué)的認(rèn)識方法的概括和總結(jié)。它所涉及到的觀察、實驗、測定、數(shù)據(jù)處理、分類、提出假說、驗證假說、得出結(jié)論等步驟,正體現(xiàn)了化學(xué)研究方法的一般規(guī)律。所以,科學(xué)方法論是正確認(rèn)識化學(xué)知識的重要理論依據(jù),又是培養(yǎng)解決化學(xué)問題能力的基本途徑和步驟。
一、調(diào)整教材的編排體系 突出知識專題的講練
教學(xué)活動是一項系統(tǒng)工程,它是由教材、教師、學(xué)生三元素組成的。其中,教材是向?qū)W生傳授知識的藍本,它限定了知識的范圍,控制了教學(xué)的標(biāo)高,是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。實踐證明,脫離教材的教學(xué),在很大程度上是
2、盲目的。但教師完全照本宣科,即使學(xué)生把課本背得滾瓜爛熟,也無法適應(yīng)培育人才的需要。因此,教師的重要作用是吃透教材的知識結(jié)構(gòu),合理地組編知識專題進行教學(xué)。
1.按知識的有序性調(diào)整章節(jié)順序。
2.按知識的網(wǎng)絡(luò)性組編知識專題。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律 加強思維能力的培養(yǎng)
思維是人們獲得理性知識的主要心理過程,是化學(xué)能力結(jié)構(gòu)的核心。在教學(xué)過程中,結(jié)合化學(xué)材料,使學(xué)生在感性認(rèn)識中形成感覺、知覺和觀念,進而通過理性認(rèn)識形成概念、定律和學(xué)說,這些都離不開科學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉。如何結(jié)合中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力呢?
1.克服思維定勢,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.通過一題多變,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
三、挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
化學(xué)知識的特點是“多、亂、雜”。難學(xué)、難記,學(xué)生視為“第二門外語”。為了消除學(xué)生的這一心理障礙,我們應(yīng)用科學(xué)的思維方法,幫助學(xué)生整理歸納,力求使抽象知識具體化;微觀知識宏觀化;零亂知識條理化。使之循序漸進,強化掌握。
此外,我們還不斷地總結(jié)解題方法和解題規(guī)律,以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。